篇一：我是怎样运用远程教育资源教学的1
我是怎样运用远程教育资源教学的
远程教育在课堂教学中所发挥的功能是以往的常规教学所不能比的，在课堂教学中有举足轻重的地位。小学语文教学中，我们要开发学生的智力，提高学生的能力素质，培养学生的学习兴趣和个性特长。在教学中难以突破的重难点，不能直观表现的事物乃至立体空间，世界各地风土人情，等等，都能通过运用远程教育动感地表现出来。因此用好远程教育，充分发挥其优势，就能拓宽学生思维，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到优化课堂教学的目的。
下面以《赤壁之战》为例，谈谈我在语文教学中运用远程教育的一点体会。
一、激趣导入，巧设情景
开课激趣的第一画面，我把远程教育资源中火烧赤壁的壮观场面展现在学生面前，吸引学生注意力，增强了趣味性，创设了活跃的、积极的、使学生乐于求知的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，真正做到了激趣导入，这是以往的常规教学中仅用教师口述是很难达到的。
二、巧用资源，指导写作
语文学习的最终目的是培养学生交际与写作的能力。在教学火攻第一步“写信假降”时，我先让学生自读这一节，然后让学生说说黄盖在这封信中写了哪些内容，学生认真地读了文中的三句话：一是说东吴兵少，抵挡不住八十万大军；二是说周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的；三是说他愿意脱离东吴，带兵士和粮草，投降曹操。学生读后，我问：“曹操接到黄盖的信后，表现怎样？”“曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。”学生答（同时，我点学生表演“欢喜得不得了”是怎样的情景）。“仅仅三句话就使统率八十万大军的曹操信以为真，曹操也未免太浅薄了吧。”学生说：“黄盖的信中还写了其它的内容”，“那么黄盖到底在信中还写了哪些内容，我们不妨来写一写。”这样便激起了学生写作的欲望，这时远程教育资源又发挥了极大的作用。在讲解写信要求时，通过大屏幕显示预设的不同出现形式，让学生能集中注意力，看清了屏幕上出示的写作要求，在有趣的观看中巩固了写作知识的学习。随后，学生小组合作，一人执笔，开始给曹操写信，我注意引导学生抓住文中三句话生发，在语言的表述上应尽力做到“动之以情”、“合情合理”地分析双方力量的悬殊，并“真心诚意”地表明自己愿意投降的意愿，不留丝毫的破绽，投其所好，正中其怀，让曹操读信后得意忘形、沾沾自喜。经过合作，各小组交流了“给曹操的一封信”，由于学生通过自己的智慧与实践的综合，写出的信大多“情真意切”，使曹操读后“欢喜得不得了”，心理防线全面崩溃，一封信为“火攻”的全面胜利奠定了坚实的基础。 在这个教学环节中，远程教育资源中动感的画面，代替了教师单调的口述，启发了学生，从而使学生在趣中求知，在乐中理解，达到了培养学生综合素质的目的。
三、动感演示，感受直观
远程教育的运用，最终的目的是解决教学中出现的重难点，把抽象的事物变得直观，从而达成教学目标。《赤壁之战》的重点是第三部分——火攻。课文着重叙述了火攻这一战是怎么打的，也对火攻的场面作了详细的描述，学生通过朗读感受到的情景是很抽象的。我教学时，播放了远程教育资源中火烧赤壁战斗场面的视频，学生观看后，再朗读相关内容，感情表达和体会得淋漓尽致，解决了教师口述讲解的单一方式，把单一枯燥的口述转变成了观看表演的动
感画面，让学生在直观感受中掌握了牢固的知识。
四、激活思维，培养能力
本课思维能力的培养，我尝试让学生讨论“赤壁之战谁胜了好？”，培养了学生分析问题的能力。
首先我通过启发读过《三国演义》的同学进行介绍。赤壁之战是我国历史上一次以少胜多、以弱胜强的著名战例，赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，而这种局面却造成了连年混战不断。从而引出问题“赤壁之战谁胜了好？”，成为了学生争论的焦点。
这时，远程教育资源发挥了它无与伦比的优势，学生看到了残酷的战争场面，想象到了连年混战给人民带来的灾难。激发了学生积极求知、乐于表现自我的欲望，培养了思维能力。在学生讨论的基础上，我引导归纳：第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。随后要求同学们利用手中的船，吸取赤壁之战的历史教训，帮助曹操取得赤壁之战的胜利，完成统一大业。并请几位同学来说一说自己实施的想法。然后又通过课件演示，进一步分析赤壁之战胜败得失。让学生在愉快的讨论中获得了新知，在探究中有所创新，充分发挥了学生的主体作用。在愉快的争论中，培养了学生辩论的口才，提高了口语交际的能力。
总之，利用远程教育资源，借助直观、形象、生动而又新颖的课件，可降低学生求知的难度，化难为易，给学生轻松愉快的感受，使学生学习积极性高涨，激发了学生的求知欲望，让学生既学到了课本知识，又培养了综合能力。远程教育能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使我的课堂教学更具实效性。
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如今，远程教育资源已经普遍运用于农村课堂教学，给农村课堂教学带来了可喜的变化，那么怎样利用好这些教育资源，优化我们的农村学校的语文课堂教学呢，笔者结合自身教学发表些浅见。
一、结合实际，巧用资源备好课。
备课是课堂教学的基础，只有课备充分，才能上好课。远程教育资源为我们提供了丰富的教学资源：教案、课件、资料、作业……怎样利用好这些资源为自己教学提供服务呢？我觉得在备课时教师就要在深钻教材基础上，充分去浏览这些与教学相关的资源，结合班级学生实际，摘取对自己课堂教学有益的教案，图片，课件，作者资料、背景资料等，优化组合成适合教师自己教学风格的个性化教案，制定能突破教学重难点的辅助课件，为教学提供有力保证。如我在准备执教《鸟的天堂》这篇课文前，为上好这堂课，我除了浏览远程教育资源网提供的教学设计，还浏览了相关教学设计不下十篇，结合我们农村学生见识短，根本没人去过“鸟的天堂”这个地方，摘取了资源提供的大量关于介绍榕树美和鸟的天堂鸟多的图片做成了课件，并把其中最能体现“鸟的天堂”美的一张图片做了课件主画面，配上了舒缓的《秋**私语》钢琴曲，让课件声形并茂，能直观形象地体现大榕树的美和“鸟的天堂”的美，更能让学生进入课堂就犹如置身于“鸟的天堂”，渲染气氛，为学生感受榕树美和鸟多这一课文重难点奠定了一定的学习基础。
二、直观形象，巧用资源上好课。
现代语文课堂教学提倡“自主、合作、探究”模式，主要是在学生自读自悟的基础上，通过教师的引导让学生感悟文本，每节课的关键就在于怎样引导学生突破重难点。而农村学校的教学由于受条件的限制，往往是“一支粉笔，一本教材、一块黑板”的教学模式，许多教师在引导学生对课文重难点突破时大多是采取“死记硬背”、“多讲”、“多读”等方式让学生强化记忆、理解，很少由学生自己直接主动探究感受体会的，那样学生学到的知识很死板，不能灵活运用。但是如果在教学中我们能巧用资源，把对课堂教学有利的资源引进课堂，那将大大激发学生的学习兴趣，激活学生思维，使教学效果发生根本性的改变。如我在教学《鸟的天堂》这篇课文时，课文中有这样一句话（文章的难点）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这句话对于农村小学生而言，单纯地让他们读，不借助媒体的辅助，理解起来是很困难的，在教学这部分时，为了让学生有自己独特的体验，感悟，我除了让学生反复读这句话，出示了事先从资源上下载的课件：翠绿的大榕树和配有这句话的图片，让学生直观感受，进而引导学生提出质疑：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？再让学生自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际和平时的感受，与伙伴交流交流，最后全班发表自己的见解，学生有了课件直观形象的课件的辅助，思维活跃：有的说是风吹，有的说是阳光的照射，有的说是藏在树叶下小鸟在动……学生畅谈自己理解后老师给予了充分的肯定，在此基础上引导学生带着自己的体会有感情朗读，就能把大榕树的美、生机勃勃表现得淋漓尽致了，有效地突破了重难点，让学生灵活地掌握知识，达到预定的目标。
三、激情感言，巧用资源拓展课。
现代语文教学模式，特别注重课堂结尾的总结与延伸，以培养学生的创新思维，发展学生语言。但是仅凭教师简单的说教，是调动不起学生参与课堂的积极性的。如果能巧妙地用好远程教育提供的教学资源，就能给学生创设一定的生活情景，让学生产生如临其境的感觉，激发学生情感，更容易打开话匣子，有感而言。同样我在教学《鸟的天堂》快结束的时候，趁学生正沉浸在“鸟的天堂”美景中，教师忽然话锋一转，播放了资源中引用的一个片断（出示“鸟的天堂”环境被破坏的图片）：一个来自网上的最新消息，“鸟的天堂”由于人们不爱护环境，使“鸟的天堂”不再是“鸟的天堂”，很多鸟飞走了，湖面上许多垃圾漂浮……老师声情并茂朗读后，痛心地问：同学们，当你看到这样的情景，你会说什么？会做些什么？学生亲眼目睹此景，纷纷围绕“做环保小卫士”发表自己见解，这样既训练了学生语言，又达到了渗透环保教育的目的，可谓“一举两得”。
此外，还可以对资源库中的作业进行精心筛选，设计具有开放性、自主性的“作业超市”，“作业菜单”等，以供不同层次的学生自主选择，提高做作业的兴趣，达到巩固目的。
总之，在农村学校的课堂教学中，只要我们能有效地利用远程教育资源，就能活跃课堂氛围，激活学生思维，提高学生学习兴趣，优化语文课堂教学，不但有利于学生语文素养的提高，还能提高我们教师的教学能力，提高课堂教学效率，逐步实现教育的均衡发展。
3如何利用远程教育资源搞好语文课堂教学
眉县齐镇中心小学 胡丽
《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进远程教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。由此可见，应用信息技术的关键是培养学生学会把现代教育技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，从而，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这既是新时期教育工作的奋斗方向，也是教育改革的指导方针。
随着教育科学的发展，课堂教学的优化改革，现代信息技术进入课堂教学已成为一种趋势，并且展现出了其特有的优越性。在小学语文学科教学领域中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还很大程度上提高了课堂教学效率。拓展了学生的视野。同时，在语文教学中运用信息技术，能使学生从被动地接受转化为主动地学习，发挥他们自己的主体地位，促进学生语文能力的全面发展，因此，现代信息技术在语文学科中的应用已成为发展学生整体素养的重要途径。它也为培养学生的创新精神和探究意识提供了一个良好的平台。
一、利用计算机图、文、声并茂的特点，激发学习兴趣。
计算机这种辅助的教学手段将极大地改变传统的粉笔加黑板的成功的真正秘诀是兴趣，现代教学论认为，教学过程必须建立在学生的全部心理活动的基础上，只有培养学生强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。但是，兴趣不是先天的东西，而是在一定的影响下调动发展起来的，计算机集文字、图象、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂，能够创设逼真的教学情境，活跃学习气氛，在短时间力充分利用多途径的信息传递调动起学生的多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，从而实现激发学生学习兴趣的目的。
如何很好地利用CAI的优势调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣呢？为了达到这一目的，教师必须加强导向、调控作用，结合画面适时创设情境，引导学生参与进去。例如，我在教《黄山奇石》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“黄山风景图”；然后向同学们介绍：“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了，你们想知道那些怪石都是什么样子的吗？”此时，学生兴趣盎然，迫切想知道这些奇石是什么样子的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，真正做到了寓教于乐。
二、利用计算机化静为动的特点，突破教学重、难点。
单一的教学手段，为学生获取知识提供了更宽广的途径，因为多媒体CAI课件是以强化重点、突破难点而设计，教学时，它将通过多种的表现手法使教学内容生动、有趣地展现到学生的面前，激发了学生的学习兴趣，特别是它化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学解决疑难的重要作用，同时也体现了信息技术在教学中的优越性。如《琥珀》这篇课文讲述了琥珀的整个形成过程，传统的教学方法、手段很难将这个形成过程表达得很清楚，而多媒体却可以很生动，很形象地体现这一过程，在整体讲解琥珀的形成过程时，可以出示一幅动画：“晌午的太阳光热辣辣地照射着一片茂密的树林，许多老松树都渗出了松脂，一个小苍蝇飞进了树林，停在了一个大松树上，忽然，有个蜘蛛慢慢地爬过来，离小苍蝇越来越近了，这时，一大滴松脂滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头，松脂继续滴下来，积成了一个松脂球，后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，把森林淹没了，那些松脂球淹没在泥沙下面，变成了化石。”整个动画可以创造出原文的意境，不仅能调动学生的积极性，同时也降低了学习的难度，使学生在看动画中就很容易地理解了全文。
篇二：农村中小学远程教育管理运行情况
农村中小学远程教育管理运行情况
远程教育意在改善农村地区教育条件相对落后，提高广大农村中小教育教学水平的一项重大工程。远程教育的资源内容丰富，形式多样，具有很强的实用性和借鉴性。因此对于大部分农村小学来说，远程教育资源无疑是天上掉下的一块“馅饼”。只要我们利用好了，它就能发挥其独特的作用。目前，农村学校虽然配有远程资源，但还存在一些问题，一是设备少，学校根本不够用，二是怎样发挥远程教育资源的优势和作用？还是值得我们去探讨的问题。结合我校实际情况，就农村小学如何利用远程教育资源方面，谈谈自己的一点想法。
一、远程教育三种模式在我校的存在状况
所谓的“农村中小学远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学收视点。分三种模式。
模式一：农村小学为主体的光盘播放点：用电视、DVD播放器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式（即课件式），教师主要采取边播放边讲解的方式（播放——暂停——讲解）进行授课。这种模式的有点在于打破传统的教育模式，优质先进的教育以光盘的形式进入农村，操作简单。但作为象我校这种比较偏远落后的农村小学来说，因为后期成本太大，学校不能安装相关器材，所以，此模式在基本上不存在我校的运行情况。
模式二：卫星教学收视点：以远程接收设备为依托，接收更为丰富的内容，是信息资源库。可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。所接收的资源有待教师去进行再筛选、加工、整合。
这种模式，据我所知，学校是没有建立的。更别说把资源按年级、按学科、按课题筛选、加工、整合起来，把自己的教案、课件等教学资源添加到数据库中，为使用者提供一个方便快捷，的使用环境，最终建成信息资源数据库了。我们的年轻老师运用现代教育手段上课，所有资料都来源于网上。
模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。我校目前只有一间多媒体教室，由于地理位置的特殊原因，我校还有两所村小，中心校的班级上多媒体课也是排着轮次的，两所村小就根本没法上。不过好在于，学校领导充分想到网络知识的重要性，于2011年联通了教师办公室的宽带，使年轻教师能够在网上寻找到更多的教育教学方式方法与资源，为师资队伍的建设提供了强有力的保障。
二、我校远程教育资源利用现状的成因
当前农村现代远程教育资源运用情况是：除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分学校多数时间设备、资源处于闲置状态。只有遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。换而言之，远程教育设备不但没有为教育教学服务，而且成了一种负累。是什么原因造成了这种状况？
其一是我校师资队伍结构的不合理，主要是缺少具有管理远程教育能力教师，来进行对资源的再筛选、加工、整合。教师的年龄结构偏大，计算机技术水平相对较差，缺乏学习电脑操作的进取精神。
其二是运用远程教育教学，终端设备就显得特别欠缺，造成了有资源没地方用的局面。我校都只有一个多媒体教室，每个班上课都是轮着来的，远程教育根本就得不到充分的运用。 其三是部分老教师思想认识不够。认为远程教育是“搞形式、走过场、做秀”，而限于教师多媒体授课能力，打从心理惧怕上远程教育课，怕在学生面前“丢脸”。确实，“远程教育”改变了他们一辈子 “一支粉笔、一本书、三尺讲台”的授课模式。
其四是管理措施不到位。由于学校缺乏人手，负责管理远程教育的“专人”，往往需要做其他和远程教育不相关的事，不能为其“尽职尽责”。再加上任何一个新生事物的推广都有一
个过程。
其五是所接收的资源不完整，要么，学校经常停电；要么资源存储空间不够；要么设备损坏不能及时维修、更新。这一系列的因素，导致一些学校资源接收不及时、下载不完整。使学科教师在教学应用时找不到所需的资源。
三、我校解决远程教育现状的对策
（一）加强硬件建设、从师资队伍方面着手，提高远程教育资源利用率
从内部开始，加强学校远程教育的硬软件设施，设备是施展的平台，技术是实施的关键，教师是实施的主体，这是我们远程教育的三个关键。
1、加强学校电教设施、学校资源数据库、共享平台的建设
电教设施是远程教育这台“机器”的“硬件”系统，是最基础的东西。我校于2010年下，装备了信息技术教室，并在教师办公室添置了电脑，建立一个文件和资源共享的平台，这样教师可以从中方便、及时地找到所需的课件或素材，方便教师之间互相学习、探讨。这样不仅解决了空间和速度的问题，而且方便、实用。
2、加强教师应用计算机能力的培训力度
教师是运用远程教育的主体，是远程教育这台“机器”的“软件”。只有我们教师自己会用，才能充分利用好我们的远程教育，否则一切都是空谈。前几年我校教师年龄结构偏大，运用计算机的能力相对较弱，而近几年新进的教师，对电脑操作相对熟悉，我校采用了一帮一的学习手段，加强教师计算机运用基础培训。
培训内容除了培训设备的使用外，至少应该包括以下一些方面：首先是操作系统的基础，如打字，文件、文件夹的管理，熟悉远教IP所接收的资源目录结构。其次是办公软件基础，最低要求能够使用幻灯片，一般要求各位老师能够独立制作幻灯片，表达自己的教学想法。第三是Internet基础，熟悉“农村中小学现代远程教育资源网”和“国家基础教育资源网”的各个页面包含的内容及其框架结构，能够利用Internet Explorer查找自己所需的资源，服务于教育教学。掌握一些常用的视频、音频、图片处理制作软件及其他相关软件。
3、加强引导，创造氛围，转变教师教学观念
要利用好远程教育，前提是要愿意用，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那远程教育的实施则是一句空话，所以要改变远程教育资源利用率低的现状，引导并改变广大教师运用远程教育的观念，转变教师的教育观念是关键。让老师们明白远程教育是本时代教育重要手段，是教师必须具备的技能。随着网络化、数字化、信息化时代的逼近，人们对教育需求日益增加，让他们感受到压力，自觉的投入到远程教育的学习中。
（二）奖惩结合，检查得力，保证远程教育真正落实
1、合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。
我校建立了：“远程教育评估和奖励机制”，把远程教育工作纳入教务工作来抓，作为学校的一个重点项目来抓，把远程教育的使用纳入年终绩效考核。
2、加大检查监督力度
学校领导经常抽查教师使用远程教育的情况，积极引导老师主动自主参与，检查远程教育管理者对资源的接收、整理、安排情况，多组织“远程教育课竞赛课”、“远程教育集体备课”等活动，让“远程教育”有事做，这样，不仅把远程教育更好的应用于教育教学，也促进了远程教育本身。
四、结束语
目前我校的远程教育正如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我们的老师也深刻的认识到时代要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术，提高运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，为我国现代化和谐社会的建设出一份力。现代农村远程教育，没有一条路是特定的，但我们可以跟随别人，借鉴别人走
过的路。事实上，路在我们脚下，走过了就变成路，只是或许会弯些，难说你就走了近道，关键的是要走，要摸索。
篇三：运用现代远程教育资源心得体会
运用现代远程教育资源心得体会
自从我们校学习和运用“农村中小学现代远程教育资源网”以来，给我的教学工作注入了新的活力。我就一直思考，在课堂教学中如何充分利用远程教育资源将各种远程教育模式引入我的课堂教学之中，争取使自己花费最少的、必要的时间，取得最大可能的教学效果。下面，就这几年来教师利用远程资源上课的情况谈点体会：
一、应用远程教育资源 促进师生共同发展
远程教育极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀，要改变教师传统的教学观念，对于大部分教师而言，无异于思想领域的一场深刻革命。远程教育引导教师走上现代化教学之路，应用远程教育资源能够起到事半功倍的效果。
二、利用《教育动态》、《课程改革》，更新教育理念
《教育动态》和《课程改革》栏目使我们可以把握教育动态，了解同类教材的不同教学形式，了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，牢固树立以学生发展为中心的先进教育思想，引导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育理念。使广大教师不断更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。
三、利用《同步学堂》，组织常规教学
《同步学堂》栏目包括语文、数学、外语等学科的全部课程内容，运用媒体播放程序，全部由特级教师授课，内容丰富，知识全面，结构合理，深受学生喜爱，
四、利用《教学资源》，辅助教学活动
《教学资源》栏目主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，直接用于课堂教学，使用多媒体教学手段，并正确
和灵活运用这些资源来辅助教学，多媒体课堂教学比传统教学的效果好多了。
五、利用远教基地 培训教师
像我这样的教师对电脑的操作和应用技能远比不了年轻教师，所以要充分应用好远程教育资源这块基地，让更多的教师提高计算机的操作技能技巧。在培训过程中培训教师能反复的教我们如何在远程教育资源里查找、收集、下载、整理自己相关学科的教育资源素材，如何在Internet网上搜索、浏览、下载相关的教育教学资料。还手把手地教老师们利用这些素材设计制作多媒体课件，为教学服务，利用学校远程教育这块基地。总的来说，远程教育极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀，它引领着老师们走上了现代化教学之路，让孩子们终于享受到和大城市里的孩子们一样的教育，当看着孩子们学习的意识和兴趣一天天地在增长，学习的成绩一天天在进步，我们真的感受到了来自远程教育资源的巨大力量。有了远程教育和我们各位领导的关怀，城镇的孩子们和大城市的孩子们终于站到了同一起跑线。
《农村远程教育资源网》出自：百味书屋
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