篇一：基于词块的情景对话(定稿版)
基于词块的初中英
语情景对话
编写老师：王洁，査小茶，姜传艳，何维彬，廖艳凤 编写单位：深圳市龙岗区兴泰实验学校
指导老师：王娜娜 (龙岗区教师进修学校初中英语研修员)
目录CONTENTS
Topic1 Greetings and Goodbye ................................1
Topic2 Oneself and Others........................................2
Topic3 Likes and Dislikes.......................................... 5
Topic4 Asking the way.............................................. 7
Topic5 Time and date................................................9
Topic6 Every activities.............................................11
Topic7 Families........................................................13
Topic8 Hospitals......................................................15
Topic9 Dreams.........................................................17
Topic10 Food and drinks..........................................19
Topic11 The seasons................................................20
Topic12 The weather...............................................22
Topic13 Subjects.....................................................23
Topic14 Making phone calls....................................25
Topic15 Good manners...........................................27
Topic16 Traveling....................................................29
Topic17 Holidays.....................................................31
Topic18 Festivals.....................................................33
Topic19 Environment..............................................34
Topic20 Health........................................................36
编写说明
《基于词块的情景对话》是依据《英语课程标准2011版》中的24个话题、我市牛津英语教材36个单元话题以及初中英语高频词块探索研究的基础上编写的。主要目的是让学生学会运用词块记单词，写句子并能在情景对话中加以运用，解决语言知识和技能之间脱节的问题，从而潜移默化地让学生学会用词块来学习英语，提高语言运用能力。 学生们在英语学习过程中遇到的一大难题就是词汇记不住，记不牢，学了单词不会用，渐渐失去了学英语的兴趣和信心。目前英语词汇教学有两个常见误区: 一是孤立的教授词汇知识，忽视了词汇学习的目的和语言知识技能化的方法，造成词汇无意义学习。二是没有按词频进行分类，在教授词汇的过程中没有分清什么是高频词汇，往往加重了学生词汇学习的量。
基于以上问题，我们将龙岗区兴泰实验学校（民办学校）作为试点，研究对象是来自全国各地的初三年级学生，英语基础参差不齐，平均分只有32分。2013年9月编写好该情景对话后，我们利用课堂的前8分钟让学生进行诵记和角色表演，一个学期后学生的平均分达到了55分。学生反馈说“记词块比记单词容易多了，我对学习英语又有了信心。”学生的进步和英语学习的兴趣，也坚定了我们对词块教学的信心。
《基于词块的情景对话》是初版，还不够完善和成熟，一定存在着许多不足的地方，请龚老师多给予批评和指导。
Topic 1 Greetings and Goodbye
核心词汇
1.Morning/'m??n??/ n.早晨 黎明 2.meet /mi?t/ vi相遇 接触
3.what/w?t/ pron.什么 4.from/fr?m/ prep.来自
5.where/we?/adv.在哪里 6.old/??ld/ adj.年老的
7.great/gre?t/ adj.伟大的8.parent/'p?r?nt]/n.父亲
9.afternoon/ɑ?ft?'nu?n/ n.下午 10. friendly/'fren(d)l?/ adj.友好的
核心词块
1.Good morning 早上好2. how old 几岁
3.Nice to meet you 很高兴见到你 4. open and nice 开放美好
5. Good afternoon 下午好 6. be from/come from…来自……
7.it’s time for…到做什么事的时间了……
8.how many 多少（问可数名词数量）
9.see you next time下次再见
Conversation 1
Jemmy: Good morning ,nice to meet you .
Li Mei: Nice to meet you, too.
Jemmy: What’s your name ?
Li Mei: My name is Li Mei ,and you ?
Jemmy: I am Jemmy . Where are you from ?
Li Mei: I am from China ,what about you ?
Jemmy: I come from America .
Li Mei: America is open and nice .
Jemmy: China is also very great , Chinese people is friendly . Li Mei: Thank you! Oh, It’s time for class , see you then . Jemmy : Good bye .
Conversation 2
Anna: Good afternoon . My name is Anna .
Li Mei: Good afternoon, I am Li Mei .Nice to see you . Anna: Me too .How old are you?
Li Mei: I am 13 years old ,and you ?
Anna: I am 13, too .How many people are there in your family ? Li Mei: Four, my parents ,my brother and I .
Anna: Oh, what a happy family !
Li Mei: Yeah, here comes my mother , I must go now . Anna: Ok , goodbye .
Li Mei: Bye, see you .
篇二：小六情境对话
学生： 时间：2014-1- 教师：杨丽婉
小六语言表达之情境对话
一、不小心伤害了一位朋友，想向他真诚地道歉，得体的一项是（ ）。
A、对不起，但我不是故意的，你应该原谅我才对。
B、对不起，虽然我错了，但你也有不对的地方，你不能只怪我啊！
C、对不起，我不是故意的，请你原谅我好吗？
D、对不起，这次算我错了，好不好？
二、又在过生日了，每年我都要收到不少钱。今年我想变个花样，能不能让长辈们题赠一些激励我的话语呢？我找来十几张白纸订成一个手册，用彩笔在第一页写上
（）四个大字，还画上牵牛花吹小喇叭的花边。生日那天，要吃蛋糕了，爷爷掏出钱，我连忙伸手挡住，并模仿电视上“脑白金”广告词说：“今年生日不收礼， ”。我把“生日留言册”捧到爷爷面前。“哟，长大了，挺有创新精神的嘛！”爷爷一边说，一边接过钢笔写下一句鼓励我学习的名言：“ 。”“我也写，我也写。”奶奶一边说，一边在小册上写“”。呵呵，奶奶写的是我们的校训呢。还是爸爸的学问大，提笔写下了一副关于学习的对联： 。
三、李天意匆匆走进教室，习惯性地用卫生纸把自己的座位擦干净，然后将纸扔在地上。同学媛媛见了说：“你很讲究个人卫生啊！”李天意同学不好意思地笑了笑，随手将纸团拾起来，扔进教室外面的垃圾箱。
媛媛的言外之意是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
媛媛这样说更得体：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、课文《最大的麦穗》告诉我们：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，
这才是实实在在的。”（观点A）；但有人却认为：“追求永无止境，重在追求的过程，
在永不言弃。”（观点B）
我赞同观点＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
课文《山谷中的谜底》告诉我们：“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好
地发展。”对此观点，你是赞同，还是有异议，请表明自己的观点和理由：＿＿＿＿
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、下面玲玲和老师的一段通话记录，请联系老师说话的内容，发挥想象，把玲玲与老师的对话补上。
玲玲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
老师：你是玲玲啊，叫你爸爸或妈妈接电话行吗？
玲玲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
老师：哦，既然他们不在家，那就请你转告一下。
玲玲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
老师：是这样，学校明天晚上7：00召开家长会。
玲玲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
老师：还是你细心，在教师办公室二楼会议室，主要征求他们对学校的办学有什么
意见。
玲玲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
把玲玲转告她爸爸或妈妈的话整理一下，并写下来：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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六、以“小学生要做家务”或者“小学生不必做家务”为话题，谈谈自己的意见。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、假设你是记者，要采访身边的无名英雄，如警察、教师、清洁工、辛勤的园丁等，请你选择一个采访对象，写出采访的开场白、采访想了解的内容以及结束语。
采访对象：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
开场白：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
采访内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 结束语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
八、电脑已进入了千家万户，我们写文章、写信都可以用电脑来代替，且打印出来的
字美观整齐，有人就认为有了现代化的书写工具，不必再费神地去练字了。对此，
你有什么看法？ 以正方反方的形式说明理由。
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九、欢乐的毕业联欢会结束了。在和王老师告别的时候，他亲切地拉着我的手说：“×
×同学，希望你今后在学习上取得更大的进步！”
我说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
李芳：“转眼就要毕业了，暑假里你有什么打算？
我：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
李芳：这样好啊！到时别忘了告诉我呀。
我：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
李芳：一言为定。再见。
十、小强不小心摔伤了腿，住进了医院。星期日，你作为他的同学到医院去看望他。
想想你应该说些什么。（100字左右）
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甲乙两人吹牛比身高。
甲：我跟北塔一样高。 乙：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
甲：飞机从我腰部过。 乙：②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
甲：我头顶蓝天，脚踩大地，没法再高了。乙：我上嘴唇顶天，下嘴唇靠地。
甲：那你的脸往哪搁？ 乙：③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十三、“他已经走了一个钟头了”有歧义，请在下面的横线上续句，使两种理解明确化。
1、他已经走了一个钟头了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、他已经走了一个钟头了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十四、介绍我国的一个民族
我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的聚居地区、风土人情和民俗习惯。请任选一个你了解的民族，向同学们作介绍。
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十五、学会解释 下面几种情况，应该怎样解释呢？请你把解释写下来。
（1）单小英同学乘车去学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通。她绕道赶到学校，迟到了五分钟，老师批评她不遵守学校作息制度。
（2）陈文彬同学很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书倒挺起劲儿。”
（3）李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
十六、我最喜欢的电视节目
电视是人们了解世界的一个窗口，也是人们休闲娱乐的媒介。当你每天打开电视机时，总会被缤纷的电视栏目、多彩的内容所吸引。大家都来说说，你最喜欢的电视栏目是什么？为什么喜欢？这个栏目中你印象最深的是什么？
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十七、我是喜欢的一句名言
我们在平时的阅读中，已经学习了不少名言。相互交流一下，你最喜欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？把你喜欢的名言做成小书签送给你的朋友。
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十八、推荐一本书
你最喜欢读的是哪一本书？为什么喜欢这本书？请你把它推荐给大家。
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十九、我来当导游
同学们都很热爱自己的家乡。你的家乡或有迷人的自然风光，或有令人向往的名胜
古迹，或有珍奇的动物、植物，或有丰富的矿产资源，或有与众不同的民风民俗，或有引人入胜的民间传说??如果的客人来你的家乡参观访问，请你做个小导游，介绍一下自己的家乡。
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二十、聊聊当前的热点话题
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”
在生活中，一段时间内会有大家都关注的话题，例如当年的伊拉克战争、抗击非典、“神舟”5号飞天等等。了解一下，最近报纸、电视、街头巷尾的人们又关注什么样的话题呢，我们也来围绕这个话题聊聊。
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二十一、漫话三国英雄
《三国演义》塑造了诸多有血有肉的英雄人物，如忠勇双全的关羽、老奸巨猾的曹操、神机妙算的诸葛亮??他们当中一定有你的熟知的，就让我们一起走进三国，说说各自心中印象最深的英雄人物吧。
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二十二、漫话奇思妙想
面对未来，我们一定有许多大胆的猜测和奇妙的幻想。把你的奇思妙想说出来，让大家一起分享。
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二十三、临别赠言
小学阶段的学习生活快结束了，师生之间、同学之间都会有依依不舍的感情。让我
们留下临别赠言，互相勉励，并表达美好的祝愿吧。
请根据不同的对象，先写好赠言的内容，再向他（她）真诚地说出来。也可以把赠言写在自制的书签或卡片上，互相赠送。
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篇三：创设情境与小学英语对话教学案例
小学英语情景教学案例
榆中县天池峡小学金萍
一、案例背景
《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。但
是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。我们都知道：兴趣是最好的老师。学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。 以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。
二、教学对象：天池峡小学五年级学生。男生：9人;女生：3人。
三、执教内容： pep 五年级上册Unit4第三课时，主题是“ What can you
do? I can…”。
基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容是以山羊妈妈生病了，
小动物们帮助她做家务而展开的对话。我结合我班学生实际情况，充分利用教材提供的内容。我编排了一堂课堂剧，让学生通过表演体会情态动词can
的用法。并且能在表演中感受学英语，讲英语的乐趣。激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。同时培养学生团队合作能力。感悟助人为乐的高尚情操。
四、具体措施
以平时英语学习能力为基础，优中差搭配，把全班分为三个小组。每个小组明确角色，以保证在课堂上教学活动顺利进行。教师先和优秀生示范一遍，然后各小组展开活动。最后，各小组在同学面前表演，大家选出优胜组和表现最佳的学生给以奖励。
五、案例详述
Unit 4 What can you do？
第三课时
教学目标及要求：
1.听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。并能在情景中运用；
2.巩固四会句子“What can you do? I can ….”；
教学重点：
本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点：
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
教学准备：
1.教师准备教学过程中所需要英文单词卡片。
2.学生准备笤帚，洒水壶，等家务劳动卫生工具。
教学方法：
情景教学法，小组合作法。
教学过程设计：
1.Warm－up（热身）
(1)Let’s do
① 教师出示有关家务劳动的相关短语卡片，学生做动作。教师动作扮演，学生猜内容。
② Let’s play “最佳拍档”：一个学生做动作，另一个学生猜内容。 在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。
(2)Let’s talk
学生以推火车的模式复习：What can you do? I can…。
2.Presentation（新课呈现）
(1)Read and write
学生以推火车的模式读课文，划出不认识的单词。
(2)Study new words: ill, just do it.
(3)Read and translate
Mother Goat is ill. 山羊妈妈生病了。
OK, just do it. 好吧，就开始干吧。
3.Let’s make a role play (趣味操练)
(1)T---S
老师和优秀生给同学们师范，角色扮演课文对话内容。精炼教材，提炼内容，使学生以最短的时间记忆课文内容。让学生在一种轻松，欢快的氛围中学英语，用英语。将新课程改革的理论落到教育教学的实践中来。
(2)Group work
按照我们分好的小组，进行课文角色扮演。每组有我们的小组长负责。教师观看并给学生给与指导。
由于我们的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。通过创设这样一个情境，将课文内容改为一个小小剧本，让学生通过组内表演，很轻松的熟悉和掌握教材内
容，掌握了情态动词“can”的用法。情境表演既锻炼了学生的胆量，又增强了学生的自信。
4.Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
(1)让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
(2) 将今天的故事讲给你的家长听。
板书设计
Unit 4 What can you do？
Mother Goat is ill.
We can help her.
I can …
OK, just do it!
六、教学效果
教师方面：对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在本节课的教学中，我以教材为基础，编排了一节课堂剧，让学生在表演中学习，这种方法比较适合小学高年级的学生。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。大部分学生都能重现教材内容，当堂背诵该部分对话。三位优秀生还能在此基础上将教材加以拓展和延伸。总之，这节课收到了很好的教学效果，达到了目标要求。
学生方面：学生就课文内容进行表演，这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前，学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。故事中的“事”好象自己做的,故事中的“话”好象是自己说的。扮演得越真实，越生动就越感到亲切，愉快,越感到学习的轻松。激发学生积极参与课堂，让学生体验学习的成就感，培养自信，树立信心。
七、教学反思
1.在教育指导思想上：在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成学生自主学习能力。
2.在教学模式上,注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,我设计了适合我们学生的情境，把学英语与用英语联系起来，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
3.在课堂评价上，采用多种评价模式。
在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴趣的作用。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! Excellent! Well done! 等等。整节课以积分的方式，最后评出优秀生和优胜组。激励全班同学。，让学生体验获得成就的幸福感。
4.在情感态度方面，培养学生的交际能力。创设交际情景，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的合作精神、竞争意识和运用英语进行交际的能力。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
5.课堂上还体现了全人教育的理念。首先，老师非常关注学生的情感态
《关于做家务的情景会话》出自：百味书屋
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