篇一：亚里士多德小故事
沮丧的妒忌者
亚里士多德在雅典吕克昂学院从事教学、研究、著述期间，常与学生们一道探讨人生的真谛。
有一次，一位学生问他：“先生，请告诉我，为什么心怀嫉妒的人总是心情沮丧呢？”
亚里士多德回答：“因为折磨他的不仅有他自身的挫折，还有别人的成功。”
公众的事务
亚里士多德的儿子在雅典时，有人对他说：“公众的事务，你离的越远越好。因为你说公正的话，人民恨你；你说不公正的话，天神要恨你。”
正好亚里士多德在一旁听到，马上回答：“我热爱公众事务，因为我说了公正的话，神将爱我；我如果说了不公正的话，人民将爱我。”
用整个大海来填满这个洞
有一天，亚里士多德正在海边沙滩上走路。他看到有个人正在用勺子从海里舀水，然后把水倒在岸边他挖的一个小洞里。亚里士多德正在为他自己的问题着急呢。他没有在意——一次，两次，他走近了那个人，但那个人那么专注，以至于亚里士多德也好奇了："他在做什么？"他没法控制自己，而那个人绝对地专注。他走到海边，舀满一勺水，带着水过来，把它倒到洞里去，再去海边......最后，亚里士多德说："等一下，我不想打扰你，但你在做什么？你搞得我莫明
其妙。"
那个人说："我要用整个大海来填满这个洞。"
亚里士多德，即使是亚里士多德，也大笑起来。他说："你真笨！这是不可能的！你简直是疯了。你在浪费你的生命！只要看看海有这么大，你的洞这么小——而且就用一把勺子，你想把大海都勺到这个洞里去？你简直是发疯了！回家休息去吧。"
那个人笑得比亚里士多德还响，他说："是的，我会走的，因为我的工作做完了。"
亚里士多德说："你这是什么意思？"
他说："你做的也一样——甚至更傻。看看你的头，它比我的洞还小。再看看自然、存在，它比这海洋还大。再看看你的思考——它们比我的勺子更大吗？"这人走了，大笑着走了。亚里士多德怔住了。
吃饭的区别。
有人问大哲学家亚里士多德：“你和平庸的人有什么不同的地方？”亚里士多德回答：“他们活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。”
真理
公元前320多上前的雅典城郊外，常常可以看到一位60多岁的老人，身边跟随着十
多位青年，他们或是在树林中逍遥自在地漫步交谈，或是坐在山谷溪旁的大石块上，热烈地
讨论着。
“老师，您再讲讲‘三段论’大前提、小前提、结论??” 老人捋了捋胡须，缓缓地说到：“我们希腊人有个很有趣的谚语：如果你的钱包在你的口袋里，而你的钱又在你的钱包里，那么，你的钱肯定在你的口袋里，这不正是一个非常完整的‘三段论’吗”??
雅典人都知道，那是亚里士多德正在给他吕克昂学园高级班的学生上课呢。
亚里士多德的父亲是马其顿王国的宫廷医生。亚里士多德17岁起，就被父亲送到当时著名的柏拉图学园，在那里他学习了20年。由于他勤奋刻苦，涉猎广泛，很受老师柏拉图看重。可是，柏拉图又说：“要给亚里士多德戴上缰绳。”意思说，亚里士多德非常聪明，思想敏捷，不同于一般人；不加以管教，就不能成为柏拉图期望的人。亚里士多德很尊敬他的老师，但是，在很多问题上，他又有着自己独立的思考和见解。他曾说过这样一句话： “我爱我的老师，但是我更爱真理。”
篇二：我的教学故事
偶然一得
南宋词人辛弃疾的《青玉案 》中曾有一句经典“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，在教学人教版四年级下册第七单元的25课《两个铁球同时着地>时，我深有感触，本文的确给了我这种感觉。
这篇课文没有童话文奇特的想象，没有写景文优美辞藻，更无古典诗词的绵长韵味，它只是通过平淡无奇的语言来让学习者体会伽利略不迷信权威、执著追求真理的品质。在我看来是很枯燥的一篇文章，要想上好这种课文，一个字：难。所以在教学本文时我翻阅了大量教案书，但所获无几，文章的切入点还是无踪可觅，当再次翻阅参考书时，这么一段话映入眼帘：“以得到的启示为主线，组织学生进行探究性阅读，即紧扣课文最后一句话——这是大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。教学文本体会当时人物为什么会发出这样的感慨。”看到这段教学建议，我便紧紧抓住文末这句话来设计本课的教学流程，重点是让学生围绕最后一句话来进行提问，把学生的提问进行梳理归纳后，竟惊讶的发现这些提问竟与文章的思路是如此吻合。“一石激起千层浪”让学生自己提问这一环节极大地调动了学生的主动性，一节课下来竟有种意犹未尽的感觉，看来文章的切入点找对了。
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”课堂教学中找准切入点，巧设提问，就如投石击水，击石发光一样，可以改变平庸沉闷的课堂气氛，充分调动学生学习的主动性和积极性，高度激活他们的求知欲和学习的兴趣，从而在创造性的智力震荡中，活跃气氛，调剂精神，促进思考，启迪智能，最终提高语文课堂教学的效率。
篇三：25 两个铁球同时着地
25、两个铁球同时着地（2课时）
第一课时（ 年 月 日 星期 第 节） 学习目标:
1、认识3个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。
学习重点：
识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：
给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。
学习准备：
生字卡片、课件。
导学流程： 一、引入课题，明确目标
1、指名读“单元导读”，说说本单元的专题是什么内容，对我们的学习有什么新的要求。
2 、这节课我们要来认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？
3、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地）
4、出示学习目标
二、预习检测，引导自学
1、检查字词掌握情况
2、多形式检查课文朗读。
三、小组讨论，合作互助
1、学习提示：
（1）小组再读读文，想一想课文主要写了什么？
（2）根据课文内容，课文可分几部分？每部分写了什么内容？
（3）读1、2自然段，思考：人们为什么称伽利略为辩论家？人们信奉亚里士多德表现在哪？找出相关语句谈感受。
2、小组合作交流
四、精彩展示，点拨释疑
1、小组再读读文，想一想课文主要写了什么？
教师归纳整理：课文为我们讲述的伽利略是谁？他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？（伽利略，17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地）
2、根据课文内容，课文可分几部分？每部分写了什么内容？
第一部分（第1自然段）：讲人们称伽利略为“辩论家”。
第二部分（第2自然段）：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。
第三部分（第3自然段):讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。
第四部分（第4—6自然段）：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。
3、读1、2自然段，思考：人们为什么称伽利略为辩论家？人们信奉亚里士多德表现在哪？找出相关语句谈感受。
4、你认为伽利略是一个怎样的科学家?
五、课堂检测，总结评价
1、书写并会听写下列字词，争取写正确，写美观。
伽利略辩论信奉违背一磅 拴住
拖住 宣布固执比萨城 胆大妄为
2、请注意本课的多音字并标注拼音：
着( )地 更( )正的( )确胆大妄为( )
板书设计： 25、两个铁球同时着地
人们为什么称伽利略为辩论家？
人们信奉亚里士多德表现在哪？
第二课时 （ 年 月 日 星期 第 节）
学习目标：
1、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。
2、学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 学习重点：
了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。
学习难点：
学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 学习准备：
生字卡片、课件。
导学流程：
一、引入课题，明确目标
1、这节课，我们来继续学习《两个铁球同时着地》
2、出示学习目标（指名读）
二、复习检测，引导自学
1、指名讲述上节课内容。
2、学习提示：
（1）默读3、4自然段，思考：什么话使伽利略产生了疑问？你同意亚里士多德的话吗？伽俐略产生了什么疑问呢？
（2）自学5、6自然段，画出伽俐略做实验的有关语句。并说说你从中明白了什么？
(3)
伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？
(4)联系生活实际谈理解：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
3、小组交流讨论
三、精彩展示，点拨释疑
1、默读3、4自然段，思考：什么话使伽利略产生了疑问？你同意亚里士多德的话吗？伽俐略产生了什么疑问呢？
2、自学5、6自然段，画出伽俐略做实验的有关语句。并说说你从中明白了什么？
3
、伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？
4、联系生活实际谈理解：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
四、当堂训练，总结评价
1、学完课文后，你一定心潮起伏。下面是小练笔的题目，选一个写写吧！ （①伽利略从斜塔上走下来；②伽利略的故事让我想到??）
2、总结评价
五、板书设计：25.两个铁球同时着地
伽利略 亚里士多德
试验 一慢一快
自己试验 公开试验速度与重量有关 打破迷信 献身科学
《大哲学家亚里士多德的故事》出自：百味书屋
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