篇一：日语第三单元
第三单元
第十一课
一、单词
动词
1、有【孩子】（使用于人）
2、待【在日本】
3、花费，需要（时间）
量词
1、 一个 2、两个3、三个 4、四个5、五个 6、六个 7、七个 8、八个
9、九个 10、十个 11、几个12、一个人 13、两个人14、～个人 15、～台
16、～张17、～次 18、～兄弟姐妹
名词
1、票 2、信封 3、邮票4、航空信5、行李 6、 一天7、～个小时8、～个星期 9、～个星期10、～个月 11、～年12、多少 13、左右、大约 （数量、期间） 14、一共 15、只～、仅～ 16、还有、另外
二、课文
句型
1、买三个苹果。2、有两台计算机。3、拉奥先生在日本待一年。
例句
1、 教室里有几张桌子？有七张。
2、 家里有几个人？四个人。
3、 李先生有几个孩子？有两个
4、 请给我五张80日元的邮票。好的，一共400日元。
5、 每天晚上听几遍录音？听两遍。
6、 在国内学了多长时间的日语？只学了三个星期。
7、 从东京到大阪坐新干线要花多少时间？得三个小时左右。
会话
在邮局
拉奥：请问，这封信寄到印度要多少钱？
邮局职员：80日元。
拉奥：另外，这个包裹也请给办一下。
邮局职员：是航邮吗？
拉奥：是的。
邮局职员：2，700日元。
拉奥：要多少时间？
邮局职员：要一个星期左右。
三、练习
练习A
1、 有两个苹果。/有个苹果。/有十个苹果。有几个苹果？
2、 研修生有一人。/研修生有两人。/研修生有三人。/研修生有几人？
3、 请给我一张80元的邮票。/请给我两张80元的邮票。/请给我三张80元的邮票。
4、 我在大阪实习5周。/我在大阪实习。/我在大阪实习一年。/你在大阪实习多长时间？
5、 从我的国家到日本需要4个小时。/需要5个小时。/需要12个小时。/从你的国家到日
本需要多长时间？
练习B
1、 例：有几个苹果？有三个。
（1）有几张桌子？有两张。
（2）有几个烟灰缸？有四个。
（3）有几个鸡蛋？有六个。
（4）有几把椅子？有五把。
2、例：家里有几个人？有六个人。
（1）有几个兄弟姐妹？有四人。
（2）有几个孩子？有两个。
（3）有几个泰国的研修生？有一人。
（4）总共有几个研修生？有十人。
3、例：有几台机器？有30台。
（1）有几张邮票？有五张。
（2）有几辆汽车？有两辆。
（3）有几个信封？有九个。
（4）有几台电子计算机？有四台。
4、例：
（1）
（2）
（3）
（4）
5、例：
（1）
（2）
（3）
（4）
6、例：
（1）
（2）
（3）
（4）
7、例：
（1）
（2）
（3）
（4）
练习C
1、A：
B：
A：
B：
2、A：
B：
3、A：
B：
A：
B：
四、听力
1、（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
2、（1）A：
B：
（2）A：
B：
（3）A：
B：
（4）A：
B：
（5）A：
B：
五、练习题
1、例：
（1）
（2）
（3）
（4）
(5)
2、（1）
（2）
（3）
（4）
3、
例：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
第十二课
一、单词
形容动词
1、 有空，空闲
形容词：
1、 忙（的）2、近（的）3、远（的）4、快、早（的）5、慢、晚（的）
1、 【人】多 7、【人】少 8、暖和（的） 9、凉快（的） 10、甜（的）
11、辣，咸（的）12、愉快，快乐（的）13、年轻（的）
名词
1、天气，好天 2、雨 3、雪 4、阴天 5、假日，休息，缺席，缺勤
6、旅行 7、宴会 8、商店9、（学校的）班级10、哪一个 11、两个都
12、最 13、非常，很 14、～得多，～得很（用于和其相比较时） 15、可是，不过
1、 我回来了。（自己到家的寒暄语）
2、 你回来啦。（对回来的人用的寒暄语）
3、 累了，疲劳了。
4、【咖啡】为好，要【咖啡】
二、课文
句型
1、昨天下雨了。 2、昨天（很）冷。 3、东京比大阪大。 4、班里那隆先生最年轻。 例句
1、 昨天有空了吗？ 是的，有空。 不，没空。
2、 旅行很愉快吗？是的，很愉快。 不，不愉快。
3、 天气好吗？不，不太好。
4、 昨天的电影怎么样？非常有趣。
5、 印度比日本热吗？是的，热的多。
6、 新干线和飞机，哪个快？飞机快。
7、 肉和鱼，（你）喜欢哪样？两样都喜欢。
8、 体育运动中，（你）最喜欢什么？最喜欢足球。
会话
旅行
拉奥：我回来了。
木村：你回来啦。旅行怎么样？
拉奥：很愉快。不过有点儿累了。
木村：天气怎么样？
拉奥：稍微冷了点儿，但是天气非常好。
木村：我看呀，京都最好。
三、练习
练习A
练习B
练习C
四、听力
五、练习题
第十三课
一、单词
1、玩，取乐2、送【行李】，寄 3、换4、结婚5、买东西，购物
6、【在公园】散步7、游览【城市】 8、参观【工厂】 9、进【屋】 10、出【屋】
11、想要，希望得到（主要指东西） 12、录像机13、收录两用机 15、立体声设备
16、汽车17、礼品，土产 18、总是，平时 19、有时20、某处
1、天气真好啊！
2、是啊。（用于和对方搭话时）
3、肚子饿了。
4、吃饱了。
5、口渴了。口干了。
6、就那么办吧。（用于同意对方意见时）
二、课文
句型
1、我想要架照相机。 2、我想看电影。 3、我要去百货商店买鞋。
例句
1、（你）现在最想要什么？想要汽车。
2、（你）想买什么？想买录像机。
3、真想喝点儿什么。是啊。（你）想喝什么呢？想喝啤酒。
4、今晚去新宿好吗？（我）累了，所以哪里也不想去。
5、（你）去哪儿？去横滨看电影。
6、下午有课吗？不，有时去工厂参观。
7、去东京干什么？去朋友家玩。
8、到日本来实习什么？来实习计算机。
会话
外 出
范：天气真好啊。
拉奥：是啊，真想去什么地方（玩玩）。
范：去横滨公园玩儿怎么样？
拉奥：好啊。
拉奥：好漂亮的公园啊。
范：是啊，啊，已经12点钟了。
拉奥：肚子饿了吧。
范：我口渴了。
拉奥：去那家餐厅好吗？
范：好，就这么办。
三、练习
练习A
练习B 、某东西21
篇二：十八岁出门远行教学实录
《十八岁出门远行》教学实录
【教学目标】
1．知识目标：初步感受先锋派小说的特点
2．技能目标：培养探索陌生文本的能力
3．情感目标：结合生活，感悟生活，认识生活
【设计理念】先锋小说的“先锋”体现在哪里？恐怕不能离开文本去架空讲解或者探讨。当一个问题出现时，不妨想想先前的经验，所以比较是很好的方法，我们可以找来现实主义的手法来比对，更可以找到鲜活的生活体会和经验来比对，从而消除对一种前所未有的陌生文本的恐惧感和本能的排斥。
教学的关键难点是：如何找准解读文本的切入点，因势利导。
【教学过程】
导入：
①针对高二学生：当我们面对一种前所未有的陌生的事物时，你将会有怎样的反应？这节课，请同学们看一个文字材料，体验一下这种感觉，并请大家描述一下这种感觉。
②针对高三学生：读完卡夫卡的《变形记》，相信同学们对现代派文学都有了一个直观的感受。在中国，现代派文学也被称作“先锋派文学”，是在二十世纪八十年代繁荣的，今天我们来读读作为先锋派文学代表的作品，也是作家余华的成名作《十八岁出门远行》。
【教学实录】（片断）
（事先布置阅读全文，课件为PowerPoint幻灯，总共两张：①小说标题和作者姓名； ②余华照片和余华简介。）
师：昨天布置大家看一个文字材料《十八岁出门远行》，并体验一下初次阅读的感觉， 现在请大家描述一下。
生：看了莫名其妙。
师：请举一个例子。
生：为什么那个司机被抢了苹果却没有反应？（其他数位学生：一伙的）
师：你同意一伙的说法吗？（又有学生：车也是偷的）车也是偷的？有没有道理？ 生：（齐答）有！
师：哪些地方可以看出？
生：被抢了，司机还笑哈哈的。
师：找得很好！还有一个地方也是哈哈大笑，找找看？
生：“我”搭车的时候，提醒司机“你嘴里还叼着我的烟。”这时他笑嘻嘻的。
师：嗯，笑嘻嘻，也是同样的态度。还有么？
生：我觉得那个人很变态。
师：谁？
生：司机。
师：这里我们可以把变态解释成“异于常人”，改变了正常的状态。（生笑）凭据呢？ 生：“我”给他烟了
师：司机有何反应？
生：夹住我递过去的烟
师：这又如何？“我”抱有何种逻辑？
生：“投之以桃，报之以李”
师：但实际上呢？
生：叫我“滚开”。
师：为什么会这样呢？
生：司机是成人。
师：成人怎么啦？
生：他老是笑嘻嘻。
师：这不好么？
生：问题是看什么时候。
师：请继续。
生：我讲了道理，他却笑嘻嘻，可见他很无赖。
师：反复写到司机的笑，我又有哪些表情呢？
生：愤怒。
师：什么时候？
生：看到人家抢苹果。
师：为什么愤怒？
生：有正义感。
师：看到人家抢苹果，司机为什么反而笑哈哈的？
生：我认为是见惯不怪的心态。
师：可以说是历经一次又一次愤怒后的．．．？
生：无奈、麻木。
师：那么“我”的愤怒在他的麻木面前会有什么效果？
生：可笑、滑稽。
我还发现还有一个笑哈哈，是在司机拿了我的书包坐着拖拉机跑了的时候。
师：嗯，司机笑到最后。（生笑）你们为什么笑？幸灾乐祸？（生笑得更厉害了）好， 我们都用自行车吧？被偷过么？
生：（部分）被偷过．．．．．．
师：那该怎么做？
生：（议论纷纷）
师：说实话，有人想过“弄”一辆回来么？
生：想过，但没实施。老师，我看过一个电影？
师：哦？
生：好像叫什么《偷自行车的人》。
师：对。请说说故事。
生：（简述）
师：你为什么要提这个？（学生趁机提出：明天看一部电影吧！）
生：“冤冤相报”的相似性。
生：我觉得作者是在写“我”十八岁出门远行所看到的事和人。
师：你很好地抓住了理解小说的一把钥匙，这便是小说的标题。小说的视角是谁的视角？ 生：“我”。
师：嗯，那么，十八岁是怎样一个年纪呢？
生：好奇。
生：成熟。
师：你看到了？
生：抽烟。
师：还有？
生：下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍 重它们。
师：嗯，这代表着什么？
生：生理上的成熟
生：还有递烟的动作描写。
师：为什么写到这个？
生：试图懂得怎么与社会上的人打交道。
师：“我”是有胡须“定居”的十八岁的人了，此次远行的目的是什么？哪里可以看出？ 生：父亲决定让我认识外面的世界。
师：有否目的地？
生A：有，是旅馆。
生B：我认为没有。
师：都说说理由。
生A：很多次提到了，而且小说最后说：“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。” 生B：我认为旅馆是暂时的歇息地。
师：（指生B）能具体说说吗？比如，“我”都在什么时候想到旅馆？
生：往往是累了或孤独的时候，比如：司机在不厌其烦地做广播操时，我在想着旅店和 旅店。
师：嗯，这里出现了两次旅店，为什么？
生：感到惊诧，还有黄昏时候，感到孤独。所以我觉得它是家的代名词。
师：说得好！青春期的“我”处于心理上的断乳期。
生：我感觉司机很狡诈。
师：为什么？
生：他只有笑这一种表情，令人难以琢磨。
生：如果说他是贼的话，那么他是又精明又变态的贼。说他精明，是因为修车时把自己搞得黑乎乎的，却又叫“我”滚开，难道这预示着他已经知道眼前的这个人会搭他的车而且会陷入他的这个陷阱里面吗？之所以说他变态，是因为他的苹果可以完好地运回去，而且为什么还要非得把车拆得七零八落，这算不算用心良苦呢？
师：（掌声）啊！我们班不仅有心理学家，还有福尔摩斯！ 生：我认为他们是同伙。
生：我觉得不一定是一伙的，因为事情的脉络比较奇怪。我记得眉间尺的故事，但也不太读得懂。
师： 能说说大致情节么？
生：（简述情节）
师：很好！你的阅读面很广。这是鲁迅小说集《故事新编》里短篇小说《铸剑》里的人物。复仇者眉间尺和作为仇人的王的头在沸腾的鼎里相斗，一直斗到只剩下清汤，捞出来只剩一盘头骨，一盘须发，一盘簪。竟然都斗成这样了，仇恨之深可见一斑。
生：老师，我有一个问题！
师：请说！
生：小说的背景是什么年代啊？
师：是啊！这也是解读小说的途径啊！就像我们初次看到一个大蛋，就会想，它是什么蛋呢？又是谁生的呢？
师：（展示幻灯片：余华名字和余华照片）知道余华么？请说说你所知道的余华。 生：我知道他新近有一部作品叫《兄弟》。
生：我还知道他是新概念作文和美文大赛的评委或者出题者
师：嗯！我们学校的同学也获得过美文大赛的奖，说不定你的文章有一天也能被余华读到，就像今天你们读他的文章一样。（学生发出会心的笑）
师：（展示：余华简介）
生：老师，我读过《许三观卖血记》，好像是写一个知识分子卖血的故事。而且我觉得和今天这篇小说好像不是同一个人写的。
师：确切地说，是写一群农民卖血的凄惨境遇，比较写实，不同于余华先前的先锋小说的写法。
生：我觉得似乎还有象征含义。
师：是说今天的这部短篇吗？（学生点头）说到点子上了，谁来说说？
生：老师，那个背包为什么是红色的？
师：呵呵，不答反问，谁来助我？（笑）
生：我觉得是青春、热情的象征，背包被抢象征着我成长的代价。（掌声）
师：啊？说来说去，原来是我没明白！（笑）能详细说说么？
生：小说是写“我”十八岁出门远行，认识世界的过程。
师：你从哪里看出来？
生：标题嘛！
师：好轻松的口气！（顿） 不错，正是如此！（大笑）
师：这真是――――踏破铁鞋无觅处，
生：得来全不费工夫！
师：只缘身在此山中，就像小说后面说的：“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。”让我们深入小说，继续探索吧！
生：我认为小说中的“我”还有害怕的心理。
师：害怕？
生：抢苹果的人下手太狠。
师：怎么个狠法？
生：“鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。”
师：“我”没感觉到痛么？
生：也许是麻木了。
师：麻木？“麻木”这个词语是否用错位了？刚才可是用在司机身上啊！
生：可能“我”也变得麻木了。因为“我”孤立无援，感到无能为力。
师：可刚才大家看到的都是“我”的愤怒，而且先前 “我”对这个社会充满了好奇，象一匹欢快的马一样奔向远方啊。这是为什么？
生：也许是成长的代价吧？但“我”经历了这些看似荒唐的事情，在心理上却真的有些成熟了。
师：说得很有道理！歌曲《童年》大家会唱吗？
生：会！（齐唱《童年》）
师：（总结）成长有快乐也有迷惘，但人总要长大，而且成长路上总会有风风雨雨，关键是
我们要清醒而且不盲从，保持乐观而年轻、蓬勃的心态，决不能让岁月抢走我们的红背包。下课！
【教学后记】
高二文科班语文老师临时请假，以上实录便是笔者借机与该文科班共同织成的。同时也在自己带的两个高三理科班上《十八岁出门远行》，考虑到刚学过《变形记》，所以导语设计完全不同于高二的，而且这两个理科班语文基础较差，文学底蕴不够深厚，而教学的关键难点又是如何找准解读文本的切入点，因势利导。为此，找来一学生写的一则讨教诗歌内涵意蕴的随笔，让学生替他出主意，解决问题。
诗歌是绿原的《萤》：蛾 是 死 在 烛 边 的／烛 是 熄 在 风 边 的／青 的 光／雾 的 光 和 冷 的 光／永 不 殡 葬 于 雨 夜／呵 ， 我 真 该 为 你 歌 唱／自 己 的 灯 塔／自 己 的 路
该生的疑问是：前两句好懂，后面的越来越不好懂，不知在写些什么。
为此，组织在全班讨论，看谁找到能打开解读这首诗歌的钥匙。讨论的结果：钥匙就在标题中。于是出示课件标题：《十八岁出门远行》 余华，学生马上明白怎么分析了。当然高三学生已经学过《变形记》，故在深度上分析起来也就有所提升了。
我相信，教师可以从自己的阅读和生命经验出发，寻找一种合适的方法，适时地指点一下，学生会像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑向属于他们的世界的，探索是美丽的
篇三：言谈之礼
言谈之礼，从我做起
盱眙县红太阳教育辅导站 六年级 刘士银
“言谈之礼”,是一种美德，它不仅易懂，容易做，而且也容易学，它能够让我们健康成长。自从我和它接触，我觉得生活像变了一样。
记得小时候，我经常听到父母亲上下楼时，只要看到邻居，便会热情打招呼：“好啊！”“吃过了吗？”我很不解他们为什么要讲这么多的话呀。有一次，我问爸爸：“为什么您每次看见他们总要说这么多同样的话？”爸爸笑着说：“傻孩子，要做一个文明懂理的人呀！，以后你会明白的。”耳濡目染，我也渐渐养成了使用文明礼貌用语的好习惯。记得二年级暑假，我们一家子去南通姨妈家，晚餐结束前我说了一句：“我吃完了，大家慢慢吃！”，顿时姨夫姨妈都向我翘起了大拇指，称赞到：“好孩子，有礼貌，将来一定有出息！”姨夫姨妈的鼓励，我心里愈发激动，后来我更加注重言谈之礼了。
去年春节时发生的一件事，令我对“言谈之礼”又有了新的认识，那是妈妈带我去外婆家拜年的路上，妈妈的电动车和另一位叔叔的电动车发生了碰撞，开始我以为肯定会有一场“恶战”，心想，这下完了，拜年拜不成了，可是出乎意料的是，在妈妈连声说了三句：“对不起！”之后，那位叔叔从地上爬起来自己掸掸身上的灰尘说：“没关系，没关系！不要影响过年好心情！”在相
互诚恳道歉后，我们又开开心心的各自上路了，刚才的意外根本就没有发生过一样。“言谈之礼，融入善与美！”它是一种美德；言谈之礼，要从我做起，更要相互传递。我相信只要有了它，我们的世界将会变成一个更加和谐的世界。篇二：言谈之礼方案“言谈之礼”活动方案
一、指导思想：
文明礼仪教育是养成教育，要让学生在日常生活中做到谈吐文明，举止高雅，仪态端庄，必须先讲清这样做的必要性。“行是知之始，知是行之成”，学生要养成良好的礼仪和行为习惯，首先是以“知”为开端，然后才形成自觉的行为习惯。
言谈是建立良好人际关系的重要途径，是连接人与人之间思想感情的桥梁，是加强团结、增进友谊的一种动力。言谈作为一门艺术，也是个人礼仪的一个重要组成部分。
二、活动目的：
1.通过本次主题教育活动的开展，使学生认识到文明礼貌用语的重要性，教育学生在日常生活中正确运用文明用语，努力提高自己的文明礼仪修养。
2.通过本次主题教育活动的开展，努力提高班集体学生思想道德修养，让学生成为文明礼仪的宣传者和践行者。
三、活动时间：2014年12月12日（周五）下午
四、活动地点：各班教室
五、参加人员：各中队所有队员
六、活动过程：
（一）介绍几则“言谈之礼”的小故事。
1.课件出示三则故事。
故事一：
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”
。过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：
“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。
故事二：
有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。
故事三：
朱师傅为周总理理发二十多年。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”朱师傅听了总理的话深受感动。
2.说说感想：听了这些故事后，你想说些什么呢？
（二）学习“言谈之礼”的三字经
文明语，记心间，十四字，挂嘴边。
请和您，最常用，字虽少，意无穷。
致歉意，贵心诚，表谢意，话先行。
谈话时，身端正，话诚恳，意简明。
听人言，要专注，不插话，获友情。
手势语，含义广，宜含蓄，用恰当。
笑甜美，挂脸上，人见爱，心宽广。
肢体语，流传广，宜优雅，重大方。
（三）有关言谈时的一些注意点
1.言谈用语
（1）要用敬语，表示尊敬和礼貌的词语。
现在，我国提倡的礼貌用语是十个字：“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、
“再见”。这十个字体现了说话文明的基本的语言形式。要努力养成使用敬语的习惯。
（2）对师长不直呼其名，使用敬语。
（3）不用带侮辱性的绰号称呼别人。
2.言谈体态
（1）态度要诚恳、亲切；语气平和，言语谦恭。
（2）声音大小要适宜，语调要平和沉稳；尊重他人。
（3）与人交谈面部保持微笑，表情随着谈话内容有恰当变化，适时点头、应答。
3.问询礼貌
（1）问候就是向对方说一些良好祝愿或欢迎的话，如“您好”、“早上好”、“下午好”、“晚上好”、“欢迎光临”等。
（2）介绍自己时充满自信，落落大方，笑容可掬，态度诚恳，自然、亲切、友好、随和。要敢于正视对方的双眼，胸有成竹，实事求是，富有特色，忌夸夸其谈。
（3）遇人问询，停下脚步，仔细听人问询后再作答。
（4）回答问话，耐心、详尽、周到、细致。
4.言谈切忌
（1）不用庸俗低级的称呼：姐们儿、哥们儿。
（2）不规范的称呼：喂、嘿、下一个。
（3）不雅的称呼：胖子、瘦猴、大头。
（4）不要心不在焉、不随意打手势。
（5）打招呼无论用点头、手势还是眼神，都应该看着对方的脸，露出笑容。
（6）切忌在双方相距太远的地方高声叫喊，尤其是在公共场所。
（7）向对方打招呼时，注意自己的举止。
（四）总结。
俗话说“会说是人笑，不会说使人跳”，文雅、和气、宽容的文明礼仪语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。 什么是文明礼仪呢？文明礼仪是人类为维持社会的正常运转而要求人们共同遵守的最基本的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来的。中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。篇三：言谈之礼 待人之礼
言谈之礼 待人之礼
各位同学们：
大家好！首先欢迎同学们参加本期的道德讲堂。但丁曾说过这样一句话：“一个知识不健全的人可以用道德来补救；而一个道德不健全的人却难以用知识去弥补。” 德国著名哲学家康德说过，“世界上有两种东西能够深深地震撼人们的心灵，一是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶灿烂的星空。” 老子也曾教诲世人：“做一天人，就要讲一天的道德”。那么何为“道德”，道德一语，在汉语中最早可追溯到先秦思想家老子所著的《道德经》一书。”其中“道”指自然运行与人世共通的真理，而“德”是指人世的德性、品行、王道。道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人的行为，调整人与人之间以及个人与社会之间相互关系的行动规范的总和。
中国素有“礼仪之邦”的美誉，讲究礼仪，不是一种形式，而是一种美德，是个人乃至整个社会文明道德修养程度的一种外在表现，大家都注重文明礼仪的养成，社会才会变得更加文明和谐。
我们江苏省从2014年春季学期开始在全省未成年人中开展“八礼四仪”文明礼仪养成教育，号召广大未成年人关注日常生活细节，从小培养讲文明、懂礼貌、知礼节的好习惯。那么“八礼四仪”具体指的是什么呢？“八礼”分别是：餐饮之礼、浏览之礼、观赏之礼、仪表之礼、行走之礼、言谈之礼、待人之礼、仪式之礼；“四仪”是指：七岁入学仪式、十岁成长仪式、十四岁青春仪式、十八岁成人仪式。
今天我们主要和同学们一起学习言谈待人之礼。言谈之礼的具体要求有：用语文明、心平气和、耐心倾听、诚恳友善。待人之礼的具体要求有：尊敬师长、友爱伙伴、宽容礼让、诚信待人。
本期道德讲堂由唱一首歌曲、诵一段经典、看一部短片、讲一个故事、作一点点评五个环节组成。下面我们依次进行。
一、首先进入第一环节——唱一首歌曲。在座的各位大多应该在一年后要完成成人仪式，履行一位合法公民应尽的义务，去感恩和回报社会，下面让我们一起哼唱《公民道德歌》，在音乐中感受道德的力量。
没有规矩不成方圆，中国的传统把做人的规矩放在了首位，而我们今天的教育往往把知识放在首位，忽视了为人处世的礼节和规范，在教育过程中出现了很多问题。下面我们共同来诵读其中“入则孝”“出则悌”两个部分。（师生共同诵读）
教育的“教”字怎么写，左边就是一个“孝”字，首先要教孝，孝是根本，《弟子规》中明确提出了孝的四个基本要求： “父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒
父母教 须敬听 父母责 须顺承” 看似简单，却不一定能做到，有时会嫌父母烦，不愿搭理父母，不愿与父母交流，埋头做着自己的事，甚至和父母争吵。“冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告 反必面 居有常 业无变”作为子女要做到的事，扪心自问，不知能做到多少？这些事反倒是父母为我们做得更多。
那么离开家，又要注意哪些礼节呢？特别是与尊长交往的时候，我们都知道要尊敬师长，而与尊长交谈时却忽略了很多细节。要注意言语的礼让，对待长辈怀有一颗感恩的心，“进必趋 退必迟 问起对 视勿移”这都是些小的细节，而我们往往忽视了。
诚信是一个人安身立命之本，陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“人的最大美德莫过于诚实”道德诚信也将发展成为一个现代社会和文明的标准和守则。人无诚信不立，业无诚信不兴，国无诚信不强，社会无诚信不稳。而现代社会诚信缺失，我们应该从生活点滴出发去规范自己的言行。
“凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉”言谈诚信为先，不说阿谀奉承的奸巧之语、脏而不雅的污秽之语、庸俗势利的市井之语。同时在没有得知真相之前，不要轻易发表意见和传播，这在当今社会是非常重要的。谈吐得体方能受人尊重和认可。
三、那么现代社会中有没有我们学习的楷模呢？下面让我们看一段最美孝心少年林文龙的视频短片。（播放视频）当然还有千千万万个像林文龙这样的孝心少年，他们在诠释着什么是真正的“孝”。
四、我们身边也有很多这样的例子，下面我给大家讲一个金坛市美德少年——王思源的故事。
王思源是华罗庚实验初中的一名普通学生，2008年8月8日，王思源收到中国红十字总会的来信，“你的高尚品格、助人为乐的行为将永存于我们和受助人的心中”，信中对他5月13日通过红十字会对四川地震灾区的捐款表示了感谢。
当时只有九岁的他能行此义举，是源于他传承了中华传统美德的品性。王思源同学自幼勤勉好学，他不仅各科学习成绩优秀，对中华传统文化的学习也情有独钟，国画、中国象棋均学有所成。他爱书，尤其酷爱阅读中华传统文化典籍，从一年级起，就开始接触《论语》、《老子》、《左传》、《史记》等经典古文，并且将《论语》和《老子》这两本中的精华内容熟读成诵。儒家的仁爱、忠孝、克己等思想已经潜移默化地影响了他，使他从小立下志向：努力
做克勤于邦克俭于家的好少年。
在先哲思想的影响下，王思源同学对社会和他人充满着爱心，并身体力行地践行着这样的仁爱思想。2005年9月刚入小学的他，看到学校的垃圾筒里经常有同学丢弃的饮料瓶，觉得就这样丢掉太可惜了，如果捡拾起来既能保护环境，也能使得资源重新利用，就毅然动手去做。每天课余时间、放学之后，他总要在校园里、放学路上的公园里到处寻找，草丛中、垃圾筒，他不怕脏、不怕累，用手去一一地翻捡。外出旅游时，他也会随手捡起别人扔掉的饮料瓶，二年级“五一”期间他曾与家人一起去无锡游玩，玩了一天，捡的瓶子几乎装满了汽车后备箱，此后每次出游，除了游山玩水的乐趣外，他都有另一份特别的收获——一大袋塑料瓶。他就这样快乐地坚持着，几年来，由他捡起的瓶子已成千上万。
每一次将瓶子卖给收购站得来的钱，他都是单独放在一个小盒子里，并一笔一笔地记录在小本子上，到他上四年级时已经累计达四百二十三元。积攒下来的钱他自己从来舍不得乱花一分，但是当别人需要帮助时他却毫不犹豫，每当学校组织“爱心捐助”时，他每次都是尽其所力，30元、50元??四川汶川“5·12”地震的消息传来，他立即倒出小盒子里的钱，将200元钱汇给了中国红十字总会，后来又让爸爸买了一千多元的书，委托去汶川参加救灾工作的志愿者叔叔带给灾区的小朋友。玉树地震后，他又将自己得到的奖学金和卖瓶子的钱一共五百元，再一次通过中国红十字会寄给了灾区。
在王思源的影响之下，他身边的一些小伙伴也加入了捡瓶子献爱心的行列中。现在学校里收集塑料瓶已蔚然成风。王思源先后被评为江苏省“四好少年”、常州市“十佳美德少年”。相信我们身边也有着这样的小伙伴，这是我校青年志愿者队开展志愿活动的图片，从他们身上我们都学到了什么？接下来又该如何去做？这是我们当下需思考的。
即使是你们身边已过十八岁的成年人，也是要和未成年人一起去修习道德礼仪这门课，良好的文明规范和习惯对于我们的日常生活是非常有益的，就让终身学习、终身受益，拥有感恩谦让之心，做个文明有德之人。这也是我们开展道德讲堂的初衷。
《欢迎光临十八岁》出自：百味书屋
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