篇一：3-《江南风情游-4》教学设计
《江南风情游-4》教学设计
——《杭州一日游》方案汇报与展评
杭州采荷中学教育集团 潘汉军
【教材分析】
《江南风情游》是浙江教育出版社出版的浙江省编教材七年级上册第13课，本册包括三个单元，分别是“相聚‘网上邻居’”、“遨游因特网”、“构建资源库”，都学习网络基本知识技能和利用网络来学习的内容。
第二单元包括本册的7—13课，主要内容是网络基本知识技能，包括在internet搜索和获取信息、存储信息、应用信息和网络道德。《江南风情游》是第二单元的最后一课，是一次基于实际运用的综合活动，把整个单元内容贯穿为一个整体，综合运用所学网络知识与技能，利用网络中的资源，以小组合作的形式，设计规划一次旅游方案。
我在教学设计时，结合杭州的旅游资源，基本教材中《江南风情游》的背景，引入了《杭州一日游》的活动主题，学生以小组为单位，分工合作，规划线路、搜集资料，设计制作一份《杭州一日游》方案的电子作品，最后进行交流展示。该活动旨在创设一个真实的情境，让学生在实际应用中巩固所学的知识技能，提高网络学习与应用能力、综合分析能力，在小组活动中增强责任感，培养团结协作的精神，在交流展示中提高信息表达能力。
【学情分析】
作为刚进入初中两个半月的新生，他们思维活跃，肯积极参与课堂活动。通过初中前一阶段和小学4年的信息技术课程学习，已基本掌握了文字的输入、搜索引擎的应用、网页、图片和文的保存及资源的分类等，初步具备了利用信息技术解决实际问题的能力。但由于学生本身基础不同，接受能力、理解能力不同，所以在课堂会发现学生完成任务所需的时间上存在着很大的差异，而且学生不太会主动的将所学知识和实际应用联系起来，因此在教学过程中需加强这一面的训练，以提高学生解决实际问题的能力；七年级这个年龄段的孩子做事的规划能力、时间的合理安排能力、同学间的合作能力都较弱，通过本课的学习，希望在这些方面的能力有所加强。
【设计思路】
杭州，作为中国最佳旅游城市之一，吸引着无数中外游客。我以“杭州一日游”作为本课的主题，从信息收集、规划方案、设计产品，成果汇报四个方面来设计教学，以小组合作的形式开展学习活动，力图更好地实现“学以致用”。
老师作为活动的组织者，通过创设真实的情境，引导学生运用已有的认知经验和知识技能去解决一个个问题，在小组成员的共同努力下完成一个个任务，完成一份《杭州一日游》旅游方案的电子作品。通过综合活动，让学生体验利用信息技术解决日常生活中遇到的问题和工作，感悟计算机和网络给我们的学习生活带来的便捷和影响。
根据该主题的学习内容以及我校学生认知水平、技能基础和学习能力，将本次综合活动设计成成四个课时来完成。具体安排如下：
第1课时——《杭州一日游》方案规划与论证。从生活实际出发，介绍学生已知的杭州旅游景点资源，导入课题并熟悉杭州景点；第二步成立小组，讨论确定小组杭州一日游的初步方案；第三步展示旅游方案，通过网上地图查找景点线路，并对不合理的地方进行修改。
第2-3课时——《杭州一日游》资料收集与制作让学生根据旅游方案明确小组分工，要求每位同学通过网络查找收集一到两个景点的资料，并将有关信息（文字和图片）分类保存；第二步小组制作展示文件，将小组成员及分工情况、小组出行方案、沿途景点资料和这两堂课的活动收获等相关资料进行整理展示；要求小组长给每位同学分工，明确个人任务，
最后又将个人作品整合成小组作品，这一安排缩短了演示文件的制作时间，加强了学生相互间的沟通交流，培养了合作能力，提高学习效率。课后布置展示任务，让学生提前准备。
第4课时——《杭州一日游》方案汇报与展评。主要任务就是学生作品的展示介绍及同学间的相互点评。展示活动要求小组在规定的时间里，以一人或多人介绍的模式向大家介绍小组分工、行程安排、景点资料、小组成员的活动收获。通过展示的准备，让学生加深交流，细化在作品介绍中的分工，从而达到培养合作能力的目的；点评活动由学生担任大众评委，对所展示的作品进行简单评价，从而既保证了学生的课堂参与度，又让学生在点评中加深了对作品的思考。
【教学目标】
《杭州一日游》总体目标：
1．通过本主题此次综合活动，熟练掌握计算机和网络知识与技能，包括浏览器和搜索
引擎的使用，网页、图片和文字的保存，资料的分类整理，演示文稿的制作等，并将它们应用到实际生活中，体验“学有所用”的快乐，激发进一步学习的热情；
2．通过本主题的学习，初步形成规划意识，懂得做人做事都需事前规划；学会合作学习，加强与他人协同工作的团队精神；通过展评自己的成果，提高口头表达和交流能力；通过对杭州旅游资源的收集、整理，进一步激发热爱家乡的情感。 本课时的教学目标：
①通过“杭州一日游”方案的展示汇报活动，小组成员能够精诚合作，展示本组成员的风采，体验合作完成任务过程与乐趣，增强团队意识和成就感。
②通过赏析与评价，学生能够学会从不同角度看待事物，合理地评价其它组的成果与
汇报，增强积极表达的意识与能力。
③通过本次活动，进一步体验项目规划的重要性，体验合作完成任务的成功感，进一
步感受杭州的魅力所在。
【教学重难点】 重点：《杭州一日游》方案的汇报与展评。
难点：展示本组风采，合理评价同伴。
【方法策略】
该主题的学习自始至终采用小组合作的形式来开展，小组成员要有分工有合作，有交流，有讨论，为确保小组活动的有效性，实行了组长负责制，每节课及时上传相关的资料信息，以反馈小组活动的进程和阶段性成果，并填写小组活动日程表，跟踪每位同学的学习情况。
本课的重点是《杭州一日游》方案的汇报与展评，之前安排了三节课，要让各个小组有充分的时间规划路线、搜集整理资料、制作作品，并讨论如何综合这些信息进行展示汇报。由组长在课内和课外组织本组同学一起策划，出场人员，讲解方式均自定，给学生充分的空间去设计与想像。
学生是初中以来第一次在信息技术课上开展这样的活动，“展示本组风采”是一个难点。我建议各组同学课前做好充分准备，可以写好讲稿，组织演练，密切配合，尽可能地展示本组的最佳风采；小组展示介绍的方式可以多样，一人出场或多人一起协作均可。
这节课的评价带有综合性，因此如何合理地评价他人是本课的另一个难点。学生一般难以把握好方向，为此我设计了《评价表》发给学生，一来让学生心中有数，二来可以引导学生从不同角度看待事物，多角度、全方位地评价他人；在学生评价之后，教师因势利导，将各个角度的评价进行汇总点评，进一步引导学生做出合理的评价，学习他组的优点，提出自已的建议。
【教学准备】
“杭州一日游”主题下各小组的汇报作品，教师课件。
【教学过程】
【反思感悟】 在进行《杭州一日游》的教学设计时，我把中心问题定位在“如何规划合理的方案”上，把学习方式的关注点落在自主·合作·探究上，力求体现“学以致用”。我与学生一起经历了小组学习的过程，最大的感受就是“给学生一双翅膀，让他们尽情地翱翔 ”，学生的表现让我欣喜。所有小组都非常认真地合作完成了学习任务，有些小组策划周密，方案具体实用；有的小组配合默契，汇报时娓娓道来；有的小组虽然有些胆怯，仍然努力地讲解；??很同学在欣赏的同时还提出了合理的建议。这样的活动对于拓展学生的思维、提高语言表达、锻炼展示自我的胆识等方面都是非常有利的，同时，也丰富了学生的内心生活，不仅体验了信息技术在学习和生活中的运用，也提升了审美情趣，增强了团队合作意识。
在本课的设计与实施过程中，得到了江干区教进修学校和采荷中学信息技术组多位老师的帮助，让我体验到了团队的力量，也使我在教学上收获了很多感悟，在此与大家分享。
一、真实情境，真实情感
以设计规划《杭州一日游》方案为主题，是基于学生实际生活的学习，将其融入到信息技术教学中，更容易让学生身临其境，感受杭州魅力和西湖的美，激发学生热爱家乡的情感，也为应用信息技术创造美创设了真实环境。 二、聚焦问题，拓展思维
如何制定一份合理的方案中心内容，是学生反复讨论不断验证才能理解的。这也是此次活动最关注的问题，是“锚”。然后围绕着这一中心问题，展开讨论牵引出更多我们要考虑的因素，例如有旅游景点的资料收集、交通线路及方式等因素。这一阶段即是“抛锚”。 三、自主学习，提高能力
当学生发现了制订一日游方案应考虑的因素后，我不是直接告诉学生如何去做，而是为他们提供有关线索，让学生借助互联网分组去探索，经历获取信息、分析信息、整理信息和利用信息的过程，从而提高信息处理能力。
四、团结协作，分享智慧
学生分组找到相关的信息并制定出小组出行方案以后，互相讨论、交流、补充、修正方案，最后完成资料的整理，制作出展示稿，进而向全班汇报，从中不断加深对规划旅游方案这个问题的理解。
五、多元评价，促进发展
本课内容决定了评价的多元化和开放性。在整个学习过程中，每个阶段都有评价环节。教师在评价中担当组织者，并鼓励学生积极参与。学生边说边做，将各种操作技巧展示出来，信息搜集与处理过程也一览无余，经过同学评价、教师点评，小组成员进行修改完善，循环往复，使学生通过教学评价得以提高。
静静地回味着整个教学的准备过程，也触发了我的进一步思考：
1．关注技术应用，精心设计教学。但在日常教学中，我们总是因为其它工作繁忙而没有时间好好备课。通过本次活动，我深深感到我们的责任所在。学生在小学四年级就开始学习信息技术，掌握了一定的知识技能，具备了初步的信息技术应用能力，对信息技术课充满着兴趣，到了初中如果不加以保持，兴趣就会慢慢减少最后丧失。因此我们初中信息技术教师要了解小学的课程目标与内容，关注中小学的衔接，并将关注点过渡到实际应用，让学生在实践应用中不断提高信息技术能力，提升信息素养。
2．注重实际应用，关注核心问题。有了小学的知识技能与操作基础，我们初中信息技术教学要有所提升，我认为应该关注一些核心问题，拓展学生的思维，寻求解决问题的方法与策略。在设计学习任务和活动时要注重信息技术在实际生活中的运用，引导学生在解决具体问题将已有的知识技融会贯通，拓展学生的思维，形成感悟。
【教师简介】
潘汉军，杭州采荷中学教育集团信息技术教师，团委副书记，江干区教坛新秀、三层次骨干教师。2006年毕业于浙江师范大学。
他是位激情奔放的男生。平日里认真研究教材教法，多次执教区级研究课，撰写的学科论文获第三届全国信息技术教学研讨会三等奖，多篇案例、论文在市、区获奖，在区课堂教学评比和说课评中获奖。
在电脑作品、信息奥赛及科技活动的辅导方面成效显著，指导学生多次在全国、省、市电脑竞赛和信息学奥赛中获奖，并多次获得省、市、区级优秀指导老师称号。
他相信“阳光总在风雨后”，付出终究会有回报。如今，他正
潜心于初中信息技术教学研究，与同伴们一起，在信息技术教育的道路上勇往直前！
篇二：烟台江南风情休闲山庄方案 Microsoft Word 文档
烟台江南风情休闲山庄实施方案细则
烟台江南风情休闲山庄是一种以浙江临安本地人为经营主体，江南乡村民俗文化为灵魂，为烟台城市居民为目标的一种休闲商务形式。
基本要求：
1 环境景观与建筑
1.1 占地规模不小于100亩。
1.2 整体规划布局合理，功能分区明确。 1.3 农庄景观有较强的休闲主题特色。 1.4 环境与小品景观分布合理且与环境协调。 1.5 有游客中心且位置合理并提供农庄宣传品、印刷品。 1.6 安全警告、道路引导标识规范、明显且数量合理。
1.7 建筑外观、形式、色彩、材料及空间尺度与周围环境协调
特色项目
2.1 项目组织安排合理，休闲特色突出，可参与性项目不低于5 项。
2.2 提供丰富多样的粮食、水果、蔬菜等农副产品的种植、采摘等休
闲体验。
2.3 有可供参观的传统农业、养殖业及高新农业设施设备、工艺技术
和成果展示。
2.4 有家禽、水产养殖饲养基地，提供喂养、垂钓等休闲体验。
2.5 有小面积地块供游客租种并提供代种代管业务及咨询、指导。
2.6 有与当地地域人文特色相结合的休闲娱乐项目及供游客自娱自乐
的农事、节事类参与性民俗活动。
2.7 有针对不同年龄层次人群的现代活动项目。
2.8 有文化传播、知识普及类项目及场所。
住宿餐饮
3.1 客房数不低于20 间。
3.2 达到或高于GB/T 14308—2003一星级标准。
3.3 家具、门窗、墙壁装饰有主题特色或乡村特色。
3.4 服务员服饰有主题或地域特色。
4.1 餐厅餐位数不低于50位。
4.2 有传统民俗节日的特色餐饮，如月饼、年糕、元宵、粽子、腊八
粥等。
4.3 使用自产无公害农副产品比例达到80%以上，有典型农家菜、时令
菜。
4.4 提供乡村地域特色菜品，代客加工自采、自钓农副产品。
4.5 餐厅内部装饰、服务员服饰及餐具有主题或地域特色，与环境协
调。
4.6 可提供中小型会议用餐服务。
多重理论
相当一部分农庄主是在房地产行业和流通行业中完成原始资本积累，看好休闲农业发展前景而转投休闲农业的，对休闲农业旅游者的需求、特征和趋势等缺乏深刻认识。在当前的各农庄规划中，农庄主往往或根据经验融合自己对休闲农业的体会自行设计，或照搬照抄先进地区代表作，建筑外观雷同，内部布局失当，功能单一而接近，少有精品，造成旅游者审美疲劳，回头率低。为走出这一怪圈，在规划中，亟待导入以下理论：
植物群落学理论
植被是休闲农业存在的条件。在休闲农庄内，植被往往担负着生产、娱乐、观赏、生态等诸多功能，因此，对植被分布、组成结构及演替理论应有相当了解，避免植被单一、林相乏味。
景观生态学理论。利用斑块与廊道的景观结构和功能原理，对园区进行科学规划与管理，廊道与内部交通结合，更好地发挥其生态功能和使用功能。一个稳定的生态系统与物种的多样性密切相关，而参与了人为活动的休闲农庄生态系统则往往比较脆弱。应用生物多样性理论指导规划有利于增强系统的稳定性。
生态演替理论
休闲农庄区内的植被，应被视作一种永续利用的资源。因此，须利用顶级理论创造与当地气候环境相适应的顶级植物群落。这一理论对休闲农庄的建设管理，有积极的指导作用。
环境规划理论
规划人员须具备生态伦理观和规划知识。景观规划就是一种合理使用和管理土地
的活动，能保证人、植物、动物、及其生存所依赖的资源都有适宜的生境或存在的位置，就是协调人的利用与自然存在的关系。例如，当前许多农庄采用铲除固有原生草坪铺上进口草皮来覆盖地面裸土的绿化方式，虽用草皮覆盖裸土能减少扬尘源，愉悦视觉，但由于草皮草种单一，这种方式已被国际上的生态农庄淘汰，取而代之的是让当地野花野草生长起来，形成景观独特的土生草坪。在这样的自然草地中植物种类多样，能为当地的昆虫、鸟类等生物提供生存条件，有很好的保护当地生态的功能。 度假住房设施设计理论
主要是度假饭店设计、活动、功能组合问题。原因有：一则设计之初许多农庄主低估市场容量。正在扩建客房设施的农庄不在少数，多位近郊的农庄主提到“原本想着距离这么近，开车个把小时就回城了，应该没有多少人愿意住到乡下，可是现在住房实在太少了，看着生意上门都做不了”，可见一开始客房设计就没有成为规划重点。二则可能设计师缺少休闲农庄设计实践经验，缺乏基本的休闲体验。自己没有到休闲农庄度假的丰富经历，以星级酒店设计为出发点结合主观臆想完成设计，谈不上充分了解、顺应、预测休闲农业旅游者的需求。三是施工质量的问题。
重要原则
主题创新原则
休闲农庄的设计，首先要有富有特色的主题。以鲜明特色展现规划区域风貌，使之与周边旅游风景资源有明显异质性，利用原有的人文、自然资源创造独特的景观形象和游赏魅力。主题是表达规划设计中心思想的名片，主题的确定，要突出特色，营造具有吸引力的氛围。整个休闲农庄的规划设计要时刻呼应主题，体现主题，突出特色农业文化内涵。
乡土文化展示原则
休闲农庄的开发，要注重当地农业文化和民俗文化内涵的挖掘，以文化来支撑旅游脉络。规划中，文化内涵在农庄中的分量，与农庄所具有的吸引力是成正比的，休闲农庄的主题必须与地域文化密切相连。
生态优先原则
目前的农村生态环境问题较为突出，乡村景观园林环境恶化现象日趋严重，许多近郊农庄也已不闻蛙鸣声了。亟需采取措施加大建设力度，加强对基本农田的保护，改变现有不合理的耕作方式，发展生态农业，减少化肥和农药的使用，并控制和
防治农业环境污染，保护农业生物多样性，生产绿色食品。这样才能保证休闲农庄的可持续发展。
按“表”索骥：全省最棒的农家乐在这里
全省农家乐休闲旅游特色村提升发展推进会在定海召
开
浙江在线定海11月15日讯(记者 徐亮) 11月14至15日，全省农家乐休闲旅游特色村提升发展推进会在定海区召开。省农家乐休闲旅游
工作联席会议成员单位、各市农旅办主任、全省农家乐特色村发展重点县、特色村提升发展重点乡镇、全省农家乐“十佳特色村、十佳特色点代表、三十家经营户代表”、中央和省级有关新闻单位记者等170多人参加了会议，并现场参观了定海区干览镇新建农家乐特色村、马岙镇马岙农家乐特色村等特色休闲旅游农家乐。省委常委、副省长葛慧君参加了本次会议并作重要讲话。
目前，全区已培育省级农家乐特色村2个，农渔家乐经营户160多家，其中星级经营户60多家，从业人员800余人。今年1-10月全区农渔家乐共接待游客50余万人次，创旅游综合收入6000多万元。葛慧君在讲话中总结了农家乐休闲旅游特色村具备的特点以及优势，然后从增强信心、提升内涵、明朗发展途径、进一步加强组织领导等四大点，详尽地和与会者探讨了农家乐的发展前景。
据了解，本次推进会围绕农家乐特色村的发展，通过推进美丽乡村建设带动农家乐特色村发展，以农家乐休闲旅游为主业经营美丽乡村，以及乡村文化、文化创意提升农家乐特色村发展档次、凸显主题特色的典型经验学习，来进一步促进全省农家乐转型升级，推进农家乐休闲旅游业持续健康发展，为新农村建设作出积极贡献。
附：
荣获首届浙江省农家乐休闲旅游“十佳特色村”、“十佳特色点”、“三十佳经营户”名单
篇三：江南六大古镇哪个好玩
慵懒的午后，满载回忆味儿的躺椅，小桥流水，别样人家，这种闲适画面，是否曾在你脑中浮现？说到古镇，就不得不提江南六大古镇。江南水乡六大古镇主要包括：周庄、同里、甪直、西塘、乌镇、南浔。在繁忙之中抽出一丝空闲，来到古镇之中，体验这般静谧的生活，感受这般水乡的温柔，让你的生活更添一份浪漫。那么江南六大古镇哪个好玩呢？
关于江南六大古镇哪个好玩这个问题，其实各有千秋。有人欣赏有着“天下第一水乡”的美誉的周庄；有人独爱有“东方小威尼斯”之称的同里；还有人对有着“五湖之汀”美名的甪直情有独钟。不过，在我看来，还是南浔最耐人寻味。
南浔是浙江北部的一个古镇，位于湖州市南浔区东部。这里古迹众多，与自然风光和谐统一，充满着浓郁的历史文化底蕴和灵气。这里拥有小莲庄、嘉业堂藏书楼、独具江南风情的明清古建筑群——百间楼等一批历史遗存。景区没有太多的现代商业文化喧嚣，有的只是相当怀旧的麦芽糖，斑驳的石板路，蜿蜒的小河道。原生居民的生活状态始终未改，河中的浣洗，河边的早茶，都是现代文明中的一股清泉。
人称南浔为中国江南的封面，可见南浔是江南古镇的典型代表，另一方面，南浔古镇是江南唯一的中西合璧的水乡古镇，镇内洋楼古宅古树园林众多，大气磅礴。相比较一般的古镇，南浔更有自己独特的个性。
朋友们，不要再纠结江南六大古镇哪个好玩了。把那些逝去的似
水年华，融入到南浔这乡间水镇，没有太多奢侈，只是让你承载更多的温暖……
《江南风情》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/104427.html
转载请保留,谢谢!