篇一:五年级上册第一单元导学案
第 一 单元计划
篇二:五上语文一,六课内语段
二、阅读训练
最令人开心的是雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!” 1、这段话写了“我” 雨天窃读的场面。(分)
2、为什么越是倾盆大雨“我”越高兴?(分) 因为雨下得越大,我就可以呆在书店,心安理得的读书。
3、用“~~~”画出表情发愁的句子,用“ ”画出内心快乐的句子。作者进行对比描写,更加表现出“我”对读书的喜爱。
4、我也能照样子把句子写得更简洁。
例:我依依不舍地离开了美丽的家乡。
我离开了家乡。
①. 我舒舒服服地坐在松软的沙发上。
②.我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。
5、我能选择最恰当的关联词语填在括号里。
因为??所以??虽然??但是??如果??就??
①.( )口袋里有很多钱,( )我能买很多我喜欢的书。
②.( )口袋里没有多少钱,( )我不能买我喜欢的书。
5、①因为 所以②如果 就
我会的近义词。
担忧——(担心) 贪婪——(贪心) 惧怕——(害怕) 适宜——(适合)
我会的反义词
担忧——(放心) 贪婪——(知足) 隐藏——(公开) 暂时——(长久)
阅读下面的片断后完成练习。
我跨进店门,暗喜没人注意。我踮(diàn diǎn)起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪(lán nán)地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
我害怕被书店老板发现,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛(fú fó)我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待(dāi dài)下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说 :“ 这雨 , 害得我回不去了。” 其实 ,我的心里却高兴地喊着:“ 大些 !再大些 !”
1、上面的片断选自,作者是 。课文以为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间 顺序和藏身于众多顾客读书、借雨天读书两个场景的插入,生动细腻地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。
2、划去括号内错误的读音。
3、给文中没有标点的部分注上标点。
4、从片断中找出下列词语的反义词或近义词。
贪心—( 贪婪 )缺乏—(充足)害怕—( 惧怕 )暴露—(隐藏)
5、片断中加点的字是作者细致入微的描写,从中我们可以体会到
6、片断中带横线的句子通过对 的对比描写,趣味盎然地写出了“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现出了“我”对读书的喜爱。
7、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这句话将“我” 比作 饿狼 ,一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。这样就生动形象地写出了“我”强烈的求知欲,对读书的渴望 。
8、用波浪线画出最能表达课文中心的一个句子。谈谈你对这个句子的理解。 快乐:“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。惧怕:时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。这种书中世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕交织在一起,形成一种复杂的、难以言说的感受,正是窃读的滋味。
窃读记
阅读下面的片断后完成练习。
当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
1、上面的片断选自《》,作者是 。课文以为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,生动细腻地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。
2、联系上下文,解释下面的词语,并从中选择一个词语造句。
饥肠辘辘: 饿得肚子直叫。造句:忙碌了一天,我早已是( 饥肠辘辘 ),一到家就迫不及待地找好吃的。
白日梦:比喻不能实现的胡思乱想。
依依不舍:留恋,不忍分离。 造句:毕业了,我(依依不舍)地离开了母校。
3、作者的白日梦是服地接着看。 这说明窃读有快乐、有惧怕,还有 辛酸 。
4、“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架”这句话里,作者用“ 咽了一口唾沫 ”这样一个动作,写出了此时“我”尽管是腿酸脚麻饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感 。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。
5、结合自己的实际,谈谈你对“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”这句话的理解。
育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个知识与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。
6、我会把下面的句子换个说法,不改变句子意思。(4分)
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着。
改为反问句:我的腿真酸哪,怎能不交替着用一条腿支撑着呢?
7、 照样子,写词语。(2分)
(1)依依不舍 亭亭玉立、楚楚可怜、 恋恋不舍、落落大方、窃窃私语
(2)舒舒服服 干干净净、整整齐齐、明明白白、老老实实、清清楚楚
六、阅读短文,回答问题。
我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
我急忙打开书,一页,两页,我像一匹狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
1.“它在这里”中的“它”指的是 。
2.“我像一匹狼,贪婪地读着。”这句话把“我”比作 ,这个比喻形象地说明了 “我”强烈的求知欲以及对读书的渴望与喜爱 。
3.文中的破折号的作用是解释说明 。
4.作者为什么说“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
答:“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐,所以很快乐。因为没钱买书,时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶,所以感到惧怕。
三、给加点的字选择正确的解释。
顾:A.注意;B.拜访;C.转过头看看;D.商店或服务行业前来购买东西或要求服务的。
1.顾此失彼。[A] 2.像我这样光顾看书的人很多。[B]
3.今天顾客盈门,服务员都忙不过来。[ D ]
4.我环顾四周,只见这里山清水秀。[C]
光:A光彩;B完了;C只,单;D露着;E明亮;F景物。
1.春光明媚。[ F ] 2.为国争光。[ A] 3.我担心书被卖光。[ B]
4.你光着膀子想大干一场啊![ D ] 5.光明在前头等着我们。[ E]
6.光靠你们两个人恐怕不行。[C ]
梅花魂阅读一
“是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管 历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”
1、把空缺的部分补充完整。
2、用波浪线在文中画出写梅花的特点品格的句子。
3、“秉性”的本意是什么?在文中的含义是什么?
4、为什么外祖父说梅花是中国最有名的花?因为在外祖父心中,梅花是中华民族的象征,梅花具有中华民族的民族精神和品格。
5、从上面这段话中,我们知道外祖父送墨梅图给作者的目的是:外祖父希望她成为有骨气的中国人。
6、作者以 《梅花魂》 为题目,表现了海外游子热爱眷恋祖国的赤子之心 。
7、片段中谈到具有梅花品格的人十分可贵,请写出2个以上这样的人祥、刘胡兰、屈原。
8、“露从今夜白,”那些远离故土的人,总会思念自己的家乡和亲人,请先把诗句补充完整,再用三则成语来形容他们的思乡之情归心似箭、日思夜想、魂牵梦绕、朝思暮想。
梅花魂的阅读二
这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
1、联系课文,理解下列词语。
大抵:大多、大都骨气:坚强不屈的气节 。 折节:屈服
2、仿照例句,用带点的词语造句。
例:她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。 仙人掌是一种顽强的植物,愈是干旱,愈是烈日炎炎,它愈是生机勃勃,愈是顽强。
3、说说外祖父喜爱梅花的原因。 外祖父喜爱梅花的精神,梅花那种“不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也正是中华民族的民族精神,也是外祖父喜爱梅花
《梅花魂》阅读三:
我出生在东南亚的星岛,从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词,又能书善画,在星岛文坛颇负盛( ch?ng)名。我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候,我会拍着手笑起来:“ 外公哭了! 外公哭了!”老人总是摇摇头,长长地叹一口气,说:“莺儿,你还小呢,不懂 !”
外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图,他分(fan fēn)外爱惜,家人碰也碰不得。我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷(zhān diàn)污得的吗?”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹(mā mǒ)净。看见慈祥的外祖父大发脾气,我心里又害怕又奇怪:一枝画梅,有什么稀罕的呢?
1、在文中缺标点的地方加上合适的标点符号。(2分)
2、我会画出文中括号内正确的读音。(2分)
3、我会写出下面的近义词。(4分)
稀罕( 稀奇 ) 顿时(立刻 ) 分外( 格外、特别)爱惜(珍惜 )
4、从画“——”的句子可以体会到:。(2分)
5、按要求改写句子。(6分)
(1)这清白的梅花,是玷污得的吗?(改为陈述句) 这清白的梅花,玷污不得的。
(2)那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。(缩句)
梅花让我想起外祖父。
(3)一枝画梅,有什么稀罕的呢?(改为陈述句) 一枝画梅,没有什么稀罕的。
6、“这清白的梅花,是玷污得的吗?”这句话的意思是( C )(1分)
A、外祖父认为这么白的梅花图不应该弄脏。
B、外祖父认为这幅梅花图价值连城,不应该弄脏。
C、外祖父认为梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,祖国是不容玷污的。
7、看见慈祥的外祖父大发脾气,我心里又害怕又奇怪。(2分)
我害怕,是因为我把外祖父的墨梅图弄脏了怕外祖父责骂。我奇怪,是因为。
8、外祖父为什拉下脸来?(2分)
答:因为我不小心在墨梅图上面留了个脏手印,外祖父珍爱那幅图,所以拉下脸来。
9、“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这首诗的其他两句是少一人。(1分)
10、第二自然段中运用的古诗都表达了。(2分)
11、外祖父认为“我“小,不懂什么?(3分)
答:外祖父认为“我”不能理解他的强烈思乡之情;不能切身感受到一个身在异乡的海外游子的眷念祖国的心情。
《梅花魂》阅读四答案(23分)
离别的前一天早上,外祖父早早地起了床,把我叫到书房里,郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看,原来是那幅墨(mò mù)梅,就说:“外公,这不是您最宝贵的画吗?” “是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们(不管 )历经多少磨难,(不管 )受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人( 无论 )在怎样的境(jìng jìn)遇里,(总要)有梅花的秉(bǐng bǐn)性才好。”
1、我会划去文中括号内不正确的读音。(3分)
2、我会在括号中填上恰当的关联词。(2分)
3.梅花的秉性是怎么样的?用横线画出文中描写梅花秉性的句子(2分)
5、查字典。(3分)
“灵魂”的“魂”字音序查字法,先查音序( H ),再查音节( hun );部首查字法,先查部首( 云 ),再查( 九 )画;这个词在文中的意思(② );①旧时迷信的说法,指能离开肉体而存在的精神。②人的精神、思想。③事物的最精粹最主要的部分。
6、外祖父赞扬了梅花和别的花不一样的地方是:花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。(4分)
7、文中“有梅花秉性的中国人”具体表现为:不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
8、(1)第二段话在文中所起的作用是( ① )
篇三:五年级期中教案
1、窃 读 记
教学时间:
学习目标
a.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙. 教学过程
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
第一课时
直奔“窃读”.整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a.自读课文,注意生字的读音.
b.认读生字词.
c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a.“我跨进店门??踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验,相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同
学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味.
a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么? c.相机指导朗读.
深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
第二课时
复习旧课,导入新课
1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
4.诵读句子.
回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段,说说每段的主要意思.
积累内化,课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.
2、小苗与大树的对话
教学时间:
教学过程
学习目标
认识本课生字.
朗读课文.
3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.
课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
揭示课题.质疑问难
1.齐读课题:小苗与大树的对话.
2.质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3.互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
初读课文.感知内容
1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
2.同桌互相检查读课文,互相评议.
3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
深入感悟,明白道理.
1.小组合作学习:边读课文,边完成表格.
2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书. b.21世纪的青年,要能文能理.
c.三贯通,这才是21世纪的青年.
d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.
积累运用.培养能力
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍
.
2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.
拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书.
3、走遍天下书为侣
教学时间:
学习目标
认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
3.理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
教学过程
课前准备
生字词卡片.
2.抄有重点词句的小黑板.
第一课时
谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
再读课文.理清层次
1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
第二课时
激趣读文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段.
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先??然后??最后??”说一说.
4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先??然后??最后??)
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
4、我的“长生果"
教学时间:
学习目标
认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.
朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
课前准备
学生预习课文,遇到不理解的字词查字典.
教学过程
《用饥肠辘辘造句》出自:百味书屋
链接地址:http://www.850500.com/news/102635.html
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