篇一：苏霍姆林斯基的100条经典名言
苏霍姆林斯基的100条经典名言
苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他30多年的教育生涯中，为我们留下了大量的教育著述。随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言。 打开苏霍姆林斯基的教育著作，闪烁着其教育智慧光芒的名言佳句比比皆是，许多研究者在阅读过程中，辑录出版了多种苏霍姆林斯基的教育名言。
一、论学生学习
1、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。（《给教师的建议》第33页）
2、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。（《怎样培养真正的人》第123页）
3、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。（《怎样培养真正的人》第145页）
4、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。（《给教师的建议》第24页）
5、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。（《给教师的建议》第101页）
6、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第12页）
7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)
8、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第130页）
9、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第626页）
10、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第543页）
11、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第588页）
二、论学生阅读
12、我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。（《教育的艺术》第178页）
13、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。（《给教师的建议》第10页）
14、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。（《教育的艺术》第178页）
15、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。（《给教师的建议》第523页）
16、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。（《怎样培养真正的人》第145页）
17、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。（《怎样培养真正的人》第126页）
18、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到困难越多，他就越需要多阅读。（《给教师的建议》第51页）
19、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。（《怎样培养真正的人》第145页）
20、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。（《给教师的建议》第391页）
21、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。（《给教师的建议》第75页）
22、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。（《给教师的建议》第521页）
23、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第688页）
24、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。（《给教师的建议》第128页）
25、课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。（《给教师的建议》第167页）
三、论课堂教学
27、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。（《苏霍姆林斯基选26、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。（《给教师的建议》第210页）
集》第四卷596页）
28、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(《怎样培养真正的人》第148页）
29、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第335页）
30、教师上好一堂课要作毕生的准备。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第663页）
31、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。（《怎样培养真正的人》第148页）
32、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。（《给教师的建议》第26页）
33、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！（《给教师的建议》第35页）
34、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。（《教育的艺术》第73页）
35、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。（《给教师的建议》第535页）
36、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。（《给教师的建议》第231页）
37、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。（《帕夫雷什中学》第263页）
四、论学校教育
38、学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第527页）
39、科学的发展，国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立，都取决于学校。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第89页）
40、教育——这首先是人学。（《育人三部曲》第11页）
41、教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第388页）
42、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第4页）
43、一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。（《帕夫雷什中学》第21页）
44、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。（《帕夫雷什中学》第10页）
45、每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。（《教育的艺术》第9页）
46、儿童的智慧在他的手指尖上。（《给教师的建议》第77页）
47、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。（《给教师的建议》第543页）
48、劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第209页）
49、我们通常把劳动称为伟大的导师。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第341页）
50、必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第781页）
51、大自然是一本书，是思维的摇篮。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第789页）
52、孩子们整个夏天赤脚走路，下雨天也是一样。（《给教师的建议》第387页）
53、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。（《给教师的建议》第316页）
54、我们教育的人，不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第54页）
55、育人先育心。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第499页）
56、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。（给教师的建议》第341页）
57、没有美的教育，就不可能有完整的教育。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第232页）
58、美蕴藏着强大的教育力量。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第193页）
59、考察孩子的内在精神世界，特别是他们的思维，这是教师最重要的任务之一。（《育人三部曲》第18页）
60、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。（《给教师的建议》第382页）
61、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭——学校教育。（《给教师的建议》第398页）
62、孩子——这是父母精神生活的一面镜子。（《育人三部曲》第28页）
五、论道德品质
63、人生下来是为了在自己身后留下痕迹――永久的痕迹。（《怎样培养真正的人》第75页）
64、人最大的胜利就是能战胜自己。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第425页）
65、能自觉控制自己欲望的人，大都成为真正的人。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第460页）
66、谦虚，被人们称为一切美德的桂冠。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第410页）
67、友谊是培养人的情感的学校。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第909页）
68、一个人如果失去了祖国，也就失去了个人的一切。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第668页）
69、祖国——是慈祥而又严格的母亲。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第896页）
70、你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第196页）
71、要记住，你给人们带来快乐就是你最大的快乐。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第931页）
72、人是世界上一切财富中最巨大的财富。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第662页）
73、人生的意义在于为人民服务，为祖国服务，为崇高的理想服务。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第776页）
74、人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第797页）
75、人是自己志向的创造者。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第870页）
76、任何时候也不要满足于一般成绩，要更上一层楼，精益求精。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第867页）
77、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成为粗壮的大树。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第864页）
六、论教师读书
78、读书、读书、再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。（《给教师的建议》第416页）
79、书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第364页）
80、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。（《给教师的建议》第7页）
81、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。（《给教师的建议》第8页）
82、真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。（《帕夫雷什中学》第28页）
83、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。（《给教师的建议》第98页）
84、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第66页）
85、我建议每一位教师都来写教育日记。（《给教师的建议》第123页）
86、你要养成随时记笔记的习惯。（《给教师的建议》第129页）
87、我要建议青年校长和教导主任设一个本子，把教学中的点滴收获、成功的做法和微小的发现都记录下来。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第594页）
88、那种连续记录了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。（《给教师的建议》第123页）
七、论教师素质
89、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。（《给教师的建议》第97页）
90、真正的教育是从教育者的素质开始的。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第773页）
91、每个教师应当成为自己学科的出色专家。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第802页）
92、每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。（《帕夫雷什中学》第91页）
93、教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。（《给教师的建议》第417页）
94、教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门科学，就谈不上教育素养。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第646页）
八、论校长素质
95、对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。（《给教师的建议》第427页）
96、提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。（《苏霍姆林斯基选
集（四）》第661页）
97、如果你想使你的学生也写出这样的文章来，那么首先就要引导教师热爱书籍和语言。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第692页）
98、他（指校长）应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第571页）
99、一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。（《帕夫雷什中学》第1页）
100、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第608页）
篇二：教育家苏霍姆林斯基的经典教育名言
教育家苏霍姆林斯基的经典教育名言
苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他30多年的教育生涯中，为我们留下了大量的教育著述。随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言。
打开苏霍姆林斯基的教育著作，闪烁着其教育智慧光芒的名言佳句比比皆是，许多研究者在阅读过程中，辑录出版了多种苏霍姆林斯基的教育名言。下面的100条经典名言是从苏霍姆林斯基的教育名言中，精心选取的。这些经典名言言约意丰，琅琅上口，供老师们在学习和引用时参考。
一、论学生学习
1、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。（《给教师的建议》第33页）
2、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。（《怎样培养真正的人》第123页）
3、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。（《怎样培养真正的人》第145页）
4、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。（《给教师的建议》第24页）
5、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。（《给教师的建议》第101页）
6、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集
（五）》第12页）
7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)
8、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第130页）
9、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第626页）
10、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第543页）
11、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第588页）
二、论学生阅读
12、我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。（《教育的艺术》第178页）
13、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。（《给教师的建议》第10页）
14、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。（《教育的艺术》第178页）
15、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。（《给教师的建议》第523页）
16、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。（《怎样培养真正的人》第145页）
17、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。（《怎样培养真正的人》第126页）
18、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。（《给教师的建议》第51页）
19、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。（《怎样培养真正的人》第
145页）
20、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。（《给教师的建议》第391页）
21、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。（《给教师的建议》第75页）
22、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。（《给教师的建议》第521页）
23、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第688页）
24、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。（《给教师的建议》第128页）
25、课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。（《给教师的建议》第167页）
26、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。（《给教师的建议》第210页）
三、论课堂教学
27、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。（《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页）
28、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(《怎样培养真正的人》第148页）
29、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第335页）
30、教师上好一堂课要作毕生的准备。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第663页）
31、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。（《怎样培养真正的人》第148页）
32、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。（《给教师的建议》第26页）
33、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！（《给教师的建议》第35页）
34、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。（《教育的艺术》第73页）
35、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。（《给教师的建议》第535页）
36、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。（《给教师的建议》第231页）
37、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。（《帕夫雷什中学》第263页）
四、论学校教育
38、学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第527页）
39、科学的发展，国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立，都取决于学校。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第89页）
40、教育??这首先是人学。（《育人三部曲》第11页）
41、教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第388页）
42、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。（《苏霍姆林斯基选集
（三）》第4页）
43、一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。（《帕夫雷什中学》第21页）
44、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。（《帕夫雷什中学》第10页）
45、每个孩子都是一个世界??完全特殊的、独一无二的世界。（《教育的艺术》第9页）
46、儿童的智慧在他的手指尖上。（《给教师的建议》第77页）
47、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。（《给教师的建议》第543页）
48、劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第209页）
49、我们通常把劳动称为伟大的导师。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第341页）
50、必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第781页）
51、大自然是一本书，是思维的摇篮。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第789页）
52、孩子们整个夏天赤脚走路，下雨天也是一样。（《给教师的建议》第387页）
53、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。（《给教师的建议》第316页）
54、我们教育的人，不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优
苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子都是一个世界，完全特殊的、独一无二的世界。我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。
篇三：苏霍姆林斯基教育名言
《苏霍姆林斯基教育名言（精选本）》
一、世界上没有一种精神劳动能与教师的劳动相比
世界上没有一种精神劳动能与教师的劳动相比
要记住，世界上没有任何一种极为艰巨、极为繁重的精神劳动能与教师的劳动相比。（第二卷326页《怎样培养真正的人》）
教师的劳动是无可比拟的
教师的劳动是无可比拟的，也是任何劳动不能相提并论的。纺织工人干上一个小时就能看到自己的劳动成果，炼钢工人干上几个小时后，就能高兴地看到火焰般的钢水，这是炼钢工人理想的顶峰。??可教生活的真正幸福。（第二卷325页《怎样培养真正的人》）
教师是人类灵魂的塑造者、耕耘者和播种者
为被崇拜的偶像和上帝。（第五卷575）教师在为社会创造最大的财富――人
556～557页《培养集体的方法》） 青少年的幸福取决于教师
条建议》）
（第五卷595
（第五卷597页《寄语后来人》）
教师是年轻人的引路人
教师是年轻人的引路人，他的使命是在学校里充分发掘人在智能、情感、道德等方面的精神财富。（第五卷687人是最巨大的财富））
每一位教师的手里都掌握着众多青少年的生活命运
每一位教师的手里都掌握着几十人，乃至几百人的生活命运。用你那充满关爱的手去触摸学生们的心，去触摸他们的灵魂吧！（第五卷125页《开发出每个学生独特的人格之美》）
教师是创造未来的雕塑家
你是创造未来的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家。教育，创造真正的人，就是你的职业。社会把你看成雕塑巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种雕塑巧匠。要记住，你的每个错误，有可能变
为个人的畸形和精神痛苦、烦恼。人的创造者，应以自己的水平、能力、艺术为其他雕塑家作出榜样。（第二卷680页《给教师的100条建议》）
教育者应该成为人们的精神支柱和指路明灯
一个真正的教育工作者的高明之处就在于：对于那些不信赖别人的人，那些失去了精神支柱和指路明灯的人来说，教育者本人就是精神支柱，就是指路明灯。 （单行本《青少年心灵美的培养》35页） 教师的职业是一门研究人的学问
教师的职业是一门研究人的学问，要长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养教育工作才能的基础。 （第二卷535页《给教师的100条建议》）
教师的职业需要极大的热忱
40个。如果你在高年级教课，那你将会有100个、150自己的心思。（第二卷538页《给教师的100条建议》）
要使每个教师的个人创造性得到充分发挥
（第三卷542页《公民的诞生》）
教师播下的火种应当是长久燃烧着的 436）
（第三卷531～532页《公民的诞生》）
701《是最巨大的财富》）
（第五卷829页《“应该劳动”、）
教师的劳动具有前瞻性和期望值
教师的劳动有着任何劳动无可比拟的前瞻性和期望值。（第五卷357页《人民教师》）
教师是为未来而工作的
教育劳动的独特之处，就在于我们的教师是为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后、甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。（第四卷5页《帕夫雷什中学》）
是社会把孩子们的命运托付给教师的
社会把孩子们的命运托付给我们教师了。我们不仅有责任教育他们认识世界以及自己在新社会建设中
的作用，而且要把他们培养成为正直、高尚、勇敢无畏的人。无论在为祖国服务方面，还是同其他人的交往方面，我们都应当把他们培养成为真正的人。（单行本《爱情的教育》14页）
教师是对青少年的命运负有责任的人
我们所有这些参与教育儿童和青少年的人，是对他们的命运，因而也是对人民的未来负有责任的人。（第五卷703页《义务感的培养》）
教师是集体智力生活的源泉、引路人和第一个动因
智力生活能不能存在，这件事本身就取决于教师的知识、思想、志趣的丰富程度和博学多才。对于童年期的孩子来说，教师是事物和现象的世界的开拓者，而对于少年期的孩子来说，教师是思想世界的开拓者。而青年精神意向的纯洁、高尚和无私，在自我肯定期所表现的刻苦钻研的强烈的求知欲，教师和学生之间亲密无间和富有人情的关系都取决于集体的智力生活的丰富程度。～545页《公民的诞生》） 教师是学生智力生活的第一盏指路灯
们尊重科学、文化和教育。（第四卷63页《帕夫雷什中学》）
教师应当成为学生智力的优秀培育者
况下，才能在教学过程中实现智育。（第四卷329）
世界上医生和教师的职业更富有人道性
（第四卷655页《和青年校长的谈话》）
教师就是要号召学生
做一个教师-----（第一卷《全面发展的人的培养问题》271页） （第一卷707页《培养集体的方法》）
（第二卷247页《怎样培养真正的人》）
引导学生到书的世界中去有赖于教师
把每个学生引导到书的世界中去，培养他们热爱书籍，使书籍成为智力生活的指路明灯——这有赖于教师，有赖于书籍在教师本人的精神生活中占什么地位。（第二卷624～625页《给教师的100条建议》） 教育者的使命就在于教会青少年去追求美好的东西
教育者的使命就在于教会孩子们、青少年去追求美好的东西，去逼迫自己思想好、做好事，对自己心灵上的消极和懒惰要有不满感。我们应当启迪自己的学生们有一股精神力量，使他们想成为好人，而且使这种愿望能成为他们自愿的劳动。凡是做到这一点的地方，在相当艰难的教育事业中，学生本人会成为教师的第一助手，他会分担您在教育上的负担和困难，他会同情您、怜悯您、帮助您。（第二卷427～428页
《怎样培养真正的人》）
必须使教师的个性对学生的个性施加最有力的影响
亲爱的同行们，学校的使命，我们最重要的任务，是为人而斗争，克服消极的影响，使积极的影响发挥作用。为此，必须使教师的个性对学生的个性施加最鲜明、有效和有益的影响。（第二卷534页《给教师的100条建议》）
关注孩子的健康是教育工作者的首要任务
我不怕一再重复：对健康的关注――这是教育工作者首要的任务。孩子们的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快、朝气蓬勃。（第三卷138页《我把心给了孩子们》）
教育者的任务就是要在集体中看到人才
518页《帕夫雷什中学》）
教师要充当善于从学生身上开发出独特的人格之美的珠宝匠
于从每个学生身上开发出独特的人格之美。125） 教师与学生是否志趣相投决定知识向信念的转化职责有机结合到何种程度。（第二卷115 存知识困难得多。（第四卷764）
（第五卷351
都应当是他的个性、道德、仁爱、善良、诚挚等的反映。（第五卷476页《德
信念尚处在形成时期的童稚个体。（第五卷283页《教师与孩子们》）
教师的权威是双刃剑
在教师所拥有的教育手段中，对学生的权威是最要紧、最普通、包罗一切，同时又是最锐利和不安全的手段。这是一把手术刀，使用它可以进行最细致的、难以觉察的手术，但它也可能把伤口刺痛。这是一把不安全的，但同时又是不可缺少的刀子。这是考验教师的意志与克制精神、确立勇气与智慧的工具，但同时它也可能伤害学生的心灵。总之，一切取决于如何使用这一工具，以及怀着怎样的内心动机对待人。随着岁月的推移，我越来越相信，对学生的权威是对老师的一个最困难的考验，是他教育工作水平的标准和标志。（第二卷820页《给教师的100条建议》）
教师可以把儿童变成花朵，也可以变成树皮
使儿童变成娇嫩的花朵，还是变成干硬的树皮――这取决于教师。（第一卷836页《培养集体的方法》） 教育者的说与做不能背道而驰
没有教会孩子善与真的道德权力，一个人就不能成为教育者，因为他说出的善与真的语言跟他的行为背道而驰，孩子们听起来就像是对善与真的嘲弄。这样的“教育者”只会摧残儿童。（第五卷289页《教师与孩子们》）
二、教师个性的教育力量在于教书和育人有机结合的程度
教师个性的教育力量在于教书和育人有机结合的程度
行教育，那么，知识的教育力量首先就在于教师的个性。（第二卷715100条建议》） 促进学生的智力发展和加强道德修养两者应当相辅相成
发展过程中积累起来的道德经验。（单行本《爱情的教育》142页）
教师既要教书，又要育人
要记住，你不仅是教课的老师，而且是学生的教育者、648页《给教师的100条建议》）
任何学科都要对学生进行道德教育
们的心。（单行本《爱情的教育》142
（第二卷112页《年轻一代共产主义信念的形成》）
（第一卷94页《全面发展的人的培养问题》）
教师对少年内在精神世界的漠不关心，这是最可怕和最危险的。（第五卷368页《休叫心灵空荡荡》） 不要蒙上孩子的眼睛
凡是与教育有关系的人，都应当聪明地拉着孩子的手步入人的世界，不要蒙上他们的眼睛，使他们看不到人世间的欢乐和苦难。（第二卷203页《怎样培养真正的人》）
使每个人从童年起就生活在充满道德财富的世界里
我认为有一条特别重要的教育准则，就是使每个人从童年起就在道德财富世界里，即在我们的思想意识、我们的祖国、我们的历史和人民的世界里充满精神生活。小公民精神生活的本质，应当包含对人的美和思想美的惊讶、赞美和充满崇高精神，追求和渴望成为一个真正的爱国者、真正的战士。（第二卷198页
《苏霍姆林斯基教育名言》出自：百味书屋
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