篇一：写给云
《写给云》教案
教学目标
1． 知识与技能：通过朗读，在品词赏句中理解诗中充满童趣的比喻，感受白云自由自在、无忧无虑和随心所欲的形象。
2． 过程与方法：以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱。
3． 情感与价值观：体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。
教学重点和难点
重点：品读诗歌语言，理解少年人追求自由自在生活的感情。
难点：理解诗中充满童趣的比喻。
教学过程
一、创设情景，导入新课
1． 每天当我们抬起头看着天空的时候，我们都能看到云，当你看着云的时候你能想到什么？
2． 学生交流
看来从不同的人眼中看到的“云”是不同的。今天，我们要一起来学习白冰的《写给云》，看看在白冰的眼中“云”又是怎么样的？
3．我们先来认识一下当代作家白冰。
呈现PPT：白冰，著名儿童文学作家，接力出版社总编辑，中国作家协会儿童文学委员会委员。1977年开始儿童文学创作，主要写诗、小说、童话。1989年就读于北京师范大学中文系和鲁迅文学院联合举办的研究生班，1991年获文学硕士学位。出版有儿童诗集《飞翔的童心》，作品集《红月·亮和绿太阳》等。译作有美国童话集《魔语》《丢了鼻子的小丑》等 。
二、初读课文，整体感知
1． 检查预习，疏通读音
框（kuāng）框画 挨（ái）骂
2． 初读课文。
3． 听课文录音，作比较。
预设：咬字准确、富有感情、节奏停顿
4． 再读课文，注意读音和停顿。思考诗人想要变成什么？
预设：一朵自由而幸福的云。
（板书：自由幸福 云）
三、研读课文，分析理解
思考：诗人为什么想要变成一朵自由而幸福的云呢？
（一）教师示范，赏析第一段
1．“你想变小你就变小，你想变大你就变大”
通过反复朗诵，体会出“云”的自由自在。 （板书：自由自在）
2．“变小”哪里体现“云”变小？“变大”哪里体现“云”变大？
预设：“变小，小得像块手帕，像朵洁白的小花”，这里运用了比喻的修辞手法，把“云”比喻成“手帕”“小花”。
（板书：比喻 手帕 小花）
“变大，大得无边无际，能盖住整个天下”，这里运用了夸张的修辞手法，体现了“云”的自由自在。
3．“云”的“自由自在”还体现在哪里呢？
预设：“没有人在蓝天上，为你把框框画”。
4．“框框”是什么意思？“没有人在蓝天上，为你把框框画”又是什么意思？
预设：限制、约束。
“云”不受约束，不受限制。
（板书： “框框”：限制、约束）.
（二）学生讨论，赏析第二、三段
1．按照教师的示范，学生自学第二、三段。（小组讨论，分组赏析）
2．交流
交流明确：
板书：
无忧无虑→“聪明”的傻瓜：没有自主能力
随心所欲→“机器娃娃”：受人摆布
（三）诗人为什么想变成一朵自由幸福的云？
预设：因为“云”自由自在、无忧无虑、随心所欲。
四、仿写练习
如果你是云，想变成什么呢？模仿诗中的句式，仿写一段。
你愿意做什么，
就去做什么。
你想成为____就成为_____，
_________________________；
你想成为____就成为_____，
______________________。
然后，成为透明的水汽，
飞呀，飞回天上老家。
没有人用好多“安排”“计划”，
把你变成机器娃娃??
啊，让我也变成一朵
自由幸福的云吧！
五．小结
本首诗的诗人以少年的口吻与白云的对话，表达了诗人对云的自由自在的羡慕和向往之情。
六、布置作业
1.展开想象，模仿其中一段写一首小诗
2.A朗诵这首诗歌给父母听，请他们说说自己的感受；
B课外阅读白冰诗集《飞翔的童心》
教案说明
《写给云》，是白冰以少年的口吻与白云的对话，表达了诗人对云的多变和自由自在的向往。它从少年的视角审视现实生活，关注少年的内心世界，真实地反映了当代少年希望摆脱来自各方面的压力和束缚，渴望得到心灵的自由与快乐的渴望。
本课的授课重点是以多种形式的朗读，以读促写，品读诗歌语言，理解少年人追求自由自在生活的感情。诗中诗人多处使用了丰富的比喻，大部分的比喻是比较好理解的，但是“把框框画”、“‘聪明’的傻瓜”、“安排”、“计划”、“机器娃娃”等比喻，学生在赏析时比较难以理解，所以作为难点来赏析。
另外本诗作为一首儿童诗，还是比较好理解的，所以在教学过程中，采取了教师示范赏析，学生自主讨论的教学方法，把课堂的主动权交给学生，坚持以学生为主，教师为辅的课堂模式，让学生在自我探索的过程中，锻炼学生的思维、联想和想象等认知能力，激发对现代诗歌的学习兴趣。
附：板书设计
写给云
白冰
自由幸福
丰富的比喻云
手帕、小花 自由自在→“框框”：限制、约束
小鹿??（猪八戒、小狗熊） 无忧无虑→“聪明”的傻瓜：没有自主能力 白蝴蝶随心所欲→“机器娃娃”：受人摆布
原文：
写给云
白冰
你想变小你就变小， 你想变大你就变大， 变小，小得像块手帕， 像朵洁白的小花； 变大，大得无边无际， 能盖住整个天下。 没有人在蓝天上， 为你把框框画。 你想变什么就变什么， 小鹿、大象、小鸟、青蛙?? 即使变成猪八戒， 也没人笑话， 即使变成小狗熊， 也不担心挨骂。 没有人要你老老实实， 变成“聪明”的傻瓜。
篇二：关于陶渊明和谢灵云诗歌比较
关于陶渊明和谢灵运诗歌比较
提纲
一 对陶渊明的生平进行简单介绍
1.1 生活背景 陶渊明是东晋末年的田园大诗人。曾在做过县令，因经常到东流种菊，留下千古佳话。他出身于世代官宦的家庭，也曾期望在仕途中有所进取，在政治，有所作为。企羡隐逸，追求精神自由的风气，在他身上也留下了深刻的影响。他也是抱着两种彼此矛盾的愿望走上人生道路。
1.2 艺术成就 是他开创了新的审美领域和新的艺术境界。虽然一般的玄言诗人都注意到从审察自然来体会哲理，并由此产生了山水诗的萌芽，但没有人把目光投向平凡无奇的乡村。只是在陶渊明笔下，农村生活、田园风光才第一次被当作重要的审美对象，由此为后人开辟了一片情味独特的天地。 二 对谢灵运的生平进行简单介绍
2.1 生活背景谢灵运是开创山水诗派的第一人。 原名谢公义。东晋末年的诗人。谢灵运出身名门，兼负才华，但仕途坎坷。为了摆脱自己的政治烦恼，谢灵运常常放游山水，探奇览胜。谢灵运的诗歌大部分描绘他所到之处的自然景物，山水名胜。从不同角度刻画自然景物，给人以美的享受。谢灵运的诗歌虽不乏名句，但通篇好的很少是他确立了山水诗的地位，从此山水诗成为中国诗歌发展史上的一个流派。
2.2 艺术成就 谢灵运的山水诗特点是，能把自己的感情贯注其中，但有些诗句过于雕琢，冗长。其诗意境新奇，辞章绚丽，影响深远。从不同角度刻画自然景物，给人以美的享受。谢灵运的诗文大都是一半写景，一半谈玄，仍带有玄言诗的尾巴。但尽管如此，谢灵运以他的创作极大地丰富和开拓了诗的境界，使山水的描写从玄言诗中独立了出来，从而扭转了东晋以来的玄言诗风，确立了山水诗的地位。
三 对陶谢两位诗人的诗词进行比较
3.1在诗风上 陶渊明的诗词古朴，平淡与醇美，追求情、景、理的统一，而谢灵运则喜欢对事物进行精细的描写，精妙的文笔是谢灵运的写作风格。
3.2在写作手法上 谢诗不像陶诗那样以写意为主，注重物我合一，表现出整体的自然美，而是更注重山水景物的描摹刻画，这些山水景物又往往是独立于诗人性情之外的，因此他的诗歌也就很难达到陶诗那种情景交融、浑然一体的境界。
3.3在诗歌意境上 陶渊明的诗歌，十分注重言外的效果，发挥语言的启示以调动读者的联想和想象，去体会那些只可意会而不可言传的东西，而谢灵运的诗歌语言，则更注重写实性。他充分发挥了语言的表现力，增强了语言描写实景实物的效果。他凭着细致的观察和敏锐的感受，运用准确的语言，对山水景物作精心细致的刻画，力求真实地再现自然美。
3.4在诗的层次结构上 陶渊明的诗歌秉承魏晋南北朝时期的诗歌特点，其田园诗又以五言律诗的结构居多，情感的表达运用于诗歌的字里行间。而谢灵运的诗歌大多数具有“叙事→写景→说理”这样的三段式结构程式，一些学者因此批评谢灵运的山水诗“拖着一条玄学尾巴”，也许这种结构就是谢灵运诗歌的美学所在 。
篇三：写给云教案
《写给云》教案
一、设计思路
《写给云》是七年级第一学期“少年诗情”单元中的一首儿童诗。诗中，以一种儿童的口吻、对话的形式，表达了对云的多变和自由自在的向往，反映了少年儿童对自由的渴望，希望摆脱来自父母、老师的压力和束缚。因此这首诗歌在情感上很容易得到共鸣。
诗人以少年儿童的口吻写下这首诗歌，使得诗歌语言比较浅显，诗人巧妙的借助“框框”、“‘聪明’的傻瓜”、“机器娃娃”等意象，含蓄表达了少年心声。又用一些对偶的句式，如“你想变小你就变小，你想变大你就变大”、“你想变什么就变什么??”、“即使??也??，即使??也??”、“你愿意做什么就去做什么”，从这些句式琅琅上口，具有音乐美，又能较为容易得读出白云无拘无束、无忧无虑、随心所欲的特点。
此外，诗人用“手帕”、“洁白的小花”、“猪八戒”等多种形象比喻“云”，用“亲吻”等的拟人的手法，“能盖住整个天下”夸张的手法，生动形象、充满童趣，又富于联想和想象。
所以，我预期通过朗读、鉴赏等环节，让学生首先找出作者笔下的云有什么特点，之后分析作者如何写云的特点，最后分析作者为什么要这样写，归纳出诗歌主旨的上课思路；引导学生展开丰富想象，同时兼顾语言训练，让学生很好的理解这首诗歌。
二、教材分析
对于诗歌的阅读，主要在于感受诗歌语言节奏，理解诗歌中的象征意义和联想想象，引发学生对诗歌的兴趣，学会朗诵诗歌、欣赏诗歌。
本单元共有五首诗歌组成，每首诗歌的情感和表达方式又各有不同。其中《写给云》一诗联想丰富，比喻独特，富有童趣，抒发了当代少年渴望心灵自由的思想情怀。在以渴望飞翔为主旋律的本单元中，本文歌唱少年、畅想人生，展现了少年爱好自由和富于幻想的天性。
三、学情分析
七年级的学生，目前为止学习了不少古诗，对于古诗有了一定程度的认识和理解，谁都能信手拈来背上几首。相比而言，学生对现代诗显然就接触得很少，也就缺乏了解，甚至觉得现代诗大多很含蓄，很难读懂。
然而90后的学生普遍富有想象力，而本文恰巧语言较为直白，学生理解诗句的难度应该不大，同时这首诗歌语言优美，构思精巧，富有想象力，正好切合他们的性格特点。所以就“通过这篇课文教给学生什么”的问题，我把它定位于“原来学诗并不是那么难，反而还挺有趣的”，从而激发学生学诗的兴趣，培养他们在学习中的良好的自信心。
四、教学目标
1、知识与技能：通过多形式朗读，在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象，理解白云的象征意义；
2、过程与方法：以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱；
3、情感、态度和价值观：体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。
五、重点、难点
4、重点：反复朗读，品味语言，感受自由自在的白云形象。
5、难点：读、说、写结合，进行仿写训练。
六、教学策略和手段
教学中主要运用自主、合作、探究的教学模式。分别设计了导入课文、激发兴趣——初读诗歌、找出语句——反复朗读、赏析归纳——明确主旨、感悟形象——小结拓展、语言训练——作业延伸等板块。整堂课围绕三个问题：写什么——怎么写——为什么这样写的课堂思路来展开，同时结合学生朗读，听读、配乐诵读等环节。让学生由学习诗歌、朗读诗歌到写作诗歌，层层递进，既降低难度，又保护学生的学习热情。
七、课前准备
1、学生学习准备：学生在学习本课前，学习了本单元其他现代诗歌，了解现代诗歌的一般特点；预习课文，了解作者相关信息。
2、教师教学准备：教师课前查阅大量资料，做好充分准备工作。如学习现代诗特点，了解现代诗歌教学的要点、重点；阅读白冰相关资料、作品集，了解诗人诗歌风格和主要思想；认真研读《写给云》一诗，对诗歌的主要内容、写作特色、思想感情等有一个全面深刻的认识；
3、教学环境的设计与布置：营造轻松愉快的教学氛围。
4、教学用具的设计和准备：制作课堂教学演示多媒体课件，设计课堂练习，设计回家作业练习。
八、教学过程
环节一：导入课文，激发兴趣。
1、导入语：同学们，看过《西游记》吗？你们认为唐僧的三个徒弟中谁的本领最大？对，孙悟空！看过的人都不会忘记他，你们觉得他的什么本领最大，你们最羡慕呢？对，72变，老师也是，它能72变，想变什么就变什么，要是我也有孙悟空的本事该有多好啊，如果你现在就是孙悟空，你想变成什么呢？
学生各抒己见，对学生的发言稍作点评。
环节二：初读诗歌，找出语句。
1、引出诗歌：当代诗人白冰也有一个愿望，为了这个愿望，他也写下了一首美丽的小诗——《写给云》。
2、作者介绍
白冰，原名白玉琢，河北平泉人。1956年出生。主要写诗、小说、诗歌。
3、学生齐读诗歌。要求：声音响亮、吐字清晰、读准字音。
A、纠正易错读音：框框kuàng、挨骂 ái
（设计说明：使学生初步明确朗读的基本要求，对本诗有一个整体感知。）
B、边读边思考：诗人希望变成什么？
明确：成为一朵自由幸福的云。
环节三：课文分析，师生互动，赏析归纳。
1、听教师范读课文，思考诗人笔下的云有什么的特点呢？
2、学生发言、师生互动
A、“你想变小/你就变小，你想变大/你就变大。”
? “没有人在蓝天上，为你把框框画。”
? 你能说出哪些“框框”？（写字格子、镜框、围栏）；“框框”起到什么作用？（限制、约束）；
写出了云在形态上的自由自在，不受束缚。云没有任何限制和约束，可以说是无拘无束。
B、“想变成什么就变成什么”，如果你是一朵云，你想变成一朵什么样子的云？ ? 都想成为小鹿、小鸟、大象，因为它们十分可爱。
但是你愿意成为猪八戒或者小狗熊吗？尤其是女同学，为什么不愿意？ （被笑话笨、胖）
如果你是一朵云，就不需要有被嘲笑和挨骂的担忧了，做一朵云真是无忧无虑啊。
“没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。”
? 什么是“聪明”的傻瓜？有聪明的头脑，但没有自主能力，老老实实，失去
了自我。
写出了云在形状上的无忧无虑，不受束缚。云不会被别人的笑话等等，可以说是无忧无虑。
C、云想做什么就做什么？
成为雨，去亲吻小草，小花。成为雪，飞落千家万家。
? 如果你是一朵云，你想去做什么？（飞到星星身边、为田间劳作的人遮住太
阳等）。总之可以随心所欲。
没有人用好多“计划”、“安排”把你变成机器娃娃。
? 机器娃娃是什么样的？受到别人的操控，没有自己的思想和感情。 ? 有没有人用好多“计划”、“安排”把你变成机器娃娃？
写出了云在行为上的自由自在，不受束缚。
3、同学朗诵，思考，作者用什么样的方法来写云的这些特点呢？
A、“小得像块手帕，像朵洁白的小花。”“小鹿” “大象” “白蝴蝶”等等 比喻（形象、纯美，充满童趣）。
抓住重点语句，分析其相似点，让学生更好的理解云的特点
B、“无边无际”、“整个”，夸张。
夸张的好处，请学生结合语句稍作分析。
C、“老老实实”、“亲吻”拟人
抓住动词，分析这个词语的妙处，让学生更好的理解云的特点
4、教师总结、完成板书（见后）
第一节主要运用比喻、夸张的手法从形态的方面写出了云的无拘无束。
第二节主要运用比喻、拟人的手法从形状的方面写出了云的无忧无虑。
第三节主要运用比喻、拟人的手法从行为的方面写出了云的随心所欲。 环节四：明确主旨，感悟形象。
1、选择音乐，配乐朗读：（学生进一步理解诗歌）
明确朗读这首诗歌的音调、节奏、还有语速（语速应该舒缓语调轻柔，饱含羡慕向往之情）。
2、学生听后讨论：作者为什么要写云的这些特点也即作者为什么想成为云呢？
3、学生发言，引导，感受诗人形象。
明确：引导学生找出现实中的情况，找到体现这一内容的词语：“框框”、“‘聪明’的傻瓜”、“安排、计划”、“机器娃娃”。自然而然的得出结论：作者希望成为一朵无忧无虑、自由自在的云,并不是作者真的想变成一朵云，而是借云的象征意义，表达了作者希望摆脱束缚和压力，向往自由和快乐，追求个性发展的美好愿望。
环节五：小结拓展，语言训练。
请你展开丰富的想象，任意选择一个写作对象，模仿诗中的前三节的任意一节写一段诗歌。（学生交流、展示）
环节六：布置作业
1、背诵这首诗。
2、课外阅读诗人的童话集《吃黑夜的大象》
九、板书设计
《写给云》
白冰 无拘无束
比喻、拟人——形状 云的特点 无忧无虑
比喻、拟人——行为 随心所欲
《描写云的现代诗》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/75778.html
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