篇一：二十四现代诗三首(苏教版)
二十四现代诗三首
教学目标．
1．独立解决字词。
3．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。教学难点
2．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。教学准备
1．教师导人。
请同学们背诵《冰心诗三首》或者其他的现代诗，并请学生谈谈对自己所背诵诗歌的理解，教师根据情况及时鼓励。然后引入到本课的学习中去。(板书课题。)
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片l，也可以用小黑板代替。)
艾青，现、当代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
罗洛，原名罗泽浦，四川成都人。曾任中国大百科全书出版社副总编辑，作协上海分会副主席、主席，作协上海分会党组书记等。主要作品有诗集《春天来了》《雨后》等。
刘湛秋，现为中国作协会员，曾任《诗刊》副主编，主要作品有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》等。
师：诗歌的学习要注意多读，体会诗中蕴含的形象。下面自学课文中第一首诗《树》，教师根据实际情况适当补充本诗的写作背景：《树》写于1940年春天，当时伟大的抗日战争已经进行了两年多，正转入艰苦的相持阶段。这场伟大的民族战争正给予全体人民一次洗礼，使他们的灵魂在战争中经受严酷的磨练，日益走向精神的觉醒。诗人清醒地感受到了这一点，这是他产生灵感和联想的现实基础。要理解这首诗，还需要知道一个历史事实，那就是过去曾经有外国人侮辱我们民族是“东亚病夫”和“一盘散沙”。这虽然不一定是事实，但也的确反映了在列强侵略下民族遭受凌辱时我们的精神受到扭曲的一些现象。艾青正是以诗人敏感的心灵感受和锐利的政治目光感受到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒已经到来，才从原野上一棵棵“彼此孤离地兀立着”的树的意象获得灵感，产生了“在看不见的深处／它们把根须纠缠在一起”的联想。
注意以下问题：(出示幻灯片2。)
1．认真读诗歌，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音，初步理解课文。
2．画出并掌握诗中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．学生诵读课文，仔细体会诗歌中树的形象。
4．体会诗歌中语言的凝练、含蓄。
5．学生背诵诗歌比赛，比一比，看一看，谁背得快，背得熟。
6．找出自学中的疑难问题。 三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流
1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)
兀立崖嫣红姹紫蔷薇敦厚契机’
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。
2．学生朗读课文，仔细体会诗歌中树的形象。
明确：学生分小组讨论，小组内发言。然后小组内推荐一名同学代表全班发言。教师根据情况适当调控课堂，及时肯定、鼓励、补充、讲解。
3．体会诗歌中语言的凝练、含蓄。
在看不见的深处／它们把根须纠缠在一起
明确：学生分小组讨论，小组内发言。然后小组内推荐一名同学代表全班发言。
(教师根据情况补充下列材料：艾青赋予那些生长在大地上的一棵棵树以活生生的性格，以独具的眼光看到了“在泥土的覆盖下／它们的根伸长着”的潜在的事实，把它们作为一个伟大民族正在团结并凝聚成坚强力量的象征。这种艺术表现，使人们在对生活现象的观察和融入中，获得了一种诗意的快感并进而产生哲理的领悟。正是这种诗意与悟性的艺术内涵，使这首短短八行的小诗，获得了艺术长存的生命力。它已经成为具有永恒的象征意义的诗歌意象了。)， 4．学生背诵诗歌比赛，比一比，看一看，谁背得快，背得熟。请学生背诵。
5．学生自学罗洛的《信念》，体会一下诗人是怎样来表现“高山柏”的神韵的，并比较和《树》的异同点。
明确：长年不息的风／像无数发怒的雄狮／向它奔袭而来／高山柏站立着／不弯腰，不屈膝／它的带着绿叶的树梢／向上扬起
学生体会，交流，发言。
(教师补充：这节诗所表现的“高山柏”，虽然有着某种特意具象化的意味，但是它的精神指向已经完全象征化，风的“奔袭”、它的“站立”以及“绿叶”的“向上扬起”，都是一种意象化的精神内涵。
从两首诗的题目上看，艾青从泛指的“树”而指向一种民族精神的象征，以具象出之；而罗洛则是抽象出之。然而在精神指向的归宿上，两者则是殊途同归的。)
(引导学生仔细体会，鼓励学生大胆发言，多肯定表扬，及时总结。)
6．读自己喜欢的段落或句子，并把喜欢的原因与同桌进行交流。(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)
7．重点研讨刘湛秋的《中国的土地》。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)
①诗中描写“神奇的土地”的事物有那些?
②“土地”上人的形象和性格是怎样的?
③请结合诗歌创作的时代，试分析诗中“欢乐”“绽开复兴的契机”的寓意。
(2)小组代表交流发言。
明确：(①嫣红姹紫的杜鹃花、神女峰、椰子林、海浪、人民。
②黄皮肤、黑头发是那样的美丽／敦厚的性格像微风下的湖水／顽强勇敢又如长江一泻千里。 ③社会主义新中国的光明前景和中华民族的伟大复兴。)五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练
(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。七、布置作业
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。 板书设计
现代诗三首
1．欣赏并背诵诗歌，感受诗歌形象。
2．品位并感受语言，提高鉴赏能力。
篇二：韩剧中的小诗及一些有意境的优美诗歌
本人比较喜欢看韩剧，大家不要喷，虽然韩剧千篇一律，没有神马营养。但是，这就当做是我空余时间的消遣吧。
下面为大家奉上韩剧中出现的一些小诗，之所以称它为小诗是因为它们的确很小，没有什么气势，但是它们却写出了人们内心的细微情感，挺细腻的。它们真实，美妙而不做作，不像韩剧里的剧情那样夸张。
另附一些其他我认为不错的后现代小诗。
——————— 2011.7.27
韩剧《小妇人》诗三首
（先来首郑未得和卢建泰在野外星空下一起背的诗吧）
《一颗星星中的爱情》
被长长的岁月划过的天空
充满了秋天的气息
我可以无忧无虑地
仰望秋天的天空
数着一颗颗的星星
我没有办法一一数完
挂满天空的星星
那是因为黎明即将来临
黑夜即将逝去
是因为我的青春还没到尽头
一颗星星中的回忆
一颗星星中的爱情
一颗星星中的孤独
一颗星星中的憧憬
一颗星星中的诗
一颗星星中的母亲
母亲……
《等待春天的心情》
作者：辛夕汀
雨水未到
惊蛰尚早
天地间依然陡峭
偏是这般寒冷的时节
春天已涌入我冰冻的血液
股股热流沸腾了我的气息
手与手相握
面与面相贴
相互支撑相互温暖
为了等待鲜花烂漫的春天
千山
依然巍然耸立
万水
依然奔涌不息
树连着树
鸟唤着鸟
我牵着你
在期待春天中而前行
《雪夜林边小立》
作者：罗伯特 费罗斯特
我想我认识树林的主人
他家住在林边的农村；
他不会看见我暂停此地，
欣赏他披上雪装的树林。
我的小马准抱着个疑团：
干嘛停在这儿，不见人烟，
在一年中最黑的晚上，
停在树林和冰湖之间。
它摇了摇颈上的铃铎，
想问问主人有没有弄错。
除此之外唯一的声音
是风飘绒雪轻轻拂过。
树林真可爱，既深又黑，
但我有许多诺言不能违背，
还要赶多少路才能安睡，
还要赶多少路才能安睡。
韩剧《我是老师》
（剧中的那个美女学生叫做银别，这个名字真难听，老师很丑，叫做Sam。在银别被绑架时，老师为了救银星想出了个无厘头的点子，结果他却喝醉了，在这个时候，他为银别念了一首诗。）
《花》
作者：金春秀
在我
把银别这个名字
叫出来之前
你只是一个身影
在我
把银别这个名字
叫出来之后
你走近了我
成为了我的银星
就像我叫你一声银别一样
代表着我的光鲜和香气 我的名字
你 打算如何叫我啊
Sam
你是银星我是Sam
你对我来说
是无法忘怀的
一个身影
韩剧《我叫金三顺》
去爱吧，就像从来没有被伤害过一样
歌唱吧，就像没有人聆听一样
舞蹈吧，就像没有人注视一样
工作吧，就像不需要金钱一样
生活吧，就像今天是世界末日一样
韩剧《恋风恋歌》
我用一秒钟遇上一个人
用一分钟认识一个人
用一小时爱上一个人
却要用尽一生忘掉一个人
韩剧 《看了又看》
黄昏从遥远的地方走来
走过那幽静的银色树林
黄昏从窗间推开了冬天的脸庞
篇三：现代诗一首--夜深人静
夜深人静
夜，深了，
一盏盏灯灭了。
可是，一楼的灯，
仍旧亮着。
那橙色的灯光，
在微风中摇曳。
我轻轻走上前，
想看个究竟。
也许这是一个勤奋的作家， 现在还在奋笔疾书；
也许这是一个聚会，
人们正在欢快地庆祝……
终于，透过窗户，
我看到，
这只是一个小女孩──
一个普普通通，扎着马尾辫的女孩。
哦，也许她正在完成她的作业。
我理所当然地想。
可是，事实证明，
我又错了。
她手里拿着，
一本平凡的书──
平凡得不能再平凡。
既没有烫金的封面，也没有金色的大字。
可是，我看到，
书上的字都在跳跃着，
欢快地跳跃着，
向她讲述一个长长的、美妙的故事。
我轻手轻脚地离开，
比猫还轻。
因为我怕打破，
书中那个美妙的故事。
我没有回头看，
只听到一阵沙沙声──
翻动书页的声音。
禁不住回首，
只看到，
那橙色的灯光，
在风中摇曳。
我想，这本平凡的书，
一定会高兴。
因为它可以跳跃着，
向小女孩讲述一个长长的、美妙的故事。
小女孩也一定会高兴，
因为，有一本书，
向她跳跃着，
讲述了一个长长的、美妙的故事。
她今夜，
一定会带着这个故事，
进入甜美的梦乡。
我再次回首，
只见夜深人静。
只有橙色的灯光，
在轻轻摇曳。
《现代诗短一点的》出自：百味书屋
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