篇一：可望不可即的作文
TOPIC 122：People should never be satisfied with what they have. They should always want something new and something different. Do you agree or disagree? Use your own reasons and specific examples to support your argument.
That people should never be satisfied with what they have and should always strive for something new and different seems to be a propensity习性 倾向 inherent in human nature. We have all read in Jane Austin’s Pride and Prejudice that “It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a large fortune must be in want of a wife.” This only testifies to one aspect, which is also a necessary condition, of human existence.
On the most abstract level, the spirit of dissatisfaction constitutes the very force that has propelled驱使；迫使；推搡human civilization forward in the course of human history. Stimulated by the thirst for knowledge from within and challenged by the harshness of the environment from without, man has evolved triumphantly from the most primitive to the most advanced and sophisticated. If it had contented our pristine ancestors to dwell in caves or to lead their nomadic life, they would have remained some mere vagabond creatures, lurking in the unfriendly forests and in the hostile wilderness, forever on the alert so as not to fall prey to some ferocious predators. Consequently we can safely conclude that it is precisely man’s inquiring mind and his aspiring nature that distinguish himself from other animals.
In the modern world, this insatiable desire on the part of mankind has given rise to the most spectacular development of science and technology. We know that, with all the material wealth we have accumulated, we can live a passable, even a well-to-do life. However, we are also fully aware that life of this kind is not the best. Therefore, we travel into the unknown depths of the universe to explore its mystery and we undertake perilous expeditions to the South Pole under the hope of discovering alternative energy sources to compensate for those which we already have, but which are depleting at an alarming rate. Every single advance in science and technology is invariably the result of man’s incessant quest for the new, the different and the better.
Finally, the turn of the century has witnessed a sustained proliferation of “isms”, both in arts and in literature, such as Impressionism, Expressionism, Symbolism, Cubism, Fauvism, Surrealism, Structuralism and the like. Why? The reason is simple. This flourishing is a direct response to people’s discontent with hackneyed and stereotyped modes of expression whose expressiveness has been worn away by centuries of overuse. Appreciating classical masterpieces only, say, Mona Lisa by Da Vinci, is a dull job. By contrast, Picasso the cubist has expressed a profound truth in Guernica with a refreshingly avant-garde freshness and originality. The existing conditions are always being transcended by the new and the different.
Admittedly, there are possible exceptions to this general rule of dissatisfaction. An ancient Chinese saying that “those who constantly feel satisfied tend to be happy” is quite illustrative in this respect. But I would rather interpret this as implying that people’s sense of happiness and satisfaction results from what they have achieved, including what is new and what is different. After all, human beings are by no means the jackdaw in Aesop’s fable who could afford to indulge
complacently but vainly in singing and dancing without knowing where his next meal would come from.
篇二：《理想》课堂教学实录
《理想》课堂实录（二课时） 一、引入 师：我记得我们班有来自金堂的同学，是谁呢？请举手（学生很奇怪）。今天我们学的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂县（学生释然），今年61岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是《草木篇》（老师板书，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，师表扬：我听到一种美妙的声音）流沙河老爷爷的散文也不错，《读者》上登载了他好几篇文章。他现在是《星星》诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇《理想》。 二、感知 1． 请同学们自由读，一个要求：“读准(字音)”，有具体方法吗？ 生1:扫除字词障碍 生2:借助工具书 （学生自由读，查工具书，完后主动举手，待绝大部分举手，师进入下一步） 2． 全班齐读 老师正音: 远行（xíng 不是“航”） 玷污（diàn） 3． 请一位学生读。老师问：那其他同学做什么？ （让学生自己说，边听读边做什么？共8位学生分别答：给节标序号、抓主旨、抓关键、抓感受，边听边思考课后问题，做到“不动笔墨不读书”） 学生3读。老师请同学评价：有感情，读得抑扬顿挫，读得好！老师又评：这位同学的评价具体，不错！ 三、质疑 老师先问学生：现在大家对诗已 比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。 ——生5问：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？ 生6答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。 师 问：比如牺牲什么？ 生6 答：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。 师问生5：这个回答你满意吗？（生5摇头表示不满意，众生笑）师请大家再思考 生7答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺牲。（全班鼓掌） ——生8问：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？ 生9答：有理想的人是成功的人。 师 问：还有没有其他理解？ 生10答：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗（的人）是大写的人。 生11答：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。 师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个“大写的人“。 ——生12问：第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？ 生13答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。 师表扬：举例证明自己的观点，具体，又有说服力，希望大家学习。 师 问：有没有不同意这句话的？ 生14答：有，忠厚者遇到挫折时，如果能克服困难，就不会遭遇不幸。 生15答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。 师：老师同意你的看法，这个“常”字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑，名家经典也非完美，权威也未必都对。 生16问：第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？ 生17答：英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。 师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。 生18问：第九节：为何“理想却从来不抛弃任何人”？ 生19答：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。 生20答：所以我们每个人都应有理想。（全班鼓掌） 生21问：第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？ 生22答：理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。 生23问：第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？ 生24答：我联想到《在山的那边》，“而在这座山的那边，就是海呀??眼睛”。 师表扬：这位同学能展开联想，用学过的知识回答，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。（全班齐读两节诗） 师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。 四、感受品味诗文（以读为主要方式） （一）师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。 生25：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。（师肯定，请生读） 生26：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。（师肯定，请生读） 生27：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。 师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以讨论。 （学生讨论，许多学生下位，参与相当积极，过一会儿，学生陆续举
手，回到座位） 生28：理想是钥匙，打开成功的大门。 生29：理想是太阳，给我们阳光。 生30：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。 师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”） 生31：理想是水分，灌溉我枯干的心灵。 生32：理想是种子，让我们收获成功。 师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！ 生33：理想是汽车，载我们通向成功。 师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！ 生34：理想是路标，指引我们前进。 师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们继续品读课文。 生35：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎“黄金梦”，是告诉我们不能好高骛远 （师肯定有一定道理， 请生读） 生36：我最喜欢第七节，耐人寻味。 师：你寻味到了什么？要说具体。 生36：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。 师：你能不能读出这种体会来？（ 生读，全班鼓掌） 师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。“读出感情”是朗读的最高境界。 （学生热情高涨，还有许多人举手，教师变换方式） (二)自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵 （学生十分踊跃，纷纷下位活动准备，几分钟后，各组陆续举手回位） ——第一组：齐读（师请生评价，是否有感情，读出了语气） ——第二组：分角色读（师未作任何提示，学生创新，自己分角色读，并且各自讲自己喜欢这段的理由，师及时表扬这创“新“之举及具体说理由这一好作法） （其中有一学生由于紧张，几次说都不顺畅，下面略有骚动，师说：我想提个建议，每个同学上台时，都多少有点紧张，像前天大家上台推荐好书，都有体验吧？那么这时候，最需要的是什么？生说是鼓励。师问，那最好的鼓励方式是什么？是安静，倾听，等待，鼓掌。全班顿时安静，师鼓励该生慢慢想，慢慢说。众生等待。该生略思考勉强说出几句，老师和同学都报以热烈的掌声） （这时学生热情更高，纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业：下周二举行诗朗诵比赛） 五、勾划积累好词语句 学生作勾划汇报： 生37：我积累了“洗濯、寂寥、绝处逢生”三个生词。 生38：我积累了“坚贞、碌碌终生、可望不可即” 三个好词。 师让生用“可望不可即造句。并 引导：要造句，要知道这个词的意思，你们有办法知道的，是什么？对，借助注解，这是一个好习惯。（生造句略） 六、作业 1． 用“洗濯”、“诅咒”、“绝处逢生”、“可望不可及”造句。 2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。 3． 准备朗诵比赛（可自己找适合的音乐自己编排）
篇三：课堂实录
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一、引入
师：我记得我们班有来自金堂的同学，是谁呢？请举手（学生很奇怪）。今天我们学的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂县（学生释然），今年61岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是《草木篇》（老师板书，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，师表扬：我听到一种美妙的声音）流沙河老爷爷的散文也不错，《读者》上登载了他好几篇文章。他现在是《星星》诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇《理想》。
二、感知
1． 请同学们自由读，一个要求：“读准(字音)”，有具体方法吗？
生1:扫除字词障碍
生2:借助工具书
（学生自由读，查工具书，完后主动举手，待绝大部分举手，师进入下一步）
2． 全班齐读
老师正音: 远行（xíng 不是“航”） 玷污（diàn）
3． 请一位学生读。老师问：那其他同学做什么？
（让学生自己说，边听读边做什么？共8位学生分别答：给节标序号、抓主旨、抓关键、抓感受，边听边思考课后问题，做到“不动笔墨不读书”）
学生3读。老师请同学评价：有感情，读得抑扬顿挫，读得好！老师又评：这位同学的评价具体，不错！
三、质疑
老师先问学生：现在大家对诗已 比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。
——生5问：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？
生6答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。
师 问：比如牺牲什么？
生6 答：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。
师问生5：这个回答你满意吗？（生5摇头表示不满意，众生笑）师请大家再思考
生7答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺牲。（全班鼓掌） ——生8问：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？
生9答：有理想的人是成功的人。
师 问：还有没有其他理解？
生10答：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗（的人）是大写的人。
生11答：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。
师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个“大写的人“。 ——生12问：第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？
生13答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。
师表扬：举例证明自己的观点，具体，又有说服力，希望大家学习。
师 问：有没有不同意这句话的？
生14答：有，忠厚者遇到挫折时，如果能克服困难，就不会遭遇不幸。
生15答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。
师：老师同意你的看法，这个“常”字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑，名家经典也非完美，权威也未必都对。
生16问：第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？
生17答：英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。
师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。
生18问：第九节：为何“理想却从来不抛弃任何人”？
生19答：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。
生20答：所以我们每个人都应有理想。（全班鼓掌）
生21问：第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？ 生22答：理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。
生23问：第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？
生24答：我联想到《在山的那边》，“而在这座山的那边，就是海呀……眼睛”。
师表扬：这位同学能展开联想，用学过的知识回答，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。（全班齐读两节诗）
师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。
四、感受品味诗文（以读为主要方式）
（一）师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。
生25：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。（师肯定，请生读）
生26：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。（师肯定，请生读）
生27：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。
师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以讨论。 （学生讨论，许多学生下位，参与相当积极，过一会儿，学生陆续举手，回到座位）
生28：理想是钥匙，打开成功的大门。
生29：理想是太阳，给我们阳光。
生30：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。
师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”） 生31：理想是水分，灌溉我枯干的心灵。
生32：理想是种子，让我们收获成功。
师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！
生33：理想是汽车，载我们通向成功。
师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！
生34：理想是路标，指引我们前进。
师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们继续品读课文。
生35：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎“黄金梦”，是告诉我们不能好高骛远
（师肯定有一定道理， 请生读）
生36：我最喜欢第七节，耐人寻味。
师：你寻味到了什么？要说具体。
生36：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。
师：你能不能读出这种体会来？（ 生读，全班鼓掌）
师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。“读出感情”是朗读的最高境界。 （学生热情高涨，还有许多人举手，教师变换方式）
(二)自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵
（学生十分踊跃，纷纷下位活动准备，几分钟后，各组陆续举手回位）
——第一组：齐读（师请生评价，是否有感情，读出了语气）
——第二组：分角色读（师未作任何提示，学生创新，自己分角色读，并且各自讲自己喜欢这段的理由，师及时表扬这创“新“之举及具体说理由这一好作法）
（其中有一学生由于紧张，几次说都不顺畅，下面略有骚动，师说：我想提个建议，每个同学上台时，都多少有点紧张，像前天大家上台推荐好书，都有体验吧？那么这时候，最需要的是什么？生说是鼓励。师
问，那最好的鼓励方式是什么？是安静，倾听，等待，鼓掌。全班顿时安静，师鼓励该生慢慢想，慢慢说。众生等待。该生略思考勉强说出几句，老师和同学都报以热烈的掌声）
（这时学生热情更高，纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业：下周二举行诗朗诵比赛）
五、勾划积累好词语句
学生作勾划汇报：
生37：我积累了“洗濯、寂寥、绝处逢生”三个生词。
生38：我积累了“坚贞、碌碌终生、可望不可即” 三个好词。
师让生用“可望不可即造句。并 引导：要造句，要知道这个词的意思，你们有办法知道的，是什么？对，借助注解，这是一个好习惯。（生造句略）
六、作业
1． 用“洗濯”、“诅咒”、“绝处逢生”、“可望不可及”造句。
2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。
3． 准备朗诵比赛（可自己找适合的音乐自己编排）
走一步，再走一步教学实录 教学设想
《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。 创设情境，导入新课
教师出示“一个人攀爬在悬崖上”的图画。
提问：（1）同学们都爬过山吗？或者有过什么历险的经历？你是如何渡过难关的？
（学生自由发言，教师小结）
师：画面上的人顺利地爬到了悬崖上，可当他回首眺望时。不免有些心惊胆颤。继续向崖顶爬，有些腿软，想下山，实在害怕。眼看夕阳西下，谁来帮帮他？
（让同学们思考片刻，然后请同学们发表自己的见解）
师：大家都非常热心积极地替他想办法，现在我们打开书来看看书中的“我”，最后如何下山的。请大家把书翻到第二课，先看一下“导语”，这篇文章写的是我童年时的一次“脱险”的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢?又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这些经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？
[这幅画的内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课] 整体感知
1、默读
默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，阅读时要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息。
2、复述故事情节
（1）复述前的准备——抢答：
师：故事发生在美国哪个城市?
生：费城
师：故事发生在什么时间?
生：七月里一个闷热的日子
师：爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?
生：和我一起的五个小男孩；内德、杰利
《用可望不可即造句、可望不可即解释》出自：百味书屋
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