篇一：2016湖南教师招聘：《记念刘和珍君》教学设计
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《记念刘和珍君》教学设计
一、 教学目标
1、了解刘和珍生平及死难经过，把握烈士的高大形象，学习其爱国精神，激发爱国热情。
2、明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键语句来理清思路。
3、深入体会作者的悲愤之情，品析文章关键词句的深刻含义。
二、教学重点
1、整体感知，清理思路，把握内容与主旨。
2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。
3、品味关键词语句子的深刻含义。
三、教学难点
1、梳理文脉，分析结构及局部思路。
2、理解作者悲愤交加的复杂感情。
四、教学过程
(一)导入
“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走;那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。
(二)作者介绍
作者：鲁迅(1881-1936) 中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》(历史小说)
散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》
杂文集：《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》《华盖集续编》 《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》 《且介亭杂文二集》 《且介亭杂文末编》 《集外集》 《集外集拾遗》。
(三)写作背景
大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。
三?一八惨案： 3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。 随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。 惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。 当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文
的四至九则，揭露控诉反动派的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》，4月1日又写了《记念刘和珍君》。
(四)整体感知课文
要求：1、阅读全文，打记生字词，并注音解释
2、全文主要写了哪几类人，作者对其感情态度有什么不同?
3、分别用一句话概括全文七个段落得主要内容
重点生字：
抵(dǐ) 菲(fěi) 桀(jié) 骜(ào)赁(lìn)
喋(dié) 骸(hái)攒(cuán) 渍(zì) 绯(fēi)
重点词语：
寥落：稀少。
长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。当，当做。 桀骜：形容性情倔强。骜，不顺从。
菲薄：这里指微薄的意思。
造化：指自然界。
深味：深深地体会。
微漠：依稀，淡薄。
黯然：忧伤的样子。
喋血：流血满地。喋，血流出来的样子。
浸渍：渗透，浸润。
殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。殒，死亡。恤，顾虑。
人物及感情态度：
爱国青年(真的猛士)___________沉痛悼念奉献尊敬
反动势力(当局者、学者文人)___________控诉罪行痛斥无耻
庸人(苟活者、“无恶意的闲人”)________痛心麻木呼唤爆发
段落大意：
①介绍写作缘由。②交待写作目的。
③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。
⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。
⑦热情讴歌赞颂。
(五)研读课文
1、学习一、二部分，讨论：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起?作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”?
总结：文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索;程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有?”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。 “可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”?“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢?杀人者个个脸上带着血
污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头!”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢?“三·一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。
文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”——要写一点东西，揭露“许多东西的真相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间”，确有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。
2、学习第三部分，思考回答：记主要写了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中可看到刘和珍是怎样的一位青年。
写刘和珍的内容：
开头：“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。(分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同;“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心;“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。)
第三部分第2段：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”。(校长杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神;)
和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”(表现了刘和珍的善良与和蔼;)
“她虑及母校前途，黯然至于泣下”(表现了她的高度事业心和责任感。)
3、学习第四、五两部分，这两部分主要追叙爱国青年遇害时的情景，思考这两部分写法有什么不同?作者这样写的目的什么?
先写事件概况，再写事件细节。以如山铁证，揭露敌人的暴虐、阴险、卑鄙、无耻的丑恶嘴脸，表达作者的强烈愤慨和无比哀痛之情。
五、小结
作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的
篇二：2016湖南教师招聘：《梅花》教学设计
2016湖南教师招聘：《梅花》教学设计
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一、教学目标
【情感态度与价值观】
知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。对我国古诗文化有进一步了解，感受古诗文化的博大精深。
【过程与方法】
采用聆听、视唱、比较、判断的方法学唱歌曲旋律，感受古诗内涵与歌曲情感的联系,拓宽音乐文化视野，进一步提高音乐的鉴赏能力。
【知识与技能】
通过分析本首诗词歌曲，初步了解诗词歌曲的韵律与歌曲的关系。
二、教学重难点
【重点】深情的演唱歌曲，感受歌曲的情感，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。
【难点】切分的节奏及演唱时旋律的音准，结合古诗的韵律表现歌曲的情感。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)情境导入，感受意境
1.结合多媒体，配乐读诗
师：同学们，你们看到了什么?(梅花)你们谁能介绍一下你所了解的梅花呢?(梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励，所以中国历代文人志士爱梅、颂梅者极多，无数的诗句，或咏梅言志，或借梅寄情，比如：宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来，不经一番寒彻骨怎得梅花扑鼻香)
2.揭示课题
师：诗人用诗词来歌颂梅花，留下这么多美好的诗句，现代作曲者又为这些诗句编写了许多动听的旋律，我们今天就来学习一首好听的歌《梅花》。
(二)聆听歌曲，有感情朗读诗句
1.了解词作者——王安石
师：这首歌曲的歌词大家熟悉吗?这是谁创作的哪一首诗?(王安石写的一首诗《梅花》，王安石不仅是北宋的思想家、政治家，更是一位有名的诗人。)
2.朗读《梅花》
(1)初读《梅花》，感受梅花坚强的品格，教师帮助学生解决歌词学习中出现的难字，指导他们读准多音字“为”。
(2)再次有感情、有节奏的朗读《梅花》。
(三)学唱歌曲
1.看曲谱听旋律，学习歌谱。
(1)在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击
老师展示歌曲中的切分节奏，学生和老师一起拍击。
(2)学生分组演唱，教师针对出现的问题老师及时纠正。
(3)师：同学们，我们可以想象一下，冬天非常寒冷，一阵风吹过，有两朵梅花随风飘落，我们一起来听老师弹奏的旋律，听一听梅花落到哪个音上了?(mi、sol)两个音的音高不一样，给我们带来的感受也是不一样的。(唱一唱)
(4)老师弹琴，学生演唱乐谱。
2.加词演唱
(1)完整听歌曲，为歌曲划分乐段
师：这首歌曲可以分为几个乐段?(两个乐段)
(2)老师演唱第一、二乐句，学生模仿演唱，注意咬字清晰，每一个字的归韵。
(3)老师弹琴，学生学唱第二乐段
(4)分析第一乐段和第二乐段的旋律线，进行旋律线对比，体会情绪不同。
(5)从旋律线中感受音乐情感，唱出感情。
师：气息的连贯、语气的亲切，特别注意高音的气息支持，把声音送出去，再送回来的感觉。
(6)师：找出最能表现梅花坚强性格的一句?(“凌寒独自开”)
学生读这一句诗并演唱。
师:在唱“凌寒”时不要把声音冒出去，而要借“数枝梅”的音高唱出，这句主要是抒发出情感，唱出赞美之情。
3.歌曲处理。
演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字，虽然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。
4.学生演唱歌曲，通过力度、气息、情感来表现歌曲。
(四)拓展延伸
师：正是梅花“凌寒独自开”的坚强性格，使得我们中华民族几千年来对梅花深爱有加，和梅花有关的艺术作品更是数不胜数，下面让我们在欣赏梅花绘画作品的同时，朗读一首我们曾经学过的描写梅花的诗词。有很多诗歌都是赞美梅花的，我们来欣赏一首由毛主席谱写的诗词《卜算子咏梅》
1.同学配乐朗诵
2.情感升华
同学小结从梅花身上学到了什么?今天我们通过唱梅、颂梅你们从梅花身上学到了什么精神。(坚韧不拔、百折不挠、坚强不屈)
(五)课堂小结
同学们：每个民族都有自己独特的音乐和文化，古诗新唱正是对我们民族音乐和文化的传承，在以后的音乐课中我们还会学习到更多好听的古诗歌曲，最后让我们再来演唱一遍《梅花》来结束今天的音乐旅程。
五、板书设计
梅花
梅花坚强不屈的性格：“凌寒独自开”
切分的节奏：
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篇三：2016湖南教师招聘：《门》教学设计
2016湖南教师招聘：《门》教学设计
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《门》教学设计
一、教学目标
【知识与技能】
了解中国传统门的类别、形制、材料、装饰特点。能够绘制出一幅门作品。
【过程与方法】
通过对门饰的观察、欣赏，能够运用绘画形式，创作自己喜欢的具有不同风格的门。
【情感、态度和价值观】
学习不同的文化内涵树立热爱中国优秀文化传统的品质。
二、教学重、难点
【重点】
门的形制和装饰特点。用线面的形式表现中国传统门饰。
【难点】
传统门饰的文化内涵的体现。
三、教学方法
提问法、实践指导法、讨论法。
四、教学准备
课件、已完成的门范画三幅、一幅门的造型简图。刮画纸、刮画竹签。
五、教学过程
(一)激发兴趣，导入新课
猜字激趣，导入新课。
教师出示手掌，请学生猜字。师：老师的手心里写着一个字，我想请同学们猜猜它是什么字?
师：你们真聪明。对了这个就是象形文字中的“门”字，在古代单扇门为户，两扇相并才是门。顺势引出课题。
(二)欣赏门，直观感知
1.提问：你都见过哪些材料制作的门?
学生回答后教师总结：木质、铁、竹子。
2.欣赏中国传统的门图片，提问：门的形状主要分为哪几种?
学生回答后教师总结：拱形、方形和圆形。
(三)环环相扣，具体分析
3.出示北京四合院大门，请找出门的各部分结构。
------门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇
4.深入学习门的装饰。
(1)对比分析，认识门的装饰特点。
学生回答后教师总结
色彩：北方采用红黄色调。南方采用黑白灰文雅色调。
装饰方法：雕刻、彩绘和镶嵌。
中国门饰一般以雕刻为主，北方以彩绘木雕为主，南方则以浮雕和镂空雕为主。
(2)学习雕刻彩绘门的装饰特点。
A装饰的内容。
提问：刚刚看到的门上都有哪些图案?
学生回答教师总结：装饰的内容有几何图形或线条，人物，动物，花鸟。人们通常会用蝙蝠象征幸福。用牡丹、玉兰花代表富贵。用寿字或者桃子来寓意长寿。用葫芦、葡萄、石榴代表多子多孙。在花瓶上面插上月季花代表“四季平安”。
B装饰的形式：
提问：门上的纹样形式?
学生回答教师总结：门饰的形式主要是对称，图案的重复排列。
(3)学习镶嵌门饰的装饰特点。
A门钉。出示北京天安门城门图。
B门钹。出示门图。我们家的门上都有把手，古代的人门上也有，叫门钹。
C门簪。 在门框的上面还有一件很重要的构件。造型像古代女人头上的发簪，有两枚也有四枚或者更多。
D门枕石。 课件展示。你们猜猜这门枕石有什么作用?(加固作用)为了让开门关门时大门不会摇晃，门枕石可以强固门框的作用。因为雕成枕头形或箱子形，所以叫门枕石。而且还是区别家族地位的标志。
(四)巩固新知，实践展评
1.谈一谈感受与想法：欣赏了这么多的门，如果让你来设计，你会将哪些元素画进你的作品中?门的形状和纹样你会什么想法呢?
2.其他班次学生作品欣赏。
3.布置作业：横店影视城的围墙设计一扇具有传统风格的门。
要求：用线作画，注意结合中国建筑的结构和装饰特点。
学生作画，教师巡视。播放音乐，课件图片循环播放。
4.作业展评。
(1)展示方式：让学生将作品展示在围墙上。
(2)评价角度：在我眼中，你们每个人都是设计师，在你的眼中，这么多的门哪一幅作品设计得最出色?哪一幅最具特色?说说你的感受和理由。
(3)评价方式：采用自评互评师评方式进行。
(五)回忆探索，小结拓展
学生谈谈学习本课的感受，如何保护传承传统门饰建筑。
教师以提问的方式回顾本科重点内容。
了解西方门饰特点。
六、板书设计
门
一、门的结构：-门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇
二、门的装饰：雕刻、彩绘、镶嵌。
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《湖南教师招聘网:2016湖南教师招聘》出自：百味书屋
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