篇一：《全神贯注》评课稿
听《全神贯注》有感
听了黄露珊老师执教的《全神贯注》一课，受益匪浅。黄老师以学生为基点，深钻教材，精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，先是读得正确、理清课文思路、整体感知课文，进而引导学生抓住课文的重点内容进去课文意境，读出形象、读出意境、读出的人物内心活动，从而感受到罗丹全神贯注的工作状态和精益求精的责任感，架构了一堂高效的语文课。
四年级阅读教学的重点是要让学生学习归纳课文的主要内容。黄老师在学生通读课文之后，引导学生用上“全神贯注”来概括文章主要内容。在学生概括内容的基础上自己进行范说，这样不但照顾到基础差的孩子，更能规范孩子们概括课文时语言的组织，在方法上进行了有效的指引。
尤其值得一提的是黄老师特别重视课文补白：课文的第二自然段重点写了罗丹的动作、神态，没有很多语言和心理描写，这就给读者留下了想象的空间。同样这也是学生的疑点难点，也是教学的重点或突破点，读中想象，揣摩体味，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在教学“他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”时，黄老师抓住“消失”一词，进行说话：（）消失了，（）消失了，罗丹的世界里只有（ ）。在说话过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，从而更好地走进了人物的内心世界，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。
学习是为了运用。在阅读教学中，我们要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。我想这是黄老师最后的小练笔的用意所在，但迁移运用的切入点非常重要，我认为这课时中这样安排练笔会更合
适：教学第二自然段时，我们和学生通过读描写罗丹动作、神态及作者想象的词句，感受作者怎样表现出罗丹工作时全神贯注，一丝不苟；然后，让学生根据这个片断，以“我（他）被一道题难住了”进行练笔，要求写出人物的动作、神态、语言等，如果能根据动作、神态合理想象，效果就更好了。
篇二：《全神贯注》课堂实录(1)
史小娟《全神贯注》课堂实录
时间：6月2日
地点：马寨小学
执教者：史小娟
课堂实录：
（师生问好）
师：通过前几天的学习，我们认识了不迷信权威、执著探求科学真理的伽利略，认识了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年。这节课，老师再向大家介绍一位大师级的人物——罗丹（多媒体出示罗丹照片以及两段人物介绍）。请大家仔细阅读，看看你从中了解到什么？ 生1：我了解到罗丹是法国著名的科学家。
生2：我了解到罗丹小时候的成绩很差。
生3：我了解到罗丹小时候学习很差，长大后成了著名的雕塑家。
师：罗丹成功的秘诀是什么？今天，就让我们跟随罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》（板书课题）。
师：请大家把书打开，翻到124页，自由朗读课文，标出自然段，遇到生疏的字多读几遍，再想一想文章的主要内容。（生自由朗读课文）
师：读完了课文，你知道了什么？
生1：我知道了奥地利作家茨威格去罗丹家做客。
生2：我知道了罗丹为了修改雕塑，把茨威格忘了。
生3：我知道了无论干什么事都要全神贯注。
师：初次读课文，大家的收获可真不小！谁能结合课题，用简练的语言来概括课文的主要内容？
生1：茨威格去罗丹家做客，罗丹发现自己刚刚完成的塑像还有毛病，左肩偏了一点，就认真修改起来，把茨威格忘了。对于此事，茨威格深有感触。
师：谁能说得再简练些？
生2：法国大雕塑家罗丹邀请茨威格到他家做客，他认真地修改雕塑，把一旁的茨威格给忘了。
师：文章的主人公是谁？他干了一件什么事？只要把两者说清楚，就能概括得更简练？谁再来试试？
生3：罗丹全神贯注地做雕塑。
师：以前没有雕塑叫“做”，现在已经有了雕塑，叫-------（一位学生插话：修改） 请你用上刚才那个同学的词再来说一说。
生3：罗丹全神贯注地修改雕塑。
师：掌声鼓励一下（学生鼓掌）。
师：刚才大家在读书的过程中，不知留心要求认识的生字了吗？（出示生词）谁来读一读？ 生：（读生词，将“挚友”中的“挚”读成“chì”）
师：谁来纠正一下他读错的地方？（一生站起来纠正）“挚友”是什么意思？
生：最好最好的朋友。
师：谁能联系课文来说一说？
生：茨威格是罗丹的挚友。
师：刚才，我们认识了生词，现在，生字宝宝跳了出来，谁再来读一读？（一生读，齐读） 师：我想，认识了生字，大家肯定会读得更流利。请同学们第二次默读课文，边读边画出能
表现罗丹工作时全神贯注的句子。如果你有感而发的话，请在旁边作以批注。（学生边默读边画句子，同时批注）
师：大家真认真！小组内先交流一下自己的看法。（小组讨论交流）
师：由于时间关系，我们不在小组内交流了，请大家在班内畅所欲言，发表自己的高见。 生：第二自然段，“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。”我从这句话中，看出罗丹一心一意地修改雕塑，把所有的一切都忘了。
师：你说得非常好。不过要注意，“吁”是多音字，在这句话中，应读“xū”，
不读“yù”。请大家再读一读这句话，看看你对哪个词感受最深？（学生读此句
话）
生1：我从“消失”这个词看出罗丹把什么都忘了，心中只有一件事，那就是修
改雕塑。如果是我，经常会干一会儿停一会儿，不能坚持下来。
生2：我从“越干越有劲”看出罗丹修改雕塑全神贯注。如果是我们，干什么事，干一会儿就不想干了，而罗丹却越干越有劲。
师：有一个词，老师感受很深。谁是我的知音呢？
生3：我从“喝醉了酒”看出罗丹此时完全陶醉在修改雕塑中。
师：说得不错。可老师的知音在哪儿呢？
生4：我从“痴痴地微笑”看出罗丹对自己修改后的女像非常满意。
师：“痴”什么意思？
生4：傻。
师：罗丹为什么而傻？为何而痴？
生4：为了修改雕塑，让雕塑变得更完美。
师：一个“痴”，我们看出了罗丹那种为了艺术竭尽全力的精神。让我们有感情地读一读，体会一下这种精神。（学生练读，指生读）
师：读得真好！我们继续交流。
生：我从第三自然段看出来。罗丹为了修改雕塑，竟然把好朋友茨威格给忘了，工作是多么全神贯注啊！
生：第二自然段，“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??”我从这句话看出罗丹在全神贯注地修改雕塑，一刻也没有停歇。如果是我们，早就跑去玩，不能坚持下去。
师：这节课，我发现，同学们太谦虚了。老师提个建议，我们再读这句话，采用想像的方法来理解。（生读此句话）
生1：罗丹一会儿上前，看看哪儿出了毛病；一会儿后退，看看修改得如何，嘴里叽里咕噜的，好像在自言自语：“这儿还有问题，这儿不错。”
生2：他的眼睛闪着异样的光，好像来了灵感。
生3：手不停地挥动，是在不断地修改，一刻也没有停。
生4：他把地板踩得吱吱响，好像干得太有劲了，又好像在生气。
师：同学们的想像力真丰富！请大家读一读，用心体会（生练读，指名读）。
生：我从第一自然段中的“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：‘啊！不，还有毛病??左肩偏了点儿，脸上??对不起，请等一等。’”看出罗丹此时已经全神贯注地找雕塑的毛病了。
师：对于这件作品，罗丹和茨威格各是什么态度？
生：茨威格认为是一件杰作，而罗丹认为还有毛病。
师：从中，你感受到了什么？
生1：我觉得罗丹对自己的要求很高。
生2：我觉得罗丹非常热爱雕塑艺术。
生3：我觉得罗丹是一个追求完美的人。
师：你能用一个成语来概括吗？
生4：精益求精（师板书）。
师：课文通过语言、动作、神态等方面的描写，突出了罗丹全神贯注的工作状态。茨威格被深深的感动了。当多少年后，茨威格回忆起此事时，说了这样一段话（学生齐读最后一段话）。 师 ：你怎么理解这句话？
生1：无论干什么事，都要全神贯注，才能干得出色。
生2：罗丹全神贯注地工作，成了法国著名的大雕塑家。由此看出，不管干什么，都要竭尽全力，一心一意，才能有所成绩。
师：这件微乎其微的事，竟成为茨威格一生的关键。从此以后。茨威格更加努力，成为奥地利著名的作家，被高尔基称为“第一流的艺术家“。看来，只有全神贯注，努力奋斗，才能取得成功。让我们再次齐读最后一段话（学生齐读）。
师：课文学完了。我想，此时，大家已找到罗丹成功的秘诀吧？
生（异口同声）：全神贯注。
师：这个伟大的人——罗丹不仅影响了茨威格的一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。我们一起来欣赏罗丹的作品（大屏幕展示罗丹的雕塑作品）。谁来谈一谈你的感受？
生1：罗丹的雕塑太逼真了。
生2：罗丹的雕塑简直是活灵活现。
师：这一切，均是全神贯注的功劳。我希望，在今后的学习中，我们也能做到全神贯注，有所成绩。这节课我们就上到这儿，下课！
篇三：《全神贯注》导学案
盘龙二小语文导学案
年级：四年级课型：新授 课时数：1课时 执教：
《读《全神贯注》有感》出自：百味书屋
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