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篇一：2013年山东省事业单位-高校教师招聘考试--真题-考点逐个练习题1

2013年山东省事业单位-高校教师招聘考试练习题1

1、康德把伦理道德看作一种（ ）。B A.纯粹理性； C.判断理性；

B.实践理性； D.价值理性

B.社会与个人的问题； D.感性与理性的问题 B.“物质—意识”； D.“自然—社会” B.以身作则； D.重视学生个性发展 B.荀子； D.韩愈

2、规范伦理学两大理论流派义务论和目的论争论的核心问题是（ ）。C A.物质与意识的问题； C.动机与效果的问题；

3、马克思认为,伦理道德是人类以( )把握世界的一种特殊方式。A A.“实践—精神”； C.“感性—理性”；

4、以下不属于教育家维多思若的思想的是（ ）。C A.废除体罚； C.不用强制手段；

5、在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法的思想家是（ ）。A A.孟子； C.董仲舒；

6、资产阶级教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品德中不包括以下哪一项（ ）。B A.谦虚、正直； C.爱国、爱生；

B.忠党、爱国； D.知识渊博 B.高深知识； D.社会发展 B.社会本质； D.道德本质

B.热爱学生，发扬民主； D.追求创新，注重个性

7、高等教育的基本属性决定了它与三个方面的因素紧密相连，其中不包括（ ）。C A.受教育者； C.科技进步；

8、培养人文精神，首先是要把握人的（ ），确认人的生命意义与存在价值。B A.自然本质； C.文化本质；

9、师德规范中要求（ ），这就要求教师具有博爱的情怀和人文精神。B A.敬业乐教，强化责任； C.严谨治学，学术诚信；

11、2004年中国教育部发布的（ ）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。A A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行）

C.《高等学校教师职业道德规范》；

B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》； D.《关于加强我国科研道德建设的意见》 B.健全教师道德运行机制； D.形成教师道德激励机制 B.教育功能； D.激励功能

12、教师道德建设的关键是（ ）。B A.建构教师道德教育机制； C.加强教师道德约束机制；

13、在教师道德的一般功能中，唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是（ ）。D A.调节功能； C.认识功能；

14、以下关于高校教师教育活动正确的是（ ）。C

A.大学教育活动的时间、空间都是有严格限定的；

C.教师工作上较大的时空自由度，使得外界对其工作状况难于监督；

B.大部分教师都采用“坐班制”工作形式； D.高校教师必须以严格的规范制度和赏罚措施来保证工作的质量与效果

15、教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，以下说法错误的是（ ）。C A.良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力；

C.教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升；

B.教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发；

D.教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长

B.道德品质； D.道德良心

16、教师的职业道德意识的表现形式是教师( )。C A.道德人格； C.道德义务；

17、“教师对自己遵守师德原则和规范，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。C A.被动性； C.实在性；

B.外在性； D.中介性

19、下列对“分家论”观点分析不正确的是( )。B A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；

C.这是一种以学科为本位的教学观；

B.这种倾向把教书和育人混为一谈； D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任

B.关注学生的情绪生活和情感体验； D.关注学生的道德生活和人格养成 B.凝固功能； D.约束功能

20、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该( )。D A.关注每一位学生； C.关注学生的成长；

21、师生关系最大的功能是( )。C A.调节功能； C.教育功能；

22、“科学应该具有追求真理的热情和对人类利益无私的关怀，而不是为个人私利。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。C A.普遍主义； C.无偏见性；

B.公有主义； D.有条理的怀疑精神 B.建构性； D.以上都是 B.墨子； D.韩非子

B.虚荣是以个人主义为基础的；

23、技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的（ ）。D A.能动性； C.批判性；

25、下列不属于重利轻义观代表人物的是（ ）。B A.管子； C.商鞅；

26、关于虚荣下列说法正确的是（ ）。C A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；

C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一； D.虚荣往往伴随着嫉妒

28、在高校教师遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提高可以解决的是（ ）。C A.个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾； C.一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”；

B.不同道德义务之间的矛盾； D.以上都是

29、对节操道德品质的认识错误的是（ ）。B A.始终能忠诚于人民的教育事业； C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；

B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益； D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的

道德情操

B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人；

D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生 B.道德情感； D.道德意志

B.行为结果与目的、动机的关系始终是一致的；

D.意志自由论认为：行为结果对行为的道德价值具有决定性意义

B.道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题；

D.教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益 B.知识和理念； D.无产阶级的阶段利益

B.是依据一定的社会道德原则及师德观念和规范，对教育过程中的一些现象、事件及行为进行的；

D.自发的社会舆论往往与统治阶级的社会舆论是统一的

B.以改革创新为核心的时代精神； D.社会主义荣辱观

B.个别教育和群体教育相结合； D.正面教育与反面教育相结合

B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价

30、对教师正直道德品质的说法错误的是（ ）。C A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现；

C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争；

31、教师产生相应的道德行为取决于（ ）。D A.道德认识； C.道德行为；

32、对教师道德行为的结果的论述中，正确的是（ ）。D A.行为目的是行为结果的实现；

C.行为结果对行为价值的意义具有绝对性；

33、对教师道德动机的斗争过程认识错误的是（ ）。A A.道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争；

C.动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突；

34、无产阶级判断善恶标准的基础是（ ）。D A.获得快乐、幸福多少； C.“义”；

35、以下对社会舆论看法中，错误的是（ ）。D A.主要是学校以及有关社会方面的人员或组织发表带有某种倾向性的意见；

C.它是人们对教师进行道德评价的最普遍、最常见的一种形式；

36、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是（ ）。C A.爱国主义为核心的民族精神； C.马克思主义理论；

37、不属于师德教育的一般方法的是（ ）。B A.相互教育与自我教育相结合； C.榜样引导和舆论监督相结合；

38、关于人生的社会价值说法错误的是（ ）。C A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值

就越大；

C.一个人有损社会和他人，依然具有社会价值；

值；

D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小

39、下列不属于每一位教师都应该做到的是（ ）。C A.牢记人民教师的神圣职责，忠诚于人民的教育事业；

C.以实现个人利益为目标；

B.坚定走中国特色社会主义道德的信念； D.坚定实现中华民族伟大复兴的信心 B.是教师群体共有的思想行为特质；

40、下列有关教师人格的看法错误的是（ ）。D A.是教师群体共有的心理特征；

C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、

D.教师的人格不会影响到教育效果

性格等特质；

1、以下属于捷克教育家夸美纽斯的教师职业道德思想的是（ ）。ABCD A.认为教师职业伟大而光荣；

C.教师要如慈父一般爱护儿童，和善愉快地传授知识；

B.教师要充分了解自己职业的社会意义，加强道德修养；

D.教师应当努力提高知识素养

2、现代教育过于强调科学技术专业技能的培养，使得学生人文素养缺失，具体表现为（ ）。ABCD

A.注重个人功利，缺乏社会责任感； C.心理承受和调试能力极弱；

B.缺乏敬业精神和团队精神； D.生命意识淡薄，对社会和他人冷漠 B.教师是人类智力资源的开发者； D.教师经济和社会的建设者

B.主要有两种方式：他律性的社会调节和自律性的自我调节；

D.道德调节最终依靠道德自觉性来实现

3、教师职业在社会发展和人类文明进步中有如下作用（ ）。ABC A.教师是人类科学文化的传递者； C.教师是塑造一代新人的灵魂工程师；

4、关于教师道德的调节功能，以下说法正确的是（ ）。ABD A.是教师道德最主要、最基本的功能； C.道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段；

5、教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是( )。ABC A.教师道德他律；

C.教师道德自律与他律统一；

B.教师道德自律；

D.教师道德义务向良心的转化

6、下列对“分家论”观点分析正确的是( )。ACD A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；

C.这是一种以学科为本位的教学观；

B.这种倾向把教书和育人混为一谈；

D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任 B.建构性； D.乐观性 B.公有主义； D.有条理的怀疑精神

7、技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的（ ）。ABC A.能动性； C.批判性；

8、默顿所认为的现代科学应具有的“精神元气”包括（ ）。ABCD A.普遍主义； C.无偏见性；

9、高校教师在社会服务过程中应遵循的道德规范有（ ）。ABCD

A.明确服务社会、服务经济理念，变成果为现实生产力；

C.推行服务承诺制，诚信守约；

B.树立合理谋利精神，理清功利道义关系； D.立足本职为主，内外兼顾为辅 B.超越性服务； D.前导性服务

10、表现为对市场经济文化的适应与超越的三种高校为市场经济服务的主要方式为（ ）。ACD A.肯定性服务； C.否定性服务；

11、教师道德荣誉的作用体现在（ ）。ABCD A.促进教师更好的履行自己的职业道德义务；

C.激励教师的奋发精神，调动教师的潜能；

B.有助于教师养成高尚的人格；

D.促进社会各方面尊重教师，尊重知识，尊重人才

12、下列属于教师道德品质范畴的是（ ）。ABC A.忠诚与节操； C.勤奋与求实；

B.正直与自制； D.权利与义务 B.教师个人的人生观； D.教师个体能力素质；

B.不是涉及他人利益的行为； D.出于道德意志的行为

13、教师道德行为选择的内部条件有（ ）。ABCD A.教师个人的世界观； C.教师个体道德素质； E.教师个人身体素质

14、下列属于教师非道德行为的是（ ）。ABC A.不是自主自愿的行为；

C.不涉及教育事业整体利益的行为；

15、内心信念在教师道德评价中的作用主要表现为（ ）。ABCD A.它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力；

C.它是教育行为当事者一种内在的控制力；

B.它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳；

D.它是实现教师道德评价成效的途径和目的

16、社会舆论成为教师道德评价的重要手段的原因是（ ）。ABC A.舆论的重要功能是对教师行为进行善恶判断；

C.通过社会舆论，能对教师的行为起着矫正与导向的作用；

B.通过舆论评判的形式，使学校、教师能及时获得来自学校内部和外部的信息反馈； D.舆论是教师道德评价的唯一手段

17、教师道德养成的一般路径包括（ ）。ABCDE A.强化教师道德认知； C.磨炼教师道德意志； E.践行教师道德行为

B.培养教师道德情感； D.坚定教师道德信念；

B.只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信

念；

D.有助于教师确立科学的是非观、善恶观

18、有关学习这种师德修养方法的说法正确的是（ ）。ABCD A.是师德修养的基本方法；

C.通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识；

19、杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括（ ）。ABCD A.把教育看成是社会对教师角色的规范、B.把教育活动当作幸福体验；

篇二：2015年广州华立科技职业学院高校教师招聘计划

学院增城校区座落于广州市的增城区，山清水秀，生活方便，有东汇城、万达广场等大型商业场所。至2016年，将开通2条地铁连接广州市中心与增城区，单程所需时间约30分钟。

2、云浮新校

云浮新校附近即为南广高铁的云浮站，南广高铁是两广交通经济大动脉，桂粤两省区最便捷的快速通道，跨桂、粤两省区，始自广西南宁的南宁站，经贵港、梧州，广东省云浮、肇庆、佛山至广州的广州南站。(预计最快2014年底全线通车)：

原标题：广州华立科技职业学院2015年高校教师招聘计划

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篇三：2013年山东省事业单位-高校教师招聘考试-真题-考点逐个练习题3

2013年山东省事业单位-高校教师招聘考试练习题3

1、孔子的“中庸”思想体现了（ ）。B A.社会规范对人的行为的要求； C.人的理性对他人行为的规定；

B.人的理性对个体行为的规定； D.社会规范对人的思想的要求

2、以下教育家中，认为教师职业决定他应当是一个先进分子，而且首先是一个爱国主义者的是（ ）。D A.蔡元培； C.陶行知；

3、下列关于政治伦理的说法错误的是（ ）。B A.政治伦理研究宪法、政体的伦理特征； C.政治伦理揭示政治纷争的道德内涵；

B.杨昌济； D.徐特立

B.政治伦理探索各部门法的制定；

D.政治伦理经常围绕对自由、平等和公正的论

证而展开

4、在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（ ）的研究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。B A.理论； C.调查；

B.实证； D.对比 B.昆体良； D.蒙台涅 B.强制性； D.包容性

5、在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（ ）。B A.德谟克里特； C.维多思若；

6、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（ ）。C A.广泛性； C.非强制性；

7、“华盛顿共识”的形成与推行，标志着哪种思潮成为国际垄断资本主义的经济范式和政治性纲领?（ ）B A.自由主义； C.人本主义；

B.新自由主义； D.实用主义 B.继承性； D.符号性 B.主体多样化； D.组织多样化

B.如何处理职业内部的各种利益关系； D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务

B.它制定了教师的行为准则； D.它经过了历史的继承与发展

8、当代社会思潮最本质的特点是（ ）。A A.反思性； C.全球性；

9、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（ ）。A A.机构多样化； C.管理多样化；

10、职业道德所要解决的问题中不正确的是（ ）。B A.如何处理职业内部各种人际关系； C.如何处理不同职业间的关系；

11、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（ ）。C A.它描述了教师职业道德；

C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；

12、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（ ）为对象的。D A.知识； C.社会、

B.文化、 D.人

13、教师道德最基本的作用是（ ）。A A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；

C.促进社会道德环境优化；

B.促进学生品德形成和智能发展；

D.促进人类文明进步

14、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（ ）。D A.道德意识的高标准； C.道德规范的严格性；

B.道德行为的示范性； D.道德影响的广泛性

15、关于教师行为评价的动机和效果的观点错误的是（ ）。B A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点；

C.当出现好的动机产生坏的效果时，需要把判断的重心放在动机的善恶上；

B.动机应成为教师道德评价的侧重点； D.对于动机坏效果好的行为，应指出其行为恶的性质和危害，通过批评教育等措施，督促动机由恶转化为善

B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；

D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化

B.教师道德义务； D.教师道德义务

16、关于教师的角色自我和个性自我的认识错误的是（ ）。C A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界；

C.一个好的教师应在两者间有所侧重；

17、在师德规范体系中处于主导地位的是( )。A A.教师道德原则； C.教师道德规范；

18、“在道德他律机制中的的教师，在道德原则和规范面前始终处于外在力量支配的被动地位，既缺乏独立的内在判断力和内在的价值根据，又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和激情。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。A A.被动性； C.实在性；

B.外在性； D.中介性

B.教师职业道德规范体系； D.教师职业理想人格追求 B.学为人师，行为示范； D.以上都是

B.寓思想教育于各个教学环节中； D.以上都是

19、教师伦理学的核心内容是( )。B A.教师职业道德行为选择； C.教师职业道德养成；

20、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该( )。B A.言行一致，身体力行； C.严于律己，勇于自责；

21、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是( )。D A.寓思想教育于传授知识中； C.寓思想教育于师生的交往中；

22、道德品质形成的心理机制的说法错误的是（ ）。B

A.知情意这三个心理成分都应得到相应发展； C.通过道德实践，一定的道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系；

B.道德品质的各心理成分的培养有着严格的、特定的顺序；

D.道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合结果 B.道德情感； D.道德意志 B.道德信念的树立； D.道德行为手段的选择 B.对引用成果的说明； D.学术创新

23、教师道德品质通过（ ）才能表现出来。C A.道德认识； C.道德行为；

24、不属于教师道德行为选择的过程的是（ ）。B A.道德需要的确立； C.道德动机的斗争；

25、下列不属于学术规范的是（ ）。D A.引文出处的规定； C.学术制度、学风；

26、下列关于正义和公正的区别描述不正确的是（ ）。B A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福；

C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事；

B.公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系；

D.两者的语言习惯的用语也存在差别

27、关于忠诚这一教师道德品质范畴的说法错误的是（ ）。B A.忠诚作为道德道德情感表现出来，即是“热忱”，以及由其所包含的义务感、责任感和正义感等；

C.忠诚在道德意志上，即是“刚毅”、“坚定”，以及由它们所包含的顽强性等一系列要求；

B.忠诚体现在道德品质的各个具体要求上具有相同性；

D.忠诚在道德信念上，即是“尊严”，以及由其所包含的自爱心等要求 B.根据教师一贯的品质； D.根据该行为的目的

28、评价教师某道德行为时，应该（ ）。C A.根据该行为的的效果；

C.对该行为的影响因素进行综合分析；

29、对教师道德行为的分析正确的是（ ）。C A.教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小；

C.教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义；

B.教师道德行为目的仅指行为者的目的； D.教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大

30、对教师个体能力素质的论述错误的是（ ）。A A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误；

C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上；

B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握； D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异

B.高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神；

D.研究型大学把教师科研行为列为道德评价

31、不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（ ）。D A.高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生；

C.高校教师探索并遵循教育和人才培养的规

律；

的主要内容

B.主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容；

D.教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 B.内省； D.引导

B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步；

D.道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志

B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；

D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价

32、关于高校教师道德行为标准的论述错误的是（ ）。A A.每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性；

C.主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容；

33、不属于教师道德修养的方法的是（ ）。D A.学习； C.慎独；

34、有关师德养成过程中各要素的认识错误的是（ ）。D A.把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节；

C.只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务；

35、下列有关人生价值的实现说法错误的是（ ）。C A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的；

C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系；

1、道德规范的必要性体现为（ ）。AB A.对普遍行为的制约； C.对政府行为的规制；

B.对个体行为的约束； D.对犯罪行为的打击

3、人文素养的内涵可分为如下层次（ ）。AC A.掌握特定的人文社会科学基础知识的程度；

C.以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观，及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向；

B.在日常生活中运用这些基础知识的能力；

D.向他人传播这种知识和价值观的效果

5、教师道德的一般功能主要包括（ ）。ABCD A.调节功能； C.认识功能；

B.教育功能； D.激励功能

B.高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应

该具有更高的道德自觉感和更强烈的道德责任感； D.高校教师的劳动形式是以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动

6、下列说法正确的是( )。AD

A.社会对教师的道德要求要比其他职业的劳动者要高得多；

C.高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作；

7、美国心理学家利比特与怀特将领导方式分为( )。ABC A.专横式； C.民主式；

B.放任式； D.自由式

8、下列对美国科学社会学家默顿在《科学的规范结构》中所描述的“科学共同体”的特征描述正确的是（ ）。ABCD

A.它是一个松散的社会群体；

C.在其内部，科学研究已成为制度化的活动；

B.它是一个有信息交流和联系的社会群体； D.其成员具有共同的目标、科学规范、行为准则和精神气质 B.急功近利； D.见利思义

B.一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度；

D.个人对行为的社会价值的自我意识

B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为； D.教师道德行为没有性质之分

11、作为高校教师，在服务社会的过程中，不应提倡的功利意识是（ ）。AB A.见利忘义； C.义利兼顾；

12、荣誉包含的意义有（ ）。BD A.家庭对行为的社会价值的评判标准； C.他人对行为的社会价值的自我意识；

15、有关教师道德行为善恶的认识正确的是（ ）。ABC A.善恶的划分是以动机和效果为依据； C.恶行是不利于或有害于他人和教育事

业整体利益的行为；

16、动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（ ）。AD A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点；

C.进行教师道德评价时，应该更关注效果；

B.动机应成为教师道德评价的侧重点；

D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

17、在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（ ）。ABCD

A.教师内心信念的形成和巩固，要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响；

B.当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时，会增强教师内心信念；

C.当校内外舆论、教育传统习惯不符合教D.教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，形成的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内甚至可能动摇教师的内心信念； 外舆论的形成，并使教育传统习惯活动良性发展

19、教师道德修养的目标说法正确的是（ ）。ABCD A.爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向；

C.关心学生、乐于助教、营造良好的教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务；

B.艰苦创业、爱业敬岗的劳动态度的培养，是教师道德修养的职业要求；

D.要求教师忠诚于教育事业，把爱国主义与爱教育有机统一起来

20、下列有关理想人格的论述正确的是（ ）。ABCD A.是指在一定社会中人们所向往和追求的完美人格；

C.理想人格具有时代特征；

B.主要指理想的道德人格；

D.理想人格会因不同时代等因素而不同

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