篇一：浅谈汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学方法
摘要：汉语拼音的教学是“以人为本”素质教育的必然要求，是学生识字、认字的需要。拼音教学要符合学生的身心发展规律、学习规律。作为教师，不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，而且还要不断探索汉语拼音教学的最佳策略、多利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等实之有效的方法积累经验，使学生获得听、说、读、写的语言运用能力，并建立起良好的语言习惯。
关键字 ：汉语拼音、最佳策略、游戏和竞争、语言习惯
汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿,意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解纯拼音的教学
一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。
兴趣是学生学习的根本动力，是学生发展的巨大推力。激发学生的学习兴趣，是教学过程中非常重要条件。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只小鸡，它是怎么叫的，学一学？小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生
说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
二、注重教学方法
教学方法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时，我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。我问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作??课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。
三、培养学生善于思考的情感
教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b.据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，这样让学生更好的掌握了这四个声母的形状和读音。
四、引导学生练习
指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。
练习的目的是为了巩固，为了让学生记得更清楚，更牢，为了让学生的印象
更深刻。
五、快乐书写
书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性提高。
在汉语拼音的教学过程中，我花了很大的功夫，因为我知道拼音是学生认字的基础，只有在这个方面学生掌握了，后面的认字教学就会很顺利，不需要花很多的时间再复习拼音。只要 出示拼音，他们就会认字，这样教学的效果也会事半功倍。
篇二：浅谈汉语拼音的教学方法
浅谈汉语拼音的教学方法
凤凰小学 郑佰荣人们常说“教学有法，教无定法”。我是这样理解的。前一个“法”是基本原则，后一个“法”是具体方法。拼音教学，应建立在充分了解的基础上，了解拼音教学的总目标与每一次课的课时目标、了解拼音教学的所有内容与每一节课的具体内容、了解自己与学生的发音现状、了解初入学儿童学习拼音可能产生的特殊心理。“充分了解”是拼音教学的基本原则，是优秀教师的必守之法。但是，拼音教学没有定法，因为教学是发生在人身上的活动，教师和学生都是时刻处于运动和发展状态之中，或者说，教学是一个流动的过程，因此，教学方法也就不可能凝固不动，必须根据具体的教学情境采用灵活的教学方法。下面就拼音教学的的目标、拼音知识的特点、刚入学儿童的特征谈谈教学方法的选择。
一、根据拼音知识的特点选择教学方法
中国地域宽广，各种方言千奇百怪，与普通话有不小的差距。这一特点要求应在与方言的对照中进行拼音教学，具体要做到以下几点：
1、教师要先弄清本地方言有何特征。方言特征体现于声、韵、调三个方面，一般地，声母、韵母的难点相对而言较易发觉，声调的方音色彩却很容易被忽略。殊不知，声调才是语音面貌的灵魂，语感上，判断一个人是不是在讲普通话，最先起作用的是声调。
2、在教学中要设法凸显方言特征。常用的方法有：（1）局限法：练习发音时，设法使发音器官的某一部位受到限制，以便正确发音。如：捏鼻发n和l。（2）演示法：教师运用手势、教具做必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。如声调、平翘舌音、前后鼻音。
（3）夸张法：为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会，如：b__p, ai__a.
(4)分解法：利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵进行教学。如学习后鼻音，可用g、k、h声母字带出发音部位，如“星空”，“空”的开头因素为k，“星”的结尾因素是ng,k与ng的发音部位相同，但对南方人而言，k易发，而ng难发，所以，就可以把星空连在一起，用“空”的开头因素把“星”的结尾音素引导到标准的发音部位上来。
3、要以方言特征为教学测评重点。对拼音能力的测评，应从生活正音开始，如用字正腔圆的普通话自我介绍、互称姓名、演唱歌曲等，让孩子们带着任务学拼音，在绵延而平常的日子里去掉方音，掌握并自如运用汉语拼音知识。
（二）根据刚入学儿童的特征选择教学策略
刚入学的儿童形象思维占优势，长于具体形象的记忆，即具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大的作用。并且，汉语拼音的量很多，而且，相对于识字教学、阅读教学而言，又是比较枯燥乏味的。《语文课程标准指出》：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”我在拼音教学时，主要运用了以下几个方法：
1、听故事
这是低年级的孩子最感兴趣的事。举个例子，声母y，韵母i和整体认读音节yi是三个不同的概念，是个教学的难点。我把它们编进了故事：从前，有个拼音娃娃——韵母i，他想找妈妈。但拼音王国里，没人长得和他一样，他就哭了，声母y就走来说：“傻孩子，我就是你妈妈。你还有个奶奶，整体认读音节yi。她耳朵不好使，读音要拉长才会听得见。”孩子们觉得很有意思，一下子就记住了三者之间的差别。
2、编歌谣
一年级学写拼音，歌谣也是一种很好的激趣方式，如“玩个游戏你我他，张大嘴巴aaa;
清晨起床听广播，右下半圆bbb”等，好读又好玩，读着读着就学会了。
3、做游戏
让刚入学的孩子乖乖在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪，所以在课堂上应采用多种形式的游戏，让他们动起来。我主要采用的游戏方式有：（1）开火车——适合复习巩固拼音时运用。（2）找朋友——运用于声韵母相拼，生字和词语配对，生字和生字组成新词等。（3）顺风耳——适用于复习音近的字母和生字。（4）火眼金睛——适用于音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，以及一些形近字。（5）收投信——适合用于分类。
总之，正确拼读汉字是低年级拼音教学的难点。善于寻找规律，就能把干巴巴的抽象符号变活，使初入学儿童愿学、爱学、学好拼音，为认识汉字、学好汉字打下良好基础，为顺利遨游知识海洋创造条件。
篇三：浅谈汉语拼音快乐教学法
浅谈汉语拼音快乐教学法
勉县实验小学 伍亚辉
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具，但是它同时也是很多老师公认的难点。如何才能让刚入学的孩子喜欢拼音、学好拼音呢？我们的教学体会就是努力为课堂营造轻松、快乐的氛围，让课堂变的丰富多彩充满活力，这样就可以让学生取得最佳的学习效果。下面谈几点我们的做法：
一、 趣味导入
一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，所以课堂要选择贴近学生生活经验和知识水平的导入形式，重点突出教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。以下列举几种主要的导入方式：
1、情境图示导入
教材拼音第五课的课文插图是优美的郊外风景图，于是可以利用接近生活、富于情趣的插图进行导入：“今天我们一起来到了一个山清水秀、鸟语花香的美丽地方。听，和平白鸽给我们唱歌；看，池中蝌蚪为我们跳舞，它们还给我们带来了新朋友呢，让我们把新朋友从图里找出来吧！”然后通过引导学生观察情景图，利用插图表音、表
形的特点，启发学生掌握字母：“和平白鸽，g、g、g；池中蝌蚪，k、k、k ；大口喝水，h、h、h。”
2、童话故事导入
小学生最喜欢童话故事，也很想成为故事的主人公，如果能在课堂伊始就紧紧抓住学生的心，那么随后的学习便会水到渠成。如学习“ie、üe、er ” 一课时可以这样导入：“同学们，拼音王国的国王听说我们很喜欢学习拼音，特别想见见你们这些爱学习的乖孩子，所以今天他代表拼音王国的公民们特地邀请我们去神奇的拼音王国游玩，你们想去吗？（想）现在就让我们乘坐神鸟号列车出发吧！（老师放火车音乐，出示复习内容）快看，我们的老朋友都来迎接我们了，让我们跟他们打个招呼吧！”接着开始复习学习过的相关内容，然后认识新朋友。
3、游戏式导入
快乐、有趣的游戏导入可以带领学生兴趣盎然地走进课堂学习。如在教学b p m f一课时可以利用钓鱼小游戏复习导入：“今天天气不错，真是个钓鱼的好时候，同学们，你们喜欢钓鱼吗？（喜欢），看，现在我们面前有这么多又肥又大的大鲤鱼，真是诱人，让我们赶快开始吧！”然后请钓着鱼的同学当小老师，将鱼背后的声母和带声调的单韵母带着大家读读。
好的导入方法还有很多，通过形式多样、生动有趣的导入，可以让学生很快将注意力集中，舒缓枯燥学习的紧张心情，让学生产生享受进一步的学习的愿望。
二、轻松识记
我们摒弃呆板、枯燥的识记方法，引导学生采用形式多样、轻松有趣的方法进行快乐识记，在学习的过程中尽可能发挥学生想象力，张扬学生个性。
1、图示识记：情景图不仅可以利用鲜艳的色彩、直观的形象吸引学生注意力，还可以让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。在拼音教学中，利用情景图为学生创设一种语言环境，便于学生准确把握读音，如：“小弟弟爬山坡，左手拿旗 p p p” ；“高高树上叶子多，左 i 右 e，ie ie ie ”；“天安门上红旗飘，左 a 右 n，an an an”。另外，课文一些选图是结合拼音符号的形状设计的，可以引导学生观察，帮助识记，如：“一根小棍，l l l”；“春蚕吐丝，s、s、s”；“脖上围巾，ui、ui、ui ”等。
2、动手动脑，巩固拼音：让刚入学的儿童坐40分钟，很容易导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让学生的思维“活”起来，使学生的学习生动起来，活跃起来。
（1）动中学：部分学生 “b、p、d、q”四个字母往往容易记混，令很多老师头疼，在复习这一环节时，我启发学生用简单的动作来演
示这四个字母的样子，经过讨论后，学生有用身体动作来演示，有用双手合作完成，劲头十足，学生对字形的识记效果很好。另外，利用声母、韵母、整体认读音节编成“快乐拼音操”，在上课时可以进行放松休息，还可以巩固拼音知识。具体方法为：伸出胳膊来召唤，大家快快来做操[招招手]；拍拍手，跺跺脚，我们来背声母表b、p??；转转脖子，动动腰，我们来背韵母表a、o??；闭上眼睛揉一揉[按摩眼睛]，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri??；要多读，要多练，我的拼音学的牢。
（2）编中记：儿歌琅琅上口，易读易记，利用儿歌帮助学生读准发音、识记拼音字母写法都会事半功倍。在对形近复韵母的教学中，我除了指导学生观察、学习复韵母的发音方法来帮助识记外，还以儿歌帮助识记音形，如“围上围巾，u前i后，ui、ui、ui。”“秋天秋天，瓜果飘香，i前u后，真诱人！”等，使学生能清楚区分形近复韵母。在教学中要注意鼓励学生自编儿歌，发挥学生想像力。例如在教“ai这个复韵母时，我们编了这样一首儿歌：“姐姐弟弟比个子，一高一矮ai、ai、ai”，像这样的儿歌还有很多很多。除儿歌之外，口诀的运用对学生的拼音学习也起到了很大的作用，尤其是可以帮助学生牢记一些拼音规则，如：“小ü、小ü有礼貌，见了j、q、x就脱帽。”“小小声调给谁戴？有a在，给a戴；a不在，o e戴；u和i在一起，谁在后面给谁戴。”
（3）玩中巩固：低年级学生最喜欢做游戏，将知识渗透在游戏中，学生会学得高兴、有劲头，使学生学习的效果得到很大提升。最常见的游戏是“找朋友”、 “摘苹果”、“运果子”“采蘑菇”等游戏。这样便可以让学生练习更多的声韵母相拼，即简单又方便，学生的学习兴趣也很浓厚。
三、快乐拼读
学好拼音的关键在于多读多练，如何能让学生饶有兴趣地反复进行读的练习，是教学设计所需要考虑的很重要的一个问题。针对拼音学习内容浅显的特点，可以不断变化读的组织形式，增强读的层次性、娱乐性，提高学生读的兴趣，增强学生读的自信心，使学生把练习拼读作为有意思的活动来参加，使学生多读而不厌倦。
在学习新字母时还要注意鼓励学生用字母读音说词、说句子，给学生创造良好的语言环境。如在学复韵母“ie”时，学生会用它得四声说出“树叶”、“夜晚”、“爷爷”、“也许”等词。当学生有了一定的拼读基础后，可以在课结束之前练习词组拼读，并让学生选择其中的词语进行说话练习，这既提高了学生的拼读能力，又丰富了学生的语言积累、提高了学生的口语交际能力，学生也可以通过对所学拼音知识的不断运用，体验到获取知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望。
《浅谈汉语拼音教学方法》出自：百味书屋
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