篇一：学习杜郎口中学教学模式反思
学习杜郎口中学教学模式反思
——程大松
6月9日下午，我参加了四川省西部教育研究中心在达州市达州宾馆举办的“优质高效教学名校名师现场教学观摩研讨会”。听了杜郎口中学的宋彬、崔其同关于“三三六”自主教学模式的观摩课。明白了杜郎口的教学模式是什么。那就是“三三六”自主学习模式，前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学，所谓立体式是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏是在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。 后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。 展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。 “六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其
中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 我校所研究的“11233”生动教育行动研究课堂与杜郎口模式、洋思教学模式有精神上的相似，更有突破性的高效课堂的强力措施。在实际操作过程中我是按“１１２３３”具体步骤操作的。
一、 思一思：让学生明白教学改革是必须必须要走的一条路，这样才能更好的提升我们学生的思想素质，更能对知识点知其然知其所以然。注重思维的突破，改传统教学模式为师生共学，生生互助理念。
二、 扶一扶：教学改革的初始阶段，学生对于新教学模式很陌生，这时，老师就是学生的拐杖，领着他们强行进入角色。首先从形式上突破，组建四人一组，并让他们利用一个星期左右时间进入小组这个团体中，引领组长明白自己是本组的核心人物；知道自己是法令者，也是实施者，一个组的成败，在于组长的地位和威信。其次，课堂教学中，教师是示范者。第一步：老师手把手教学生如何板演，如何讲题，怎样处理小组中的日常事务；第二步：老师要随时面向全体纠正“共性”不足之处。第三步：老师手把手的将方法传授给“组长”，让其教会本组的组员，刚开始要求放慢速度，但完成的质量要高。帮学生扶上“马”后，老师不能太大意，这时还要“牵”着学生走一段，让“马”步步踏实。接下来做好第二阶段的“帮一帮”工作。
三、 帮一帮：这一阶段老师在课堂组织方面比较轻松了，因为学生已基本进入角色。分配好各组的学习目标，观看各组的表现，随时关注学习进程。如遇“疑难杂症”，老师及时“救急”，给他们鼓劲、加油，让学生有信心完成
目标。老师引领组长做好评价工作，对每位成员进行量化管理，让他们明白自己每日、每周、每月的收获是多少，老师要当好“检察长”的角色，帮助组长公正、公平完成任务。
四、 放一放:“扶上马”送一程后，可以让学生自由些了，但 “缰绳”一定要牢牢抓在手中。课堂上让学生用他们喜欢的形式来完成学习目标，可以唱，可以说，可以演，可以诵??。课堂上能打破常规，大胆让学生在全班同学面前表现，就有进步了，处处挖掘他们的潜力，让他们发挥其特长。
五、 “抖一抖”： 老师在这个阶段要注意适时手中的缰绳，让他们回到老师的身边来，回到课堂中去。
六、 收一收：是检测反馈阶段。在扶、帮、放、抖后老师一定要检测目标是否达成，检测的方法采取：组长检测、老师抽查、老师以点带面检查、全班分组检测并评比等，老师及时掌握目标达成情况，以便调整教学方案，达到更好的效果。这和常规工作的堂堂清、日日清、周周清类似。
七、 评一评：“评”乃是课堂教学的点睛之笔。
自主学习是一种很好的学习方式，这也是近年来课堂教学改革的重点。教育家沃得说过：“平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识”。年年课改，虽说早就提倡自主教学，早就提倡发挥学生的主体作用，早就提倡在课堂上给学生更多展示的机会，但是我们反思在实际教学中改了多少？
篇二：学习杜郎口教学模式总结
学习杜郎口教学模式总结
迓驾镇完小 教师：杨发成
杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）指导思想：相信生依靠学生，解放学生，发展学生课堂模式：“三三六”或“10+35”三个特点：立体式、大容量、快节奏三个模块：预习、展现、反馈六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10：教师讲解≤10（分钟）35：学生自主≥35（分钟）
新的学期又开始了，我们要投入到新的学期教学中去了，我们现在要学习杜郎口教学模式，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。这几天的学习，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。
一、体会：
1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。 营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
2、课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。
1．“落实到位”：他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的英语课堂上，他们所采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，老师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，
每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
2．“相信学生”：就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点，学生在校时间长。这正是符合我校的实际。大多数学生住校，也是学生在校时间长，结合我校的教学，如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？小组合作，老师敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。
二、思考：
1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的课时来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？
2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
三、杜郎口教学模式在美术教学中的借鉴：
首先在生物教学过程中教师贯彻三不讲原则：即学生通过自学能会的不讲；通过学生讨论能会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。其做法是变原来的五步教学（组织教学、引入新课、讲授知识、课堂小结、巩固练习）改革为预习导学、课堂点拨、课堂练习、课堂检测的四步新模式。
具体的讲：①学生学习形式是以学案为依托、全员参与的自练兵与兵教兵；②教师的角色是由原来讲解者转化为学生自学的管理者；③把生物课堂为课容量大，学生动手、动口，学习效果明显的课堂。其实，我们需要做的事情还很多，需要我们结合实际情况，在杜郎口教学模式的指导下，形成符合我们学校学生实际水平的教学模式。愿我们大家努力学习，努力实践，创造新的课程模式，让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。
篇三：学习杜郎口中学教学模式心得体会
一、课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏;1、立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体聪明充分展现。2、大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。3、快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周到安排，师生互动，生生互动，到达预期效果。二、自主学习三大模块：预习展现反馈。1、预习明确学习目标、生本钱课题的重、难点并初步达成目标。步骤有：(1)预习目标和预习方法。目标一般有教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，比如，查字典，找材料等。
(2)疑问反扩?学生提出疑问，小组讨论解决，本组解决不了的其他组帮助解决，。这是指小的疑问，大的疑问到展现课时解决。(3)内容分析。提出题目，组内合作交换，教师巡回，把一些偏离文本的题剔除，避免在展现时耽误时间。(4)灵感放飞。把文章的情感、主题写出来，到展现课时展现。(5)展现假想。学生说出展现课时怎样展现。2、展现展现、交换预习模块的学习成果，进行知识的迁移应用和对感悟进行提炼提升。3、反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出弱势群体，让他们说、谈、演、写。兵教兵兵练兵兵强兵。每单元反馈一次。目的是查缺补漏，落实差生的达标。情势可以是教师指名，学生回答，也能够是考试。每周都有考试，也有月考、中考。三、课堂展现的六个环节：预习交换、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交换、明确目标环节通过学生交换预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作教师口述将任务均匀分配到小组，一般每组完成一项即可。展现提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲授、分析。穿插巩固各小组结合组别展现情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评教师以试卷、纸条的情势检查学生对学习任务的把握情况。杜郎口的三三六教学模式，最深切的感觉就是这是一个完成颠覆传统教学常规的一次改革与创新。学生在课堂上不拘一格，学生的秩序固然感觉上很是乱，但是学生很有活力，每个人都积极发言，在这类看似很乱的情形下，每人都在有条不紊地完成自己的学习任务，没有打闹，没有偷懒，学习积极性高，主动性强，这些都会使思惟更加活跃，学习效力倍增。这些学生的自觉性很高，决不是一朝一夕构成的!学生自主学习的能力非常的强，很会提出题目，而且解决题目的能力也很强，这为他们今后的可延续学习打下了坚实的基础，真正做到了素质教育的本质。教师是真正地做好了以学生为主，老师为辅，把课堂还给了学生。纵观杜郎口、洋思的教学模式，都有一个共同点：提早预习，我觉得这是培养学生自主学习能力的第一步。但是，我们的预习和杜郎口中学的预习有甚么差距呢?我们的自主学习也有预习，且组织了自主性学习小组进行合作学习，一样的理念但效果上却存在差距的缘由可能就出在落实环节上，由因而课后和校外的自主合作学习，老师不可能每每光临指导，没有老师的点拨，学生缺少真正意义的探讨研究，很大层面上成了一个名不副实的花架子。而杜郎口中学将预习课开在了课堂上，这就真正保证了预习中的学习效果。课改的新课程理念是 将课堂还给学生，让课堂布满艺术的生命活力。但反思我们自己在实施进程中总是担心学生的自我学习能力，不能放心的将课堂交给学生，基本上还是老师唱主角，说很多，学生动得少，杜郎口中学的10+35的教学模式给我们做了很好的示范。
《学习杜郎口中学教学模式反思》出自：百味书屋
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