篇一：山中访友教学反思
《山中访友》教学反思
《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。一、力求用“美”的课件感染学生。二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。
四、力求充分地体现学生的主体地位。五、力求课堂教学的完整与和谐。
《山中访友》作为“感受自然”模块的第一篇课文，极富想象力和感染力。作者通过独具匠心地想象把我们带入新奇的山林，描绘了美妙多姿的大自然，表达了对山中朋友的深厚感情。
为了让学生从整体上了解本组课文的特点，让学生通过初读扫清字词障碍，为以后理解内容、体会情感打下基础。为了加深印象，初步把握文章的情感，通过设置“再读课文”环节来实现。此时让学生多读自己感受深刻的语句，并写下自己的内心感受。通过巡视发现，学生基本能准确写出自己的感受。
课文在叙述的时候很有特色，时而用第三人称娓娓道来，时而用第二人称直舒胸臆。为了让学生体会到这种变化，感受到这样写的妙处，在第五自然段的学习过程中我采用了变换角色的朗读方法，这样也更能让学生体会到作者所表达的情感。 课文的另一特色就是大胆而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵树的描写。在这部分我做了激情导语，引导学生把自己的融入到课文的描述之中，感受这种想象带来的新奇的读书体验和表达效果。
因为本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从
文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。另外，文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。所以，在学习中，每一部分都让同学有感情地朗读，甚至精读、品读，借助多读来感悟、来体会、来玩味、来学习、来积累。
教学完毕，我认为学生基本能按照设计感受到作者热爱自然地美好情怀，能体会到新奇的想象给文章带来的神奇感染力，并通过本课学习到一些写作的技巧。但转而一想又发现忽略了一个问题：由于太注重对课文情感的体会，忽视了学生个性化的体验。学生只是在文中作者所表达的情感里，而他们自己的感受呢？作者也许会对文章有自己的解读，而我给忽视了。我需要在今后的教学中更多地关注学生的个性体验。
篇二：《山中访友》教学反思
《山中访友》教学反思
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文，在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友？”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。接着是让学生默读的基础上思考“你觉得作者与山中朋友的感情如何？你在哪里体会到了？”
以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子。在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章内容的基础上，感受文中表达方法的特点。
在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了 “鸟儿、露珠、树” 对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听
到鸟儿的鸣叫，作者却说??鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说??露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说??每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说？──这是关键的一问，可惜，我做得不足。如果当时我能体现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么？”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。
如果再上这一课，我会把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。
篇三：山中访友教学反思
《山中访友》教学反思
《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册的开篇之作，
作为“感受自然”模块的第一篇课文，极富想象力和感染力。作者通过独具匠心地想象把我
们带入新奇的山林，描绘了美妙多姿的大自然，表达了对山中朋友的深厚感情。 为了让学生从整体上了解本组课文的特点，开课时先安排同学们快速阅读了本组课文的
导读部分，之后又让学生通过初读扫清字词障碍，为以后理解内容、体会情感打下基础。为
了加深印象，初步把握文章的情感，通过设置“再读课文”环节来实现。此时让学生多读自
己感受深刻的语句，并写下自己的内心感受。通过巡视发现，学生基本能准确写出自己的感
受。
课文在叙述的时候很有特色，时而用第三人称娓娓道来，时而用第二人称直舒胸臆。为
了让学生体会到这种变化，感受到这样写的妙处，在第五自然段的学习过程中我采用了变换
角色的朗读方法，这样也更能让学生体会到作者所表达的情感。课文的另一特色就是大胆而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵树的描写。在这部分
我做了激情导语，引导学生把自己的融入到课文的描述之中，感受这种想象带来的新奇的读
书体验和表达效果。
因为本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一
般鲜活的气质和性情。另外，文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验
十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。所
以，在学习中，每一部分都让同学有感情地朗读，甚至精读、品读，借助多读来感悟、来体
会、来玩味、来学习、来积累。最后，为我又通过播放《山中访友》原文的录音让学生进一步体会作者的情感，认识作
者的写作目的。
教学完毕，我认为学生基本能按照设计感受到作者热爱自然地美好情怀，能体会到新奇
的想象给文章带来的神奇感染力，并通过本课学习到一些写作的技巧。但转而一想又发现忽
略了一个问题：由于太注重对课文情感的体会，忽视了学生个性化的体验。学生只是在文中
作者所表达的情感里，而他们自己的感受呢？作者也许会对文章有自己的解读，而我给忽视
了。我需要在今后的教学中更多地关注学生的个性体验。篇二：《山中访友》教学设计与反思12345
篇三：山中访友教学反思(彭晓琼) 《山中访友》教学反思彭晓琼
上完《山中访友》，我的感受很深，下面谈谈几点：
一、创设情境，让学生插上想象的翅膀。 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。伟大的爱因斯
坦说得好：“想象力比知识更重要！”因此在教学中，在强调打好基础的同时，还应注重对学
生想象力的培养。想象力是学生的翅膀，在学习过程中应着重调动起他们对于美好的自然景
物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自
然世界中。在学习第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一棵树都在望着我”这两句时，
我就让同学们展开丰富的想象，猜想他们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你
最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”??老朋友见面后的亲切感学生们完
全的体会到了；在学习作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，
把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一
棵树，我的脚正在向地下长，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我的头发似乎也要竖起来
了??真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的
很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。
二、感悟语言，给学生灌输写作方法。“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的
想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，将静态的事物写活了。因此，这篇文章
是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。
如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我
问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的
修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，
描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞手法也可以让文章生动、形
象、有韵味。
这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、
读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。
但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂环节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然等。在
今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。篇四：山中访友教学反思 《山中访友》教学反思 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满
怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗
如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计
时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。
为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效
果：
1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的
想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象力尤
为重要。
我在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索。
因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本
文的文眼。所以我让同学么们边读边思考：（1）课文为什么以《山中访友》为题？ (2)作者
在山中拜访了哪些“朋友”？ （3）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的
感情？ 让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入
本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有
的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。
2、教学时，我注重学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，
从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读
中感悟，在朗读中感受语言的魅力。收获：学习了这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情
所感染。
草虫的村落》教学反思初读《草虫的村落》一文，我就觉得十分有趣。这是一篇极富联想和想像的课文，作者
运用了大量的比喻和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐
家、工程师??多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以优美的笔调，把平常人们忽
视了的草虫世界描写得情趣盎然，使人读后，很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉。 我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣的缘故，阅读课文
的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活
以及作者丰富的想象和独特的感受。
一、抓住关键词，享受乐趣在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有
的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，
反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，
有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；
有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿??在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，
仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。
二、抓住标点，展开想象文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多??”于是问学生，作者在这村落里还可能
看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开
丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。 由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练
笔都还不错。 学生1：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲
虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷
你版青菜，有油炸坚果，有小果串??小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。 学生2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边
缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的
“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是快乐的“蹦
蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈，它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，
周围植物是否残缺了。
学生3；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动，看它们一个个
强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，
一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备——”气氛一下
子变得异常紧张，一声开始，甲虫们就争先恐后地跑了出去。 本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一
点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。 学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟
姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感
受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感兴趣了。篇五：山中访友教学反思
1. 山中访友教学反思
第一课时： 上课时，首先出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者 丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀 导，引导其合理想象、表达。第二课时： 本课是一篇构思新奇,富有想象力,充满好奇心的散文,重点 段,采取一问一答的方式,学生的想象里非常丰富,而且能读出美 本文是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受,神奇的想象和联想,清新的笔调向
读者展示了一幅有声有色的山林雨景图.字里行间洋溢着作者对山雨.对大自然浓浓的喜爱之
情.课文层次清晰,语句优美,所以学生学起来不是很难,所以还是以感情朗读为主.效果不错.
但一些学生对一些想象句和比喻句还是易混淆,看到“仿佛”就以为是比喻句.
3、草虫的村落教学反思第二课时：奇异的想象,优美的语句是这篇文章最大的特点.学生能抓住重点词句来深入
体会,课后的小练笔学生写得不错.有写 的习性特点写出来,但联想和想象还是太少。
4、索溪峪的野教学反思
教学中先以课文第二自然段为例，体会课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达的一段，举例说说领悟到的表达方法。然后进行欣赏
性的品读。
5、詹天佑教学反思
第一课时：学生通过朗读课文内容，从不同的角度给这条铁路取了名称，如“天佑路”，
“创新路”，“爱国路”，“争气路”， 接进入第二部分的教学（课文又是如何来体现他的杰出之处的？）。第二部分，我根据教
材内容的不同特点，教学“勘测线路”时，让学生通过画句子，写批注，朗读、交流的形式
进行教学。
6.怀念母亲教学反思 第一课时：不同感情基调的文章在讲课时，应用不同的语气、语
调、不同的表情，有利于让学生正确把握文章的感情基调。《怀念母亲》文章，应该说非常到
位。这篇文章，教师应带着忧伤、深沉的语气去读文章、讲文章，让学生受到感染和薰陶。第二课时：执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回
忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构
分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充
分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。 7*彩色的翅膀教学反思 他们用自己的青春和热血改造海岛，保卫着海岛。我们相信，不久，海岛将变得美丽、
富饶。 8*中华少年
我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，
读流畅步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有
利于准确表达作品的思想感情，然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角
色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，
当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。他们充
满了激情，
9、穷人
第一课时：本节课我引导学生对课文初步进行了分析,学生分段概括段意时比较顺风顺水。
对本课的字词，我尽量要求学生联系上下文来理解认识，大部分学生熟练掌握了本课的生字
新词，较轻松地完成了本节课的教学任务。第二课时：鉴于本文的写作技巧既多样又精妙，我按照情节的发展巧妙设计了许多过渡
语，设疑句及帮助学生理解主题的问题，边理解边点评。他们能较好体会到原文中语句所传
达出的弦外之音，体会到某些地方写法上的独到之处，甚至还能体会到对桑娜和渔夫性格刻
画方法的不同之处。
《《山中访友》教学反思》出自：百味书屋
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