篇一：《地震中的父与子》教学反思
《地震中的父与子》教学反思
《地震中的父与子》教学反思
《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。文章描写具体、情感真挚。
一个伟大的父亲，一个坚强的儿子！这是本文给我们展示的两个人物形象。如何让学生在阅读过程中体悟父爱的伟大？在反复研读课文后，我觉得要抓住课文的主线进行教学，通过对父亲的感情变化来体现父亲对儿子的爱。
本课安排两课时进行教学。本节课教学的是第一课时的内容，教学目标是：初读课文，完成生字教学，体会父亲的了不起。
在教学中，我先设疑，让学生了解课文的主要内容，并配上图片及解说，让学生对地震造成的巨大伤害有个感性的认识，为后面父亲克服一切困难救儿子做好铺垫。接着我用多媒体出示本课的新词语，并将词语配上背景图、加上解说，然后将词语串联成一句话，讲述课文的主要内容，同学们既认识了词语又通过相应的配图理解了词语的含义和课文内容，这样的生字教学方法新颖直观，图文并茂，学生易于理解，并能很快记住这些新词语，我想这是高年级识字教学值得提倡的方法吧。
在学生读通课文后，让他们找出课文的中心句，并抓住"这真是一对了不起父与子"这个中心句，让学生在深入研读课文的过程中去解决问题，体会父亲的了不起表现在哪些方面。特别是课文中描写这对父子的外貌、语言、动作的词句，引导学生去想象、体验。像"他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。"这些数字很明确地告诉我们，这个过程是异常艰难的，是常人难以做到的，反映的是父亲救孩子所克服的巨大困难，体现的是父亲那执着的信念。通过对关键词句的品读、理解、体会，真正让学生能通过语言文字的感悟达到"心灵的感动"，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥，体会到父爱的伟大。
新课程倡导：我们语文的教育要巧妙地架起文本与生活的桥梁。课文中描写的是国外的一对父子，距离学生较远，学生的理解不一定深刻。对此，教学中,我适时插播了5.12汶川大地震有关图片，当悲伤的音乐响起，那仿佛来自天国的、震撼灵魂的乐曲，荡涤着每个学生的心，撞击着每个学生的灵魂，再加上我的描述，此时的课堂"无声胜有声"，师生的情感得到了升华。那一个个真实感人的故事，让学生再一次从心灵深处感受到爱的力量，感受到人间真情。
课的结尾，我出示了一个小练笔：此时此刻就让我们再次走近父亲的心，已经坚持挖掘了36个小时，可是儿子还生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说点什么呢？就请你拿起笔，写在书页的空白处。
这样的作业设计，不仅尊重了学生的个性差异，而且让学生换位思考，感恩于父母。
篇二：《地震中的父与子》教学反思
《地震中的父与子》教学反思
这是一篇表现在特殊环境下的父子之情的课文。内容浅显，但内涵深刻，语言平实但令人震撼。在教学中，我主要抓住了“不论发生什么，我总会和你在一起”这个感情线索来展开教学的。
首先由地震后，一群孩子的父母见到自己孩子所在的漂亮的三层教学楼化为废墟之后的言行举止与阿曼达的父亲作比较入手。让学生感受到同样是对孩子的爱，但阿曼达的父亲更多了一份执着。
而后再探讨阿曼达的父亲语言、动作、神态、外貌的过程中让学生进一步感受出父亲的执着，不顾一切。而这所有的都缘于他心中的信念“不论发生什么，我总会和你在一起”。在这部分的教学中主要抓了两个语段：
1、 父亲不顾旁人劝说，依旧执着地挖着。
2、 父亲不顾身心疲惫，依旧执着地挖着。
其次是第二个层面，这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。
最后也便升华，理解了父子之间的挚爱与信念。
纵观教学，还有很多需要改进的地方，比如：
在文本的把握处理上，还是有些稚嫩浅薄。只抓住了主要，却忽视了其他细微的地方。比如在教学“劝说”部分时，没有让学生感悟到当时情势的危急：地震空前巨大，随时都有可能发生余震、倒塌、爆炸等，救援没有意义，这是绝大多数人都会这样认为的。而我在教学中却强调成“他急切地希望得到帮助，而没有人帮助他”。这让学生产生了错觉：其他人不如这位父亲爱孩子，其他人对于需要帮助的人不够热心。这便偏离文本所表达的意思了。 再如后面对儿紫的阿曼达的认识，学生只局限于他对同学的关爱和谦让。但这些在平日里不足为奇，可当时是在极其危险的境地下呀，儿子很有可能因为一时一刻的耽延而丧生。如果让学生这一点体会更深的话，儿子的“了不起”便不言而喻了。
篇三：《地震中的父与子》教学反思
《地震中的父与子》教学反思
这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但令人震撼。既然是感人的故事，我们常常会由情入手来展开我们的教学。我抓住了“不论发生什么，我总会和你在一起。”这个情感线索来展开教学的。 首先由地震后，一群孩子的父母见到自己孩子所在的漂亮三层教学楼化为废墟之后的言行举止与阿曼达的父亲做比较入手。让孩子们感受到同样是对孩子的爱，但阿曼达的父亲更多了一分执着。
而后在探讨阿曼达的父亲语言、动作、神态、外貌的过程中让学生们进一步感受出父亲的执着，不顾一切。而这一连串的言行举止都缘于他心中的信念“不论发生什么，我总会和你在一起。”
在这部分教学中主要抓住了两个语段：
１、父亲不顾旁人的劝说，依旧执着地挖着。
２、父亲不顾自己的身心俱疲，依旧执着地挖着。而这两部分的教学，我把他们紧紧的整合在一块来展开教学。
其次是第二个层面，这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。 最后也便升华、理解了父子之间的挚爱与信任。
不足之处就是朗读还没有真正的落实到位，学生自始至终都是一个腔调一个情感，没有得到真正有效的提升。就比如在重点段“他挖了８小时，１２小时??”这一段的研读中，虽然我反复的引读，扣问，再读，但始终没有得到情感的升华。在教学目标的落实上，没有让学生“用”起来，如果可以让学生给这位父亲颁颁奖，写写颁奖词儿，这样学生就可以把文中描写人物外貌、动作、语言的语句用起来，真正达到了学以致用。
《《地震中的父与子》教学反思》出自：百味书屋
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