篇一：主角与配角台词
陈：不对吧……
朱：什么不对啊？
陈：这服装不是我的。
朱：是你的。
陈：你肯定拿错了吧……
朱：什么拿错了
陈：我看看你穿的。
朱：你别看！这个是你的！
陈：不是我的
朱：你是叛徒
陈：（惊讶不解）我是叛徒？！哪部戏？
朱：就这个戏。
陈：啊这回，这回我又叛变了？
朱：你看——
陈：没有啊。
朱：咱们这个戏前三场
陈：前三场咱们一样都是八路军啊。
朱：后三场你不就叛变了吗？
陈：是吗？
朱：今天咱们排练第六场
陈：第——六场是是什么意思来着？
朱：前面你来劝我投降……
陈：对对对……
朱：后来我一枪把你嘣了！
陈：你说这个编辑他怎么瞎编乱造啊！
朱：什么瞎编乱造啊？
陈：你看前三场我这八路军，他演得不错嘛！
朱：你觉着，它一共两句词儿。
陈：那那感觉好啊对不对。“报告队长，敌人冲上 来啦！”怎么样？ 朱：这句砍掉了呀。
陈：哦对——我忘了，这句是给砍了。那还有一句呢！那一句不是——更难吗！是不是。
我这是第几场？是第四场被鬼子给抓住的？
朱：对
陈：受尽了敌人的折磨、严刑拷打，你说我要是再坚持一会儿……
朱：恩？
陈：我要是再咬咬牙……不就挺过来了嘛！
朱：那你不就成了正面人物了吗？
陈：对呀！
朱：那我怎么办啊？
陈：这咱们还可以再改编嘛是吧。
朱：怎么改编呀。
陈：这——你——你你你，老茂，啊！这——山东大汉！讲义气！够朋友！为朋友情愿两肋插刀啊！今天——朋友我有点忙你得帮一帮吧
朱：你有什么事儿尽管说啊
陈：你看——你帮我叛变一下得了……
朱：什么什么！
陈：你替我……
朱：我替你叛变！
陈：哎，你这，老茂……你替我叛变一回……
朱：不行不行！
陈：你、你要是觉着吃亏，这件绸子衣服给你我穿粗布的。（说着就想跟朱换衣服）
朱：不不不
陈：没问题……
朱：不行！我条件不行！
陈：你看你这客气什么！拿着。（把自己的衣服往朱手里塞）
朱：（接过陈的衣服往桌上一摔）谁跟你客气了！我是正面人物！主角！
陈：（拿起自己的衣服穿上）这不就结了吗！乱七八糟地说了半天，还不是还想让我给你演配角吗？
朱：好啦！开始！
陈：（不屑）神气什么！说实在的，到了舞台上那还得看谁有戏！（走到台侧） 朱：快点儿！开始！
陈：队长——别开枪！是我啊！
朱：哦——是你小子啊！
陈：（神气）嘿嘿，是我！
朱：往后站！
陈：（装作没听到）
朱：哎！往后站！
陈：（不理他）
朱：（把陈拉到后面）
陈：哎~~干什么？
朱：往后站！
陈：（往前走）干吗往后站！
朱：（拉陈）配角！
陈：（做鬼脸）
朱：是——你小子。
陈：是你老子我！
朱：啊！是你把敌人引到这儿来的？
陈：恩……嘿嘿……队长。（嬉皮笑脸）呃黄军让我给您带个话儿（边说边把朱引得背对观众）只要 你能够投降黄军……
朱：哎！等等！我怎么成了背对观众了？
陈：我怎么知道！
朱：你位置站错了吧！
陈：你说怎么站？
朱：你这么站！
陈：我干吗这么站！
朱：（不耐烦）你就这么站！
陈：（陈侧站，脸偏向观众。朱把他的脸拨正，陈 再偏。如此反复三次）哎我这——我这么站着怎么 能成啊！
朱：怎么不成啊！
陈：观众只能看到我侧脸啊！
朱：这就对了，你是配角！
陈：（无言以对）哎配角就只配露-半张脸啊！哪有 这个道理嘛！ 朱：哎呀。你可以把这半张脸的戏挪到那半脸上去 嘛。
陈：（指着另外半边脸）那我这半张脸怎么办？
朱：不要了！
陈：都放这面儿。
朱：恩
陈：这可就是二皮脸了
朱：你演的就是二皮脸嘛！不能抢戏！对不对。你这个地方要始终保持我的正面给观众。
陈：好！行！我就保证你的正面给观众！
朱：对！
陈：来吧！
朱：是你把敌人引到这儿来的？
陈：呃队长。黄军托我给您带个话儿（边说边挡在朱面前）
朱：（朱闪避，陈跟着挡）
陈：呃——只要你能够投降黄军……
朱：（不耐烦地推开陈）白日做梦！ 你这个叛徒！
陈：（嬉皮笑脸地又挡过来）呃——我这都是为了你好啊。太军说了……（用帽子遮住朱的脸）
朱：（推开陈的手）说什么！
陈：（用帽子挡）呃——太军说了……
朱：（推开陈的手）说什么！
陈：（再挡）呃——太军……
朱：（推开）你别说了！你老挡着我干什么！
陈：（装无辜）我怎么挡你了？我这是为了保证你的正面给观众啊！我只好给观众后脑稍儿了！
朱：你这是抢戏！
陈：我抢戏？！
朱：那可不？
陈：（无辜状）我抢戏了……我连脸都不要了我拿什么抢戏啊！
朱：你说像你这样的演员我还能给你死规定吗？
陈：那你就规定好了。
朱：来来来！你就站在这儿！
陈：站哪儿？
朱：这儿！
陈：就这儿？
朱：啊！
陈：（不敢相信）就这儿！（用手比划）就这么大点儿地方？
朱：你想要多大啊！
陈：好！够站了！（做金鸡独立状）
朱：（拿他没办法）行行行！再大一点儿！（用脚比划了个圈）来来来，就站这儿！
陈：就站这儿啦？
朱：恩！
陈：行！没问题！您放心！（自言自语）我不出这个圈儿照样把他的戏给抢过来！ 朱：你说什么！
陈：我说——不出这个圈儿也能把这个戏给配合好啊！
朱：行了行了。开始了。
陈：（从台侧上）队长——别开枪！呵呵，是我！哎~~~是我！（小心翼翼地防止出圈儿）
朱：是你小子啊！
陈：（不出声，自顾自地拍衣服上的灰）
朱：是你把鬼子……哎！你看这我！
陈：（装没听到）
朱：（拉他一把）你看着我！
陈：（指指圈儿）出圈儿了
朱：是你把敌人引到这儿来的？
陈：（不理他，作擦汗，洗澡状）
朱：（生气）你洗澡啊！
陈：谁洗澡啦？
朱：你干什么啊这是！
陈：我设计的戏擦一擦汗嘛！
朱：你不能乱动啊！
陈：我怎么乱动啦？
朱：你站这儿一乱动，那观众们就只看你不看我了！
陈：哦！你管得了我，你还管得了观众爱看谁啊！
朱：哎你这——你也太不了解你那条件了。
陈：我怎么不了解我自己？
朱：你说你这条件多棒？啊！你让大家看一看！
陈：大家看看
朱：（指着陈）你看这鼻子，这眼睛，这脑袋瓜子，那几千年才出一个啊 陈：（沾沾自喜）
朱：像你这样的形象是吧，小偷小摸啊、不法商贩啊、地痞流氓啊，不用演，往那儿一戳，他就行了。
陈：（瞪着朱）几千年就出这么个东西！
朱：你不是东西！
陈：什么？你说我不是东西！
朱：啊你是东西！
陈：我是什么东西！
朱：啊不，我是说像你这样的形象，他不用演，往那儿一戳就行了。 陈：怎么说啊。就像那个电线竿子似的，能行吗？
朱：那还用演吗
陈：是吗？那这演戏道简单了。
朱：本来嘛！
陈：好！就照你说的演！
朱：来！
陈：（从台侧上）队长——别开抢！是我！（然后像电线竿立着）
朱：哦——（没法儿演下去了）你小子。说话！是你把敌人引到这儿来的？ 陈：(不做声)
朱：你说话呀！
陈：你们家电线杆子能说话吗！
朱：你这个——台词还是要说的嘛！
陈：你让我说我就说呗。
朱：你千万记得啊！只要我掏出枪来一抬手——
陈：怎么着？
朱：你就倒下。
陈：为什么？
朱：这表示我的枪法准啊！
陈：可以啊。
朱：恩~~是你把鬼子引到这儿来的？
陈：（一个调）队长黄军说了让你交枪投降……
朱：住口！白日做梦你这个叛徒。
陈：我这都是为了你好啊只要你投降了黄军保证你荣华富贵金票…… 朱：住口！住口！我代表人民代表政府我枪毙了你……
陈：（在朱开枪之前倒下）
朱：哎！人呐？人呐！
陈：（坐起来）哎。这儿呐。
朱：我还没打你怎么就倒了？
陈：哎！这不是你说的吗？只要掏出枪了一抬手我就倒下吗？
朱：那我还没开枪呢！
陈：哎哟这不显得你枪法准吗！
朱：（无奈）你这是——你这是抢戏！
陈：我这……
朱：绞戏！
陈：我没绞戏啊！我，都是按照您的意图演的嘛！
朱：我什么意图？
篇二：主角·配角讲评
原题回放：
林语堂说，要做自
己人生的主角，不要在他人的戏剧里充当配角。有人却不以为然。对此你有怎样的思考？请选取一个角度，写一篇文章。
思考：
1、立意
①做自己的主角
②做他人的配角
③？
从配角到主角
只有做好配角，才能更好地做自己的主角
2、能否选择“文化”“教育”等角度？
3、“做自己的主角”是否指：有主见，有独立
的思想，有个性，独特，活出精彩人生，自信？
4、下列提纲是否有问题，如有，请修改：
中心论点：生来王者，不如退而“推波助澜” 一（为什么）做他人人
生的配角，能充分展现
才华，得到经验、知识、教训；
二（为什么）欲带皇冠，必受其重。只有做好他人配角，才能更好的做自己的主角；
三（怎么办）在每个人不同处境中充分展现自己的价值，即使配角
也有主角一样的光环。
修改以后：
中心论点：做好配角 甘当绿叶
一（是什么）做他人的配角是为他人或集体的成功“推波助澜”； 二（为什么）在为他人或集体当绿叶时，能够
得到经验、知识、教训，从而充实、丰满自己；
篇三：主角与配角
漫谈班主任管理方法
曾经看过一个小品，是由陈佩斯与朱时茂演的，讲的是主角与配角如何协调的问题，看完后感觉可乐的同时，想到我们的班级管理，在班级管理中，其实学生才是真正的主角，要形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，更需要每一位学生主动积极参与到班级管理中来，让他们成为班级管理的主角，我们甘当配角，才能使我们管理班级时得心应手。那么在班级管理中如何让学生真正成为班级的主角呢，下面我就这几年的经验谈一点感受：
一、要制定师生共同认可的班集体奋斗目标。
一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。开学初根据 ?以人为本?的精神，我和班级同学共同制定了班级目标：快乐、健康、积极向上的七（1）班。过了两周，我发现同学们之间摩擦时常发生，又在班级目标里加上了团结互助。每次班会课，全班同学会高声诵三遍，现在你不管问七（1）班的哪个学生，他们都能告诉你七（1）班的班级目标。
二、实行岗位承包责任制
为树立学生?人人是班级主人?的观念和培养学生?班级是我家，管理靠大家?的责任感，同时更想把自己从班级管理的繁杂琐事中解脱出来，能有更多的时间和精力投入到教学上，我在班级里设立了除班干部和课代表以外的十八个子岗位，这十八个岗位从课内到课外，从学习到纪律，从卫生到回收废品，从教桌长到小教授等等，涵盖学生生活学习的各个方面。每个岗位设岗长和岗长助理，由学生自愿报
名，并征得全班同学的认可才可上岗。全班52位同学均有自己合适的岗位，有的同学为体现自己对班级的热爱，全班一人多岗的学生占1/4。我在班级张贴了岗位负责表，并在下面打上一行字?希望每个同学真正为班级做事，自己承诺的事一定要做到，成为班级真正的小主人，同学和老师都会感谢你，并为你感到骄傲和自豪！让七（1）班成为名副其实的健康、快乐、团结互助、积极向上的班级体！?这样每个同学各司其职，人人有事做，事事有人做，班里出了问题，我只要找负责该岗位的同学既可解决。当然我不可能就此对班级放手不管，我要及时和各岗长联系，找其他同学调查，对负责的岗长在班里及时表扬并奖励，以提高他们的工作热情。这样我感觉在班级管理上轻松了许多。
三、培养班干部参与班级管理的主动性与积极性
在班主任工作中，我很重视小干部的培养。组成一个班委，选好干部是一个方面，更主要的是如何培养干部，提高他们的工作能力。刚开学时由于我对学生了解不够全面，班干部都是同学推选出来的，有的较认真，有的起反面作用。期中考试后，（考前我已在班里作了宣传）我利用一节班会课，举行了班干部竞选，气氛非常热烈，竞选也非常成功，我还将竞选经验推荐给年级其他班主任。凡是竞选上的班干部都写了份就职宣言，现在还贴在教室里。对这些干部的工作，班主任不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，让他们养成主动思考问题，主动为班级做事的习惯。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心、指导、培养干部的工作。干部做出成绩，要
及时表扬，树立干部的信心和威信；发现了问题，召开干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。班里的主题班会我只是给他们一个导向，让他们自己去做；班委会我提出近期工作重点让他们自己主持负责，有一次开着开着吵的开不下去，不欢而散，我再次让负责人组织重开，并对他们及时教育引导，使他们认识到如果一个不团结的班委，肯定这个班级是不会团结互助的，一个散乱的班委这个班级也会是一盘散沙，一个没有责任感的班委这个班级就不可能有凝聚力。下次，再开班委会就不再出现类似的问题。这样干部的工作水平就会逐渐提高。一段时间以来，班干部的工作在主动性上让我非常满意，他们还主动承担了班里的几个作业困难户，有的是一帮一，二帮一，甚至三帮一的都有，让我非常感动。
四、引导学生写好《班级日记》激发学生参与班级管理的热情
班主任不可能时时泡在班级里，学生也不可能事事都向你汇报，为了更进一步地了解学生在班级里的情况，搞好班级工作，我在班级建立了?写‘班级日记’制度?，激发学生个个参与班级管理的热情 ?班级日记?制度的具体操作程序为：开始先要求班干部轮流记录每天班级课堂、作业、纪律、行规等各方面的优、缺表现。一段时间后学生热情高涨，每周一我在班级问每天由谁负责写，在我面前举手的手臂林立，没被选到的唉声叹气，为了让每人参与，之后我就根据学号顺序轮流记录。凡负责当天日记的同学对当天班级管理负责，这样每个同学都有参与班级管理的机会，每个同学都是管理班级的主人，因此大大提高了学生的责任感。班级日记随着时间的逝去一篇一篇逐
渐增多，内容也由班级日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述，对个别同学的劝导，对进步同学的鼓励与表扬，对良好班风的渴求，对同学友谊的祝愿，对美好未来的向往（在期末考试前的两周，班级日记上就出现了希望大家努力学习期末取得好成绩的号召）。每周的班会课，一个主要的内容就是阅读《班级日记》，这样不仅提高学生参与管理班级的热情，对促进班级的各项工作还起到了很大的推动作用：（1）根据《班级日记》，可以有针对性的开展主题班会。根据《班级日记》所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既有针对性，学生也听得进去，而且参与的积极性也比较高。因为说的都是他们自己的事，每一个人都找得到话说，既能在别人的身上看到优点，也能在自己的身上找到不足。（2）根据《班级日记》，可以及时了解学生动态。班主任通过阅读《班级日记》，可以了解班上违反纪律的情况以及违纪程度，可以了解部分有正义感的学生的心声。之后再找违反纪律的学生谈话，一是他们赖不了账，二是有针对性，容易进行，做通学生的思想工作。有的学生做了一些好事，或课堂上表现出色，进步明显的同学，我从班级日记上了解到，便会在班级及时表扬，并发动班级学生给予鼓励，让学生明白老师的价值取向，让同学明白自己的努力方向。（3）根据《班级日记》，可以加强与家长的交流。班上有了班级日记后，班主任可以通过它并结合自己平时对某一学生的了解比较真实地向家长反映学生在校情况，使得家长和班主任在学生教育问题上达成共识。班里有位学生上课经常影响到老师教学和同学听课，学生和任课老师多次向我反映，我找这位同学谈后
效果也不明显，我就请家长来，这位家长平时比较袒护孩子，说自己的孩子在家表现如何好，我将该生平时留给我的大致印象介绍后，拿出《班级日记》给他看。当他从头到尾看完后，对我说：?想不到我的孩子在学校是这样的表现！老师，你看我在教育孩子的问题上该怎样做呢？?于是，我们对转变学生的教育方法进行了沟通和交流，避免了不愉快的发生。还有的学生在家里写班级日记，家长看了也非常感兴趣，也在班级日记上留下了他们的宝贵意见，甚至也给了我一些管理班级的方法和对孩子们关爱，我在班里读了之后孩子们也非常感动。（4）根据《班级日记》，可以建立起班主任与同学沟通的桥梁。每周五我会把班级日记收回，认真阅读总结，同时我也会把我的所见所闻所感也记录在上，和他们共同分享我的心灵体验，让他们知道班主任的态度，往往比一味的说教效果要好。
通过工作实际，我认识到：?班级日记?制度的建立，既可为班会和主题班会积累素材，又可为学生进行自我教育提供依据，更为班主任老师了解学生学习、生活等各方面情况，及时对学生进行思想品德教育，解决班上存在的问题，搞好班级工作提供第一手材料，《班级日记》已成为我搞好班级工作的得力助手。
在班级管理中，让学生成为班级管理的主角，我们班主任当好配角，只有主角与配角的通力配合，才能共同演绎成功。我想随着他们的成长，他们管理班级的空间会越来越广，他们管理班级的能力也会越来越强！
《主角与配角台词》出自：百味书屋
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