篇一：甜甜的泥土公开课教案
《甜甜的泥土》教学设计
犁川镇中陈晋龙
[教学目标]
知识与能力：培养学生的概括能力，通过自读课文感知文章内容。 过程与方法：（1）反复朗读课文，感知文中母子的爱与心酸，体会母子情深。
（2）通过对文章结尾的探究，理解本文的主题，珍惜现在美好生活。 情感态度与价值观：让学生领会人世间无处不在无处不有的犹如大地般宽厚的大爱。
[教学重、难点]准确分析人物形象；体会母子情深。
[教具准备]多媒体课件，幻灯片。
[教学时数]一个课时。
[教学过程]
一、导入：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。今天，让我们带着发现美的眼睛和感受爱的心灵一起走进黄飞的《甜甜的泥土》。（板书）
二、整体感知
（一）请同学们用自己喜欢的方式读课文课文，要求：
1、勾画字词，读准字音。
2、用简洁的语言概括全文讲的故事?
明确：王小亮把生母送来的奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”。
（二）理清文章的情节
文章的线索是什么，围绕线索，写了那几件事？学生讨论，归纳： （方法指导：请用三个字概括每件事，运用动词+名词的方式）
明确：围绕奶糖，写了送奶糖，传奶糖，分奶糖，吃奶糖，埋奶糖，挖奶糖，舔奶糖。
三、再读课文，分析人物形象：
分组探究：找出人物语言、动作描写的语句，品析特点、体会母子深情。学生讨论，归纳：
母亲：1 、她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。
2、她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
3、“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，…… 母亲是一个（ ）的人。
小亮：
1、“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。
2、他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
3、他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥放在舌尖上——
王小亮是一个（ ）的人。
四、深入探究，心灵感悟：
1、妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？
2、王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给老师和同学，这是为什么？
3、本文描述的是一个苦涩的故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这是为什么？
学生讨论，归纳，教师明确：
1、妈妈一方面是心里有些内疚、难过，另一方面是为了儿子着想，不让他伤心，不想给他带来一些不必要的麻烦。
2、因为王小亮善良、大方，与同学相处融洽，他要和平时关心他的人们一起分享快乐。
3、 一方面糖溶化在泥土中，泥土是甜的；另一方面浓浓的母爱也是甜的，这样拟题，蕴意丰富。
五、学生质疑，教师点拨。
学生讨论，归纳，教师明确 ；
1、文章开头的景物描写的作用？
突出气候的寒冷，烘托母亲沉重的心情，为后文做铺垫。
2、文章结尾的含义？
那甜甜的泥土寄托了过去的妈妈对儿子的至爱至情,滋润了小亮伤痛的心田,那甜丝丝的泥土也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱……这些人类的爱让离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而
产生了生活的渴望和动力，人间的至爱至情犹如宽广、厚实的大地，无所不在，无处不有。
六、理解文章主题
这篇小说反映了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，告诉人们人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无处不在无处不有。七、欣赏短片，仔细体会。
八、真情告白----妈妈，我想对你说。
九、结束语 ：千言万语无法表达母亲的养育之恩，让我们高声对天下所有的母亲说：妈妈，我爱你！
十、布置作业
板书设计：
奶糖：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
王小亮的亲生母亲：爱子心切的慈母
王小亮：渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事，机智聪明的小可爱的形象
篇二：甜甜的泥土教案
《甜甜的泥土》教学设计
一、指导思想与理论依据。 《课标》对阅读的要求：
1、理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 3、在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。
4、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
5、小说表现人物性格的常用手法，主要是通过人物的语言、动作、神态、心理活动的描写来表现。据此，概括人物性格的基本方法就是阅读全文，总体把握，根据人物的语言、动作、神态、心理描写来分析归纳。
《甜甜的泥土》属于一篇小小说，文章虽然篇幅短小，但线索清晰，情节感人，刻画人物传神，结尾新奇，立意高人一筹。
情感熏陶方面，不仅应该让学生体会到离异母亲对孩子的深爱，更应该让他们体会到来自社会的关怀。启发学生从我做起，向身边的每一个人献出爱心，为构建和谐温馨社会奉献出自己的一份力量。 二、教学背景分析
学生情况分析：初二1、2班学生人数76人。在这个班中有5名学生属于单亲家庭，他们有的跟母亲住在一起，有的跟父亲住在一起，有的和爷爷、奶奶住在一起，还有一位是和姑姑住在一起。其中有一位同学虽然有爸爸、妈妈，但由于她是女孩子，父母重男轻女的思想严重，一直不喜欢她，她很痛苦。在没讲这一课时，她已经跟我说，她很喜欢这篇课文。 教学方式与教学手段说明： 《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我认为，教师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中开展教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。
教学设计
篇三：甜甜的泥土公开课教案
《甜甜的泥土》教案
教学目标
一）知识与能力目标：
1．把握故事情节，体会母子深情，领悟小说主旨。
2．理解小说令人惊奇的结尾和新奇的立意。
3．了解妙用对比手法的作用。
二）过程与方法目标：
个人研读，小组合作交流，通过品味语句，赏析语言，感悟情感，走进人物内心世界，受到熏陶和感染。
三）情感态度价值观目标：
体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无处不在的情感，培养关爱他人的良好品质。 教学重点：感悟母子深情。
教学难点：理解小说令人惊奇的结尾和新奇的立意
教学过程：
一、情境导入
师：课前播放歌曲《世上只有妈妈好》，（音乐中导入）一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声，“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，朴实无华的歌词中渗透着儿女对母亲深深的感激之情，母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事，今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深的母爱。（板书）
二、展示目标
三、检查预习
四、课堂互动探究
一）初读课文，整体感知，请同学们用自己喜欢的方式读课文，
思考：1、小说的主人公是哪两个人?
2、他们之间发生了什么事？
明确：王小亮把亲生母亲送来的奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”。
二）二读课文，理清文章的情节
师：王小亮和他妈妈之间发生的事情是围绕什么事物展开的？这个贯穿全文的事物就是文章的什么呢？（生：线索）（补充：我们常见的线索除了奶糖这样的事物之外，还有以人物为线索，以事情为线索，以地点为线索，以时间为线索，以感情为线索，以作者的行踪为线索，在以后的学习过程中我们要善于归纳与积累。）
师：文章围绕线索，写了哪几件事？请你们请用三个字（运用动词+名词的方式）概括每件事。 明确：围绕奶糖，写了送奶糖——分奶糖——埋奶糖——挖奶糖。
过渡：王小亮为什么要将奶糖埋起来呢？他为什么不带回家？他现在的生活怎样呢？同学们在文中找出来。
吃的方面：冷馍
穿的方面：张了嘴的破鞋
平时在家里做的事：“他要照例倒掉全家的便盆，然后淘米、添水、捅火、坐锅”这里“照例”能不能删掉？）
过渡：这是八岁男孩应该承担的吗？还有什么地方能让我们很同情主人公的？
明确：现在的妈妈扬起来细眉，在爸爸的耳边嘀咕着什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。（“抓”能不能换成“拿”？）
从中我们可以看到什么？
明确：看到后妈对孩子的虐待，感觉他在家缺乏温暖和依恋。
三）三读课文，体会母子深情，感悟小说主旨
1、 过渡：王小亮在家里没人关心，那有人对他关心吗？（有，他的亲身妈妈）
那么你从哪些语句中感受到了这种爱？最能打动你的地方在哪里？找出来在旁边作批注，并有感情的读一读。
（学法指导：此句运用手法（修辞手法，人物描写方法），生动形象地写出了 ，表达了 ）
【学生活动】学生自读课文，圈点勾画，班级内交流展示，朗读品味
师适时点拨引导，深入体会细腻的描写中蕴含的母爱，如：
(1)“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
此句运用比喻的修辞手法，生动形象的描写了母亲专心致志等待儿子，表现了母亲对儿子的至爱亲情。
(2)“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
此句运用神态描写，刻画了母亲将见到儿子的兴奋的激动。
(3)“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
此句运用动作描写，生动刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
（ 小说以细腻的笔法、优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。）
2、过渡：王小亮的妈妈对他充满了爱，那王小亮爱他妈妈吗？对他妈妈的爱又表现在何处？请同学们在文中找出来。（学生活动：在文中寻找）
（让学生在语言品味中感悟母子亲情。而朗读是语文教学中的重要手段，通过有感情的朗读把无声的文字变为有声的语言，能感染学生，深入人物情感世界，理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。）
3、过渡：王小亮除了有一个爱他的妈妈外，还有没有人关心他了？
明确：老师、同学、看门的老头关怀他。
老头：“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺少母爱的理解支持；“下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中”，费了好大的周折才终于到达小亮的手中，体现了他对王小亮的怜爱。
老师：老师看到小亮欢乐地跑掉一只破鞋，老师悄悄地背过身。“背过了身”——老师是成人，了解小亮平时失去母爱后的艰辛，对小亮有更多的理解和同情。
同学们：同学和他一起玩耍，没有嘲笑讥讽冷落。分享着王小亮的奶糖——快乐着王小亮的快乐。所以他很珍惜，把他埋在雪地里，次日有去挖糖
师总结：
王小亮虽然生活在离异家庭，得不到亲生母亲的时时关爱，他是不幸的，但另一方面他又是幸运的，因为在他的身边还有那么多人关爱着他，给予王小亮以帮助和支持。爱无所不在，如大地一样深厚宽广，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”，我们也相信王小亮在这样的关爱之下，一定会茁壮成长。
（现在我们就一起来朗读结尾，体会）
过渡：母爱是伟大的，现在就让我们以实际行动来表达自己对母亲的感激。写一段话送给妈妈。
五、真情告白：妈妈，我想对你说。
六、结束语：千言万语也无法表达母亲对我们的养育之恩。让我们高声对母亲说一句：妈妈，我爱你！也愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐。
七、布置作业
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身??”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
板书设计
甜甜的泥土
黄飞
送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——挖奶糖
爱，如宽广厚实的大地，无所不在
《《甜甜的泥土》教案3》出自：百味书屋
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