篇一：小学生短文阅读短文练习
小学生阅读短文
阅读1 《好消息》
三月的微风把好消息轻声告诉了一朵云，云儿背着许多小雨滴。
雨滴噼噼啪啪落下来，把好消息告诉了苹果树上的一朵花儿。
正在采蜜的小蜜蜂听到了好消息，就嗡嗡地唱着歌告诉山丘上的每一朵蒲公英。 蒲公英一句话也不说，她们金黄色的脸儿，在雨后的阳光下露出了笑容。
现在每一个人都知道了这个好消息——春天来了。
1、全文共有（）个自然段。
2、在文中找出与下列词语意思相反的词
哭—（）坏—（） 去—（）上—（ ）
3、短文中写了谁在传播那个好消息？
4、你知道这个好消息是什么吗？写下来。
阅读2《小兔运南瓜》
一天，住在森林边上的小白兔到菜地里收南瓜。他蹦蹦跳跳地来到地里，看见南瓜长得又圆又大，他高兴极了，伸手就摘下来一个。这一下他可发愁了，这么大的南瓜怎么搬得动呢？
正在这时，小熊猫骑着自行车过来了，边走边说：“小白兔，你好！”看见小熊猫骑的车子，小白兔一下子有主意了，他想：我的大南瓜圆圆的，多像车轮呀，不是也可以转动吗？好，有办法啦！
小白兔用力把南瓜竖起来，推着它往前走。南瓜果然像车轮一样转动着向前滚去。真是又快又省劲。
一会儿，小白兔就到了家门口。兔妈妈见了惊讶的问：“你是怎么把南瓜运回来的？”小白兔把经过告诉了妈妈，妈妈高兴地夸奖小白兔，说：“你真是个善于观察、爱动脑筋的好孩子。”
1、大南瓜圆圆的，多像 呀。 小兔子 地来到地里。
2、读了短文，你认为小兔聪明吗？他是怎么把南瓜运回家的？用“ ”画出文中的答案。
3、最后一个自然段共有 句话。兔妈妈是如何夸奖小兔的？用“﹏﹏”在文中画出来。
阅读3《孤单的斑鸠》
小斑鸠很孤单，几乎没有朋友。有一天，他问白头翁：“白头翁爷爷，谁能和我交朋友呢？”
白头翁说：“你可以去和喜鹊交朋友，他热情、善良！”
小斑鸠惭愧地说：“我强占过他的巢，他不会和我好的。”
白头翁说：“你可以去和啄木鸟交朋友，他勤劳、正直！”
小斑鸠不好意思地说：“上次，我骂他是笨蛋，他不会原谅我的。”
白头翁想了想，又说：“那么，你去找小麻雀试试，他天真、活泼！”
小斑鸠为难地说：“不行啊，前几天我和他打了一架，把他啄得头破血流。”
白头翁叹了一口气说：“哎，你总是欺负别人，谁还愿意成为你的朋友呢？”
1、 认真读读短文，你知道这些小动物的优点吗？ 喜鹊：热情、善良。
啄木鸟： 小麻雀：
2、 小斑鸠孤单吗？你知道为什么没有人愿意成为他的朋友吗？
3、 如果小斑鸠想和小麻雀成为好朋友，他向小麻雀道歉该怎么说？
阅读4
小斑鸠说秋姑娘
秋姑娘来了，
多么美丽动人。
苹果是你的脸蛋，
葡萄是你的眼睛，
红枣是你的嘴巴，
风铃是你的笑声。
你从夏天走过来，
走进我们香甜的梦。
1、 你能写出和下列词语意思相近的词吗？不会写的字用拼音代替。
美丽—（）香甜—（）
2、 仔细读儿歌，然后填空。
（1）秋姑娘多么美丽动人，苹果是它的，葡萄是它的 ，红枣是它的，风铃是它的。
（2）秋天还有什么水果成熟了？写出一两种。
（3）一年有四季，分别是： 、 、 、 。
阅读5《春妈妈的三个小姑娘》
春妈妈回来了，带来了三个淘气的小姑娘。
雷姑娘喜欢敲着鼓儿玩，敲醒了天空，敲醒了田野，敲醒了沉睡的山岭和村庄。 雨姑娘喜欢洒着水儿玩， 洗绿了大树，洗青了小草，洗红了花朵的脸儿一张张。 风姑娘喜欢吹着气儿玩， 吹柔了树枝，吹长了青草，吹着春天朝前长。
啊，春天回来了， 春妈妈带来了三个能干的小姑娘。
1、春妈妈带来了三个（ ）、（ ）的小姑娘。
2、这三个小姑娘是（ ）、（）、（）。
3、给多音字注音，并组词
干 （） （）
（） （）
3、 你能根据诗歌的内容填空吗？
春天，（） 、( )、( )和( )都醒了，树（）了，草（）了，花朵（ ）了。
《我从中国来》
一天晚上，一颗人造卫星经过月亮姐姐身边。月亮姐姐问：“小弟弟，你从哪儿来？
在太空做什么？”人造卫星说：“我从中国来，科学家派我来传送电视节目。”
月亮姐姐高兴地说：“欢迎你，中国朋友！”
1、这篇文章有（ ）个自然段。
2、题目中的“我”指的是。
3、科学家派人造卫星去太空做什么？用“”画下来。
阅读6《祖国》
小燕子说：祖国有温暖的泥窝；
小白鹅说：祖国有可爱的小河；
小山羊说：祖国有青青的草坡；
小蜜蜂说：祖国有甜甜的花朵；
小朋友说：祖国到处有欢乐。
1、 小燕子、小白鹅、小山羊、小蜜蜂各说祖国有什么？用“﹏﹏”画下来
2、 小朋友说祖国有什么？用“”画下来
3、 填一填
（ 泥窝 ） （ 花 朵）
温暖的 甜甜的
（ ） （ ）
（ 小 河 ） （ 草 坡）
可爱的 青青的
（ ） （ ）
4、 请你说说祖国有什么。
阅读7《摘蝴蝶》
我看见从树上飞下来一只蝴蝶。捉住时，竟是一片黄叶。我到田野里去采摘鲜花，美丽的花儿五颜六色。我轻轻摘下一朵，花朵竟扑扇了一下翅膀，原来是一只美丽的蝴蝶。
1、落下来的黄叶像（ ），落在花丛中的蝴蝶像（ ）。
2、我说落叶像 ，像。
3、在括号里填上恰当的词
（） （） 美丽的 轻轻的
（） （）
阅读8《松树和啄木鸟》
松毛虫在松树里疯狂地咬着松树，松树很害怕，他自言自语地说：“这么多虫子，有一天，我可能会被他们咬死。”
这时，一只啄木鸟飞到松树上，把树干啄得“笃笃”响。
松树禁不住想：--------------------------------------------。
“天啊，这可怎么办？”松树想到这里更害怕了，他大叫：“走开，你这讨厌的家伙！”
“我是啄木鸟，不是坏蛋，是来吃你体内的松毛虫的。”啄木鸟边说边叼出一条松毛虫给松树看。
“哦，谢谢你，是我错怪你了。”松树说。
1、 松树看啄木鸟来啄树干，心里想什么？认真读读文章，然后把松树的想法填在文中“”上。
2、 照样子，写句子。
啄木鸟边说边叼出一条松毛虫。
------------------边--------------------边
3、啄木鸟飞到树干上干什么？
阅读9《红的不一定都甜》
一天，粗心的小猴子听老师讲道：“果子长得红红的，真甜??”小猴子没有听完，就溜出教室向野外跑去。
篇二：以读导写,课文就是好范例
以读导写，课文就是好范例
摘要：本文针对语文教学中出现的“读写脱节”现象，提出“教学三步法，用好范例”的据读写结合的方法。并结合高中语文课本中的一些篇目，具体介绍该如何用好阅读范例来引导写作。
关键词：读写结合范例以读导写
叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”这就告诉我们：语文老师在阅读教学中必须渗透写作教学，要把对二者的训练、培养结合在一起，才能达到以读导写的作用。
但在中学语文的实际教学中存在着阅读与写作严重分离脱节的现象。在教材的课程安排上，就设置为“阅读与鉴赏”和“写作与口语交际”两大部分。虽然教学目标还是很明确，就是要培养学生的阅读能力和写作能力，但两者间的联系点还是模糊的。因而，在教学中常可以见到我们的学生学习了教材中的大量课文，但对自己的写作却不能起到很好的指导作用。同时这也直接导致学生在语文学习中的一个怪现象——阅读与写作中技法的运用无法挂钩。
这一现象的产生就是因为学生对语文阅读中一些概念及其作用只有模糊的认识，而没有进行实际操作应用造成的。新的教学大纲中说，“作文要与阅读教学密切配合，在阅读教学中，使学生懂得怎样选择材料，组织材料，怎样确定中心，怎样正确选择词语，写出通顺的句子，怎样联段成文，并注意前后联系。作文教学时，要指导学生灵活运用学到的知识和技能.。”这就为我们在阅读教学中从主题、结构、语言等方面结合作文教学打好基础指明了方向，我们必须根据大纲要求，结合学生学生实际情况有计划，有目的地进行阅读与写作训练。针对学生在阅读与写作中出现的这种怪现象，我通过十几年的教学摸索，终于找到了阅读与写作结合的教学方法。以下就谈谈我“教学三步法，用好范例”的具体做法。
一、多读——积累
对于阅读带给写作的好处，我想引用张中行先生的几句话。其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以信手拈来，不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意。”其二，“进一步多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更恰当、更生动。”其三，“吸收思想（包括各种知识）。”其四，学“思路”。“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难就自然没有了。对于学生来说，吸收快，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手，读得更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更恰当，更生动。这就是古人说的‘读书破万卷，下笔如有神’。”
二、精读——抓好突破点
一篇文章，不仅是语言好，选材好，结构好，若要面面俱到地去模仿学习，难度恐怕就大了。但若能结合文章中最突出的一点，及自己的实际需要，选准一个点，去精读，模仿，突破，就更有成就感了。
张中行先生曾说过：“所谓读好的，一方面是内容好，深刻、清新，能使人长见识，向上；一方面是表达好，确切、简练、生动，能使人清楚了解，并享受语言美。”模仿是学习过程中的合理需要，学生也应善于模仿。教材中所选取的文章，无论是在选择立意、布局谋篇、语言运用还是表达方式、表现技巧等方面
篇三：课外阅读答题技巧之怎样给短文拟个好题目
课外阅读答题技巧
一、阅读解题步骤：
1、通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2、认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3、逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4、检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
二、给文章加上恰当的题目。
1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）
2、根据文章的中心，用中心词作为题目。
三、文章的写作顺序。
1、时间先后顺序。
2、地点变换的顺序。
3、事情发展的顺序。
4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
真题演练
生命中的伞
在长长的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但有些东西却无法忘却，譬如这生命中的伞。
许多年了，我依旧常常伫立雨中回味这萦绕心头的伞的故事，思绪明晰而鲜妍，仿
佛又看见了朦胧的细雨中，一个渐老的身影撑着雨伞向我走来。于是明白，一把伞是一份沉沉的情，一份浓浓的爱。每每走到飘雨的路上，望着迷蒙的远山近树，便在心里说：父亲又送伞来了吗？在风中？在雨中？
那是读中学时候的一天，就在临近下课时，骤然间乌云压城。我不安而惶惶地收拾
好书本准备回家，雨淅淅沥沥地下起来了。望着密密匝匝的细雨，我犹豫起来，到家定会浑身湿漉漉了。暮色愈来愈深，我硬来着头皮冲进了雨中。
一路小跑。隐隐约约，我看见前面有个人，打着伞向我走来。走近了，才知道竟是
父亲。父亲苍瘦的脸庞露出了微笑，站在那里等我。我无言地从父亲手中接过了伞。父亲的嘴唇蠕动着似乎想说些什么，但终究没说。一路上，父亲和我便一前一后地各自走着一段沉默的路。我只是望着飞舞的雨花或想着自己的心事，仿佛忘了父亲走在我前面，就这样回到家中。
再后来，每逢下雨父亲总是默默地出现在我眼前。一次，两次，三次??我始终把
这看成父亲的义务，不要说亲昵，甚至连一句谢意的话都不曾说。每次父亲迈着沉重的步履将伞递给我时，我只是平淡地接过便无语地跟在父亲身后，似乎这一切都是父亲应该做的。
有一天下雨，父亲却没有来。走在雨中迟迟不见父亲，我不禁生起了父亲的气。跑
回家中,却见父亲病恹恹躺在床榻上，青筋虬露的手握着一把伞，紧紧地。我呆呆地看着
父亲，心底油然而生出无限的歉意。母亲走过来，告诉我：“你爸刚才还嚷着送伞给你，谁知没走几步却倒在地上，到底是人老了，身体也每况愈下。”我猛地扑在床沿上，泪水小溪般地流了下来，看着脸上满是皱纹的父亲，为自己的懵懂无知，为错怪父亲的真情而无地自容了。父亲永远都在无言地呵护着我，可我却没有领悟到这刻骨铭心爱的方式。
淡淡的，淡淡的雨丝中可是父亲打伞来了？站在异地他乡的蒙蒙细雨中，我
又想起了父亲，想起了定格在我生命中的那把伞，永远地嵌在心灵深处。
1、把意思相应的词语连一连。
（1）形容思想情感自然而然地产生。 刻骨铭心
（2）糊涂，不明事理。 无地自容
（3）没有地方可以让自己藏起来，十分羞愧。 懵懂无知
（4）比喻牢记在心，永远不忘。 油然而生
2.“在长长的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但有些东西却无法忘却，譬如这生命中的伞。”此句在文中起什么作用？
3.用“﹏”划出文中直接抒发自己对伞的赞美之情的一句话。
4.围绕着伞作者具体写了哪两件事？
第一件事：
第二件事：
5.读了全文后，你对题目“生命中的伞”是怎样理解的？
《好的阅读范文》出自：百味书屋
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