篇一：高效课堂教学随笔 儿子给我的启示
高效课堂教学随笔
公主屯学校：王丹
我今年担任初一年级地理课。上节课，当我讲到海陆变迁时，学生会被喜马拉雅山下古老的海洋生物化石所吸引，为此我很满足。因此我想起一句话：“兴趣是最好的老师”。尤其是地理课节少，又不能占用课外时间。所以提高课堂教学效率对于地理教学更为重要。
课堂45分钟怎样分配教师活动和学生活动才能使课堂高效？我是这样安排的，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过20分，大部分时间让学生练习和巩固。导入也很重要，恰当的导入能使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，明确思维方向，提高注意力，激发学习兴趣，为良好的教学效果的取得奠定基础。激发了学生的认知好奇心，又使他们产生了学习的动机，为下面的讲授新课起到穿针引线的作用。古人曰：授人以鱼，只供一餐；授人以渔，终身受用。所以教学生学就是教学生学习的方法，思维的方法。课堂上注重培养学生通过观察，实验，探究，交流与合作等方法获取新知识。另外，计算机和动画功能能很好的弥补语言、文字描述的局限性，能使抽象的知识变得鲜明生动，从而能使学生在此基础上进行进一步的理性思维和实验推导。
此时，我想起上次听山东省度浪口镇校长崔其升作报告时说的一段话：“根据学情恰当设计教学环节这样的一节课学生学的轻松愉快，而且每个学生都学有所获，学生再也不是一味地听老师讲课，而是积极思考，积极讨论，积极练习，积极完成本节课的学习目标。谁敢说这样的课堂不高效呢？”以后的课堂上我会坚持这样做，希望学生们因此而喜欢上地理课，爱上自然科学，爱上我们的国家。
四十分钟的课堂时间，常常感觉不够用，一晃而过，不一会儿就该下课了。所以，“如何更有效地利用每分钟的时间，更好地提高课堂教学的质量”是常常萦绕我脑海的问题。通过一个月来的思考和探索，我对“课堂的有效性”形成了一下以下几点认识：
一、明确概念。
我认为，首先提法要准确，考察一节课的教学效果，不应说“这节课有效还是无效”，而应说“这节课是高效还是低效”。任何一节课，哪怕是教学设计很糟糕，学生完全不在状态，但每个学生多多少少都会有所收获，不可能上了四十分钟的课，学生会在原有水平上倒退。所以，谈不上无效，每一节课都应该是有效的，只是效率高还是效率低的区别罢了。在同样的四十分钟内，学生收获大，就是效率高，学生收获小，就是效率低。
二、追求高效课堂，必须钻研教材。
钻研教材应是语文教学永恒的主题。任何不钻研教材、不把握教材的教学都是盲目的。没有对教材的深入挖掘和准确把握，任何内容和形式上的创新都如无源之水，无本之木，必然导致教学的失败。
三、追求高效课堂，必须研究学情。
课堂教学所面对的是一个个活生生的儿童，他们的已有知识、生活经验不尽相同，一个教学内容的设计，要尽量符合每个儿童的需要，这就是所谓的因材施教。当然，要完全做到针对每个孩子都因材施教，在中国目前的教育体制下，那是不太可能的。毕竟全班有二三十个孩子，所以老师们的工作是超负荷运转。但是，我们不能怨天尤人，要顺应形
势，做力所能及之事。比如，老师可以研究本年段儿童的普遍认知水平和学习心理，设计出符合大多数儿童需要的课堂教学，同时，也要关注两头的学生（水平超高和水平超低的孩子），并给予相应的帮助和指导，尽己所能地照顾到每个孩子，是每个学生都有更多的收获，使教学收到更好的效果。
课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师们，真是任重而道远啊！让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步吧！
儿子给我的启示
公主屯学校（中学部）：王丹
我是一位5岁孩子的妈妈。在他四岁以前很乖，是我们全家人的宝，但今年他开始不听话，我经常会训斥他。有一次我看到满地狼藉的扔着他的玩具 纸片 故事书，我叫他过来收拾，可他没反应，就像没听见。我又一次严厉的批评他，结果他不情愿的收拾好。我发现不再喜欢他，拿他没办法。 我儿子的幼儿园早上8点半吃饭，而大多数都在家和我一起吃完后再上学，幼儿园阿姨以为他不饿现在就不给他盛饭。在家不吃的时候就会饿着，他也不敢要。我知道后有些恨铁不成钢地说：“你怎么这么无能，饿了也不敢说话，为什么不告诉老师？”他一句话也不说，我很着急地和他喊了起来，可一点作用也没有。我老公走过来，蹲下，和蔼可亲
的对他说：“儿子，爸爸妈妈是老师，我们最喜欢什么样的学生，你知道吗？”见儿子没反应他又接着说：“我们最喜欢有问题主动去问的孩子，就像你们老师也一样，你有需要就跟老师说，她会很高兴地帮助你，如果明天再饿就跟老师说好不好？”儿子躺在老公怀里笑着点头，父子俩开心的谈着。我突然觉着我是不称职的妈妈，我的教育方式有问题了？这以后我对儿子的态度也尝试改变，结果他和我亲密了，经常和我说幼儿园的趣事，我很欣慰。
由此我联想到我在教学中是不是也存在问题，回想起我对学生的责备虽然是善意的，但他们也像我儿子一样耳朵听见了，心却没听见。记得有一次我发现一位女学生没认真听课，我就严肃的把她叫起来问她：“刚刚我讲到什么问题？”当她答不上话时，我狠狠的批评了她。她的表情告诉我，她腻烦了，甚至很不高兴，我让她坐下了，当我再次走到她跟前时，看到令我吃惊的一幕，他把地理书画得乱七八糟，我明白这节课她一点也没听，我的批评起了反作用。想想我应该改变一下，他们也会像我儿子一样喜欢我的变化的。于是，上课时多与学生用心交流，真正的关心他们，像对我儿子的耐心一样。我吃惊的发现学生们越来越喜欢我，也因为他们认为我真心关心他们，所以更喜欢上我的课，对地理也有了兴趣，真的比以前的教育效果好很多。希望我的改变能使他们快乐，从而得到更多的知识！
篇二：教育随笔：真放手了,孩子会给你惊喜
教育随笔：真放手了，孩子会给你惊喜
教育随笔：真放手了，孩子会给你惊喜
近一段时间，我得空参加了学校的一些教研活动，有一个感触：真放手了，孩子会给你惊喜！
以前听过很多课，总感觉老师们放不开。问其原因，说担心孩子们想不出来，做不出来，浪费40分钟的宝贵时间。而后来倡导“有效课堂”、“高效课堂”，老师们的观念有所改变，开始尝试让学生说，让学生做，但还是一放就散，一散就收，让听课的人揪心，偶尔也为失去了一次绝佳的“深挖”机会而痛心。
进步总是需要时间的，只要去做，终会有所收获。
譬如何老师的作文教学课《童年趣事》，通过让学生分享自己在生活中的各种趣事，让学生知道有做傻事之趣、有探索之趣、有生活之趣、有游戏之趣，等等，一下子就打开了学生的思维，举手的人渐渐地多了起来。然后有意识地引导学生通过语言、动作、心理等方面的描写，把“趣”写生动、写具体，写出事情的经过。何老师采取的教学方法是让甲学生口头描写，让乙学生口头评点，何老师自己只是在关键时刻点拨几句。课后老师们感叹：没想到孩子们说得太好了！
再譬如柳老师的一年级数学课《分扣子》，有圆形的扣子，有方形的扣子，有四个眼的，有两个眼的，要学生分类。柳老师没有预置分类的条件，让学生自己找，自己分，自己比较。结果孩子们举出了各种各样的分法。再一比较，一归类，得，本节课的教学目标就在放手让学生“玩”的过程中完成了。又有老师感叹：没想到孩子们这么聪明！
正如市数学教研员李正梁所说，数学教学“算理”要比“算法”重要！让孩子掌握一道等式后面的意义，比做10道同样的算式更有效。而“算理”是学生通过活动自己领悟的，不是老师教出来的。
所以要真的放手，你就会发现孩子的思维有多惊人！
篇三：九月份教学随笔 文档
我“教学”上的那点事
-----我的教学杂记 李荣
今年从9月28日开始，忙碌紧张的教学工作就在我乡“四届二次教代会的深厚氛围里拉开了序幕。
本学期根据学校的工作安排，我被安排到六年级语文科教学岗位上工作，这是我新接手的一个班级，学生的成绩基础比较薄弱，学生的学情也比较复杂，加之我对班上的情况不熟悉，这些情况都无疑给我的教学工作带来了很大的阻碍，然而我并没有气馁，我对我的语文科教学一直都是充满信心的。
开学后，我并没有急着给他们复习旧知识，更没有急于求成的去上新课，而是利用“开学一堂课”的机会，放下老师的架子，以兄长的身份和他们交换想法，和他们谈学习语文的目的不是为了学好语文而学语文，学习语文的目的是为了提高我们听、说、读、写的能力，是为了今后我们会听、善说、能读、能写；学习语文更是一种美的享受，只有学好了语文，我们才能去领略和了解古今中外的轶闻趣事，令人启智、怡情、明事、激趣，为了印证我所说非虚，我还给同学讲了很多笑话、谜语、以此激起学生的学习兴趣。通过一个月下来，我发现效果还不错。
另外，我还注重了怎样与学生相处，如何做他们的知心
朋友，这批学生由于多数都是农村孩子，且很多同学的父母都在外出打工，由爷爷奶奶或外公外婆在带管，可能是隔代教育的影响或其他原因，学生都显得性格内向、孤僻，不善言谈，逆反心理较重，排他性尤为突出，所以，他们比其他人更需要关爱，因此，我作为他们的老师，就更应该像他们的父母一样去照顾、呵护他们，而不是严厉的去要求和斥责他们，他们在偶尔犯错误时，我知道他们内心是不安的，会感到莫名的恐慌，这时候我会睁只眼闭只眼的冷处理，让他们自己去意识到他们的问题并进行改正。慢慢的，我发现他们不怕我了，愿意和我交流了，我想也只有这样他们才会配合我完成教育教学任务吧。尽管通过第一单元测试下来成绩并不是很理想，但我相信，只要对他们有信心，就一定会有收获的。
《课堂趣事初中随笔》出自：百味书屋
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