篇一：围魏救赵的故事
围魏救赵的故事
孙膑是战国时期著名的军事家，年轻时曾和庞涓一起从师学习兵法。后来，庞涓当上了魏国的将军，忌妒孙膑的才能，就把孙膑骗到魏国，割掉孙膑的膝盖骨，使之成了残废。孙膑在齐国使臣的帮助下，逃往齐国，当上了齐威王的军师。围魏救赵就是孙膑指挥齐军打败庞涓率领的魏军，援救赵国的著名战役。
公元前354年，势力强大的魏国进攻赵国，魏国将军庞涓指挥大军包围了赵国的都城邯郸。第二年，赵国向齐国求援，齐国任命田忌为将，孙膑为军师，率军八万前往救援。 田忌本来打算带领军队直接去赵国与魏军作战，孙膑认为，魏国的精兵都在攻打赵国，国内空虚，主张采取避实击虚的灵活战术，向魏国的国都大梁（今河南开封）进军，造成兵临城下，大军压境之势。田忌采纳了孙膑的计谋，率军进攻魏国。
庞涓得知消息，非常着急，丢掉粮草辎重，星夜从赵国撤军回国。孙膑预先在魏军回国的必经之地挂陵（今河南长垣西北）设下埋伏，当庞误用率领长途跋涉、疲惫不堪的魏军经过时，齐军突然出击，大败魏军。这场战役又称为“桂陵之战”。在战史上，把这种作战方法叫做“围魏救赵”。从此，孙膑名扬天下一步，世间争相传诵他的兵法
草木皆兵的故事
东晋时代，秦王苻坚控制了北部中国。公元383年，苻坚率领步兵、骑兵90万，攻打江南的晋朝。晋军大将谢石、谢玄领兵8万前去抵抗。苻坚得知晋军兵力不足，就想以多胜少，抓住机会，迅速出击。
谁料，苻坚的先锋部队25万在寿春一带被晋军出奇击败，损失惨重，大将被杀，士兵死伤万余。秦军的锐气大挫，军心动摇，士兵惊恐万状，纷纷逃跑。此时，苻坚在寿春城上望见晋军队伍严整，士气高昂，再北望八公山，只见山上一草一木都像晋军的士兵一样。苻坚回过头对弟弟说：“这是多么强大的敌人啊！怎么能说晋军兵力不足呢？”他后悔自己过于轻敌了。
出师不利给苻坚心头蒙上了不祥的阴影，他令部队靠淝水北岸布阵，企图凭借地理优势扭转战局。这时晋军将领谢玄提出要求，要秦军稍往后退，让出一点地方，以便渡河作战。苻坚暗笑晋军将领不懂作战常识，想利用晋军忙于渡河难于作战之机，给它来个突然袭击，于是欣然接受了晋军的请求。
谁知，后退的军令一下，秦军如潮水一般溃不成军，而晋军则趁势渡河追击，把秦军杀得丢盔弃甲，尸横遍地。苻坚中箭而逃。
故事出自《晋书?苻坚?载记》。成语“草木皆兵”，形容神经过敏、疑神疑鬼的惊恐心理。
风声鹤唳
西晋末年发生内乱，因为长期的动荡不安，最后西晋不幸灭亡，琅琊王司马睿就在建康建立了东晋。当晋朝渡江来到南方，胡人就霸占了北方，不过，北方后来被前秦全部占领，与江南的东晋对立。
当时前秦的首领叫苻坚，他请汉人王猛当他的宰相，一心要让国家变得十分强盛。为了完成统一中国的心愿，苻坚就带着八十万大军攻打南方。晋朝的君臣一听到消息都非常害怕，只有丞相谢安十分镇定，从容不迫地安排打仗的事情。 就在淝水这个地方，谢安趁前秦军队还没集合好，迅速派兵渡河去偷袭前秦的军队。前秦因此输得很惨，士兵到处逃命，听到风声或鹤叫的声音，都以为是晋军要打来了，非常的害怕。在这场战役中，前秦的士兵伤亡惨重，同时决定了南北日后长期对峙的局面。
兵贵神速
郭嘉，字奉孝，颍川阳翟（今河南禹州）人。他足智多谋，受到曹操的信任和重用。
曹操打败了据有冀、青、幽、并四州的袁绍，杀了袁绍长子袁谭，袁绍的另外两个儿子袁尚、袁熙就逃走，投奔辽河流域的乌丸族首领蹋顿单于。蹋顿乘机侵扰汉朝边境，破
坏边境地区人民的正常生产和生活。曹操有心想要去征讨袁尚及蹋顿，侣有些官员担心远征之后，荆州的刘表乘机派刘备来袭击曹操的后方。
郭嘉分析了当时的形势，对曹操说：?你现在威镇天下，但乌丸仗着地处在边远地区，必然不会防备。进行突然袭击，一定能消灭他们。如果延误时机，让袁尚、袁熙喘过气来，重新收集残部，乌丸各族响应，蹋顿有了野心，只怕冀州、青州又要不属于我们了。刘表是个空谈家，知道自己才能不及刘备，不会重用刘备，刘备不受重用，也不肯多为刘表出力。所以你只管放心远征乌丸，不会有后顾之忧的。还有，你要慎重！?
曹操于是率领军队出征。到达易县（今属河北）后，郭嘉又对曹操说：?用兵贵在神速。现在到千里之外的地方作战，军用物资多，行军速度就慢，如果乌丸人知道我军的情况，就会有所准备。不如留下笨重的军械物资，部队轻装，以加倍的速度前进，乘敌人没有防备发起进攻，那就能大获全胜。?
曹操依郭嘉的计策办，部队快速行军，直达蹋顿单于驻地。乌丸人惊慌失措地应战，一败涂地。蹋顿被杀，袁尚、袁熙逃往辽东后被太守公孙康所杀。
四面楚歌 突然袭击的成语故事
项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽部队。终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。夜里听见四面围住他的军队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说:“刘邦已经得到了楚地了吗？为什么他的部队里面楚人这么多呢？”说着，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒；并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼泪，在旁的人也非常难过，都觉得抬不起头来。一会儿，项羽骑上马，带了仅剩的八百名骑兵，从南突围逃走。边逃边打，到乌江畔自刎而死。 建安五年十月，袁曹两军正于官渡(今河南中牟境)对峙，处于决战的关键时刻。袁绍派大将淳于琼率万余人护送军粮，集中于袁军大营后方40里的乌巢。谋士沮授建议，增派将军蒋奇率一支军队，守护乌巢翼侧，以防曹军抄袭。谋士许攸提出，曹操兵少，倾全力拒战，后方许昌空虚。若派精骑轻装袭许，则可奉迎天子讨伐曹操，曹必被擒，即使不能生擒曹操，也必能将其击败。袁绍皆不采纳。会许攸家人犯法入狱，许攸怒而投奔曹操，向曹操献计说，袁军粮草辎重车，皆存放在乌巢，防备不严。若派精兵奇袭，焚毁那里的粮秣军资，不
篇二：围魏救赵说课稿
《围魏救赵》说课教案
尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的题目是《围魏救赵》。下面，我将从教材分析、教学方法与学法指导、教学过程设计、教学板书等四个方面进行说课。
第一部分：教材分析
一、教材地位
《围魏救赵》一文选自西师版小学语文教材五年级下册第七单元，本单元本单元是“中华民族的传统文化”单元，选择的课文形式多样，内容丰富。学习这组课文，我们会沉浸在中华民族灿烂辉煌的文化中。作为中华民族的子孙，我们为之骄傲与自豪。让学生感受中华文化的丰厚博大，同时受到爱国主义教育和传统文化教育。
《围魏救赵》是这一单元的第二篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后大败魏军，解救了赵国。
故事分四个部分：①赵国被围，向齐国求救。②田、孙商议，直取大梁。③佯攻襄陵，围魏救赵。④孙膑设伏，齐军大胜。编者选编这篇课文是为了让学生在阅读中感受到孙膑足智多谋，善于分析。同时也明白即使面对强大的敌人只要方法得当也能将敌人战胜。
五年级的学生已经学会了默读，能联系上下文、借助工具书理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对课文中不理解的地方提出自己的疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动的形象和优美女的语言。但有感情地朗读课文。
因此，我要语文新课程标准的核心理念的指导下
三、教学目标：
根据教材内容和学生实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了以下教学目标：
1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
教学重难点
理解课文内容,了解孙膑善于分析,因势利导的聪明才智.
联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用.
第二部分：教学方法与学法指导
一、教法：
1、朗读品悟法（引读——品读——悟读——拓读）； 2、口语表达法、3、多元互动法。
自我领悟法、讨论交流法
赏析词句法；
二、学法：
1、自主品读法；2、合作悟情法；3、探究拓深法。
三、教学准备：
为了辅助课堂教学，促进课堂教学的实施性，突出重点，突破难点，让学生搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。教师作相关知识（三十六计）；准外并准备教学课件。 了解孙膑、庞涓的相关情况；
第三部分：教学过程设计
我将在完成了第一课时 1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。
1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2.学习课文第一部分，了解故事的起因。
的学习任务后，重点说说第二课时的教学设计。为了完成 1. 感情读文
2. 了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
3. 深长能利用成语复述故事。的学习任务我作出如下的教学设计。
依据新课程标准理念，我从以下六个环节设计了本节课的教学流程。
（一）听写词语，走进文本
子曰:“温故而知新可以为师矣”。我在开课伊始，让学生听写这一课的成语。学生听写完后我将所写成语用课件出示
在。学生在快速订正完后我对学生的听写进行评价，充分了解学生对已学知识的掌握。随后我巧妙利用所听写的词语引导学生走进文本。“”孩子们，请看看这些词语，你会发现可用他们来说说这我们这一课文的主要内容。你可以用一个词，出可以用三五个。请想想这个故事的起因。经过和结果”。给出的问题是学生可以跳一跳就能摘到的苹果树。学生略作思考后就会将故事的主要内容梳理出来。根据学生汇报，相机板书（魏、赵、齐）
（二）由因及果，记置悬念
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”为了让学生对这一故事的探究有浓厚的兴趣，我会在回顾故事过程后，那请孩子们读读课文第一二自然段，抽一生读的同时请其他学生思考你读出了什么？学生会读出强大，并找孩子们说出从哪些词语体会到的。（所向披靡、势如破竹）那又应该怎样读呢？是啊！赵国危在旦夕，赶紧向齐国求援，而齐国也担心魏国在消灭赵国后，乘胜追击，攻打齐国。为了自己的安全，齐国决定出兵。可是，面对强大的魏军，齐国救赵国，是多么的不容易啊！然而，结果却出人意料，战争却发生了戏剧性的变化（出示结局）在桂陵那地，是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻，当魏军急急忙忙赶到这儿时，被齐军团团围住（板书“围”） 精疲力竭的（生齐）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。” （女孩齐）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。” （男孩齐）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。” 庞涓根本没料到，孙膑会在这儿设伏，因此（生齐）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。” 2、孩子们，你们觉得这时的齐军怎么样么？（败得很惨）惨在哪儿？（丢盔弃甲，溃不成军）（三）、前后对比，产生疑问过度：读到这儿，老师想起了起因的那两个句子一起来看看 1、出示起因与结果的两个句子对比学习（男生读，女生读） 2、读了这两个句子，你有何疑问？（为什么所向披靡的魏军会落得丢盔弃甲，溃不成军）请学生先读特级教师薛法根老师说的是我们要简简单单教语文，扎扎实实促发展。
会在现有知识的基础上
（三）质疑探究，突破难点 语境体验
对呀！奇迹就这样发生了，那孙膑是如何做到让魏军惨败的呢？孩子们，看着课文的3——8自然段，我请两位孩子分角色读田孙对话。 2、交流：你读懂了什么？（1）田忌打算（直奔邯郸，去救赵国）。可是这遭到孙膑的反对，他的理由是什么？请一个孩子来读五自然段（不等我们赶到，邯郸就会失守，你这样做又有什么用呢？）
（2）孙膑对自己的计谋有多少胜算，从哪儿看出来的（胸有成竹）
（3）那我们一起来看看他说的这句话吧（出示）：“我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。”孙膑提出的计谋重在“乘虚而入，直取大梁”。 “虚”是什么意思？（虚弱）魏军不是“所向披靡，势如破竹”吗？他虚在哪儿呢？抓住“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？”请学生回答。
（四）角色朗读，读中感悟
光说不练假把式，让我们来看看那孙膑的计谋管用吗？请孩子们自读9——12自然段，然后交流。（1）、为了麻痹庞涓，孙膑如何做的？（故意派出两个无名将领，率一部分兵力去强攻魏国的襄陵。）理解“佯攻” （2）、就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力（早已绕道直奔大梁而去了）（3）、小结：一切尽在孙膑的掌控之中。佯攻襄陵，逼近大梁。让被围得严严实实的邯郸城得救了。（板书“救”）。而且是打得（生齐读）“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军读到这儿，孩子们，读到这儿，你也想对孙膑说点什么了吧？
（五）挖掘内涵，读中学写
学生学到这儿对孙膑的聪明才智所折服，钦佩和敬仰之情溢于言表。这时，我创设这样一个情境：同学们，面对这样一个不可思议的结局，你想对这个故事的主人公说点什么呢？课件出示孙膑和庞涓的画像，请拿出你的笔写一写吧！此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升。孙膑是中国历史上卓越的军事家、军事
理论家。孙膑在战术上因势利导，制造假象，用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等谋略使敌产生错误判断而自动就范，在中国战争史上写下了光辉的篇章。特别是其创造的“围魏救赵”的战法，为历代兵家所借鉴。著有《孙膑兵法》传世。
（六）课后延伸，强化主题、
教室是小课堂，课后是大课堂。要想在这短短的几十分钟是远远不够的。我们还需要学生了解更多的祖国文化。课标倡导我们要扩大学生的阅读面，课外阅读总量膛少于100万字。这因此最好的我会引导学生关注更多的相关知识，引导他们去进一步了解我国的三十六计和，小孩子们，知道吗？孙膑和庞涓本是一对很好的师兄弟，都跟着鬼谷学习兵法，庞涓功利心切，学业未成，就投靠魏国当了将军。而孙膑继续求学，深得孙子兵法要领。庞涓嫉妒孙膑，展开了斗争，从田忌赛马到围魏救赵，他们的斗争还没有结束，大家有兴趣可以去读读《孙膑和庞涓斗智》一书著有《孙膑兵法》。充满智慧的历史故事有很多，如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。
六、板书设计：
第四部分：说板书设计
30．围魏救赵
魏攻 赵
围
齐救
30、围魏救赵孙膑
赵国被围 向齐求救 善于分析
乘虚而入
直取大梁
因势利导
佯攻襄陵 围魏救赵
足智多谋
孙膑设伏 齐军大胜
篇三：围魏救赵课堂实录
围魏救赵教案
导入
本文按（）顺序，先讲了故事的起因（）接着讲了事情的经过（），结果（）。？
浓缩的都是精华，看来你确实把课文读熟了。
孙膑在什么背景下出场的呢？
默读课文一二自然段，文中那些词句能表现出魏军的强大呢，
师：你找的很准确。
生：所向披靡，势如破竹
这两个词语你是什么意思？你想用哪些词语替换它？
（攻无不克，战无不胜，百战百胜，长驱直入，势不可挡，所向无敌，摧枯拉朽）把这些词语放进你的词语宝库
师：谁来读一读，让我们感受到魏军的锐不抗当？
你读出了以一当五的气势
你读出了以一当十的气势，
让我们读出一以当百的气势吧
师：面对强大的魏国，小小的邯郸城，命悬一线，危在旦夕。不仅赵王焦虑不堪，就是齐国国君也担心不已他感到：
邯郸危急！赵国危机！！齐赵危机！！！，因此他们决定出兵救齐。这一部分既有直接描写魏军强大的，也有间接描写魏军强大的，为智慧超人搭建了一个施展才华的平台，更为孙膑的足智多谋埋下了伏笔。这是刀山，这是火海，这是风口，这是浪尖，这更是是一个被动挨打的局面，孙膑怎样才能扭转乾坤呢。 请看自学提示：
默读3---8自然段，思考：
（1）田忌如何主张，这样会有什么样的后果？
（2）孙膑如何主张？为什么？
出示
孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！ 师：田忌怎样主张？
(田忌主张直奔邯郸，解救赵国。)
师：这样做有什么样的后果？
(还没等赶到，邯郸就会失守。)
师：是呀，人家早已到达，你在屁股后面追，怎能不失守？还有什么后果？
(邯郸失守，魏军士气高涨，咱们跟人家硬拼，会两败俱伤。)
师：孙膑如何主张呢？用课本上一句话说。
（倒不如乘虚直入，直取大梁。）
师：哦?什么叫乘虚而入？（趁着别人的空虚去攻打。）
师：齐国乘谁何虚？
(齐国乘魏国全部主力去攻打邯郸，都城大梁只剩残兵老将，直接攻打大梁。)
师：是呀！孙膑善分析，了解双方优劣。
孙膑的策略的第二步是
因此孙膑说岂不是稳操胜券！
稳操胜券是什么意思？
生：相信自己一定会赢。师：孙膑稳操胜券是说---(自己这一仗一定会赢。)
师：我是我们班乒乓球高手，对于这次的乒乓球比赛是——生：稳操胜券。
师：你何时稳操胜券过？生说话。
肯定是稳操胜券。
岂不是稳操胜券？
比较谁表达的语气更强烈
试读，指名读
师总结：本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈
稳操胜券是什么意思？
生：相信自己一定会赢。师：孙膑稳操胜券是说---(自己这一仗一定会赢。)
师：我是我们班乒乓球高手，对于这次的乒乓球比赛是——生：稳操胜券。
师：你何时稳操胜券过？生说话。
师：对于这场战争，孙膑认为自己是（稳操胜券），所以在说这段话时是（胸有成竹）。
谁来胸有成竹地读一读这段话。
4，当小军师有感情地朗读
预设：生1读，不胸有成竹。
师：孙军师，你都没有把握，我怎敢贸然按计行事呢？男军师让我吃颗定心丸？女军师让我吃颗定心丸？ 生2读，有点急。
师：这位军师是一个比较急躁的人，哪位军师能气定自若，不慌不忙的读一读。
生3读。
师：颇有军师风范。坐帐军中，运筹帷幄，成竹在胸！
师：那你们都来当当军师读一读。
5，在这一部分你体会到了一个什么样的孙膑
预设：生：因为孙膑爱思考。
生：孙膑善于分析。
生：孙膑知己知彼，足智多谋。
师板书
善分析 抓关键觅战机
行家一出手，便知有没有，孙膑的计策力挽狂澜，即可解邯郸之围，又能给
《围魏救赵》出自：百味书屋
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