篇一：3《爬天都峰》课后练习
3《爬天都峰》练习题
一、看拼音写汉字
fēng dǐng yǒngqì biànzijū rán bǐ dǒu
yǎng tóu f
āchànfèn l
ì sìhū h
ūrán
zánmen zhōngyú zhào xiàng ju?xīntiě liàn
jí qǔ lìliàng báifàcāng cāng pān dēng
二、辨字组词。
爬(
抓(
通()峰( ) 顶( ) 辫( )优（ ） ) 瓣( )忧（ ） )锋( ) 项()纪() 气( ) 级( ) 抬( )
勇( )记()汽()极( ) 台( )
居( )决（ ） 陡（ ） 仰（ ）苍（ ）
古( )诀（ ） 徒（ ） 迎（ ）抢（ ）
三、多音字组词。
似 都 背 发 相
sì( )dū( ) bēi( )fā( ) xiàng()
shì( ) dōu( )bai( )fà( ) xiāng()
四、在括号内填上正确的汉字。
Yǒng lìju? hū
( )气( )刻 （ ）心 （ ）然
( )远( )量 （ ）对 （ ）喊
五、给带点字选择正确的读音，在正确的读音上画√
天都峰(dōu dū) 发 颤(chàn zhàn) 白发(fā fà) ．．．
铁 链(liàn liào) 鲫鱼背(jì jǐ) 汲取(jí xī) ．．．
六、按要求写出下列词语的近义词或反义词。
近义词： 似乎—— 居然——忽然——
奋力—— 笔陡——鼓舞——
反义词： 笔陡—— 峰顶——背后——
点头—— 鼓舞——
七、选词填空。
居然果然 忽然
张小红同学（ ）学习成绩很好，但身体却非常弱。
我正在聚精会神地看着书，（ ）听见有人在叫我的名字。
中华健儿（ ）不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。
八、考考你的词汇量。
1、写出带有“高”字且表示“高”的意思的词语。
例：高山
2、写出带有“高”字但不表示“高”的意思的词语。
例：高兴
3、写出描写“山”的词语。
九、用加点的词语造句。
1、要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！ ．．．
2、你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。 ．．
3、我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚步并用向上爬，像小猴子一样?? ．．．．．．．
4、我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 ．．
5、我居然爬上来了！ ．．
十、按原文填空，再回答问题。
我站在天都峰脚下抬头望：
！我爬得上去吗？再看看笔陡的石阶，，真叫人发颤！ 。我们能感觉到这段话，写了天都峰的两个特点：又
当时“我”的心里一定很
十一、课文再现。 又
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵．
地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” ．．
1这段话里带点的多音字你能给根据字音的不同分别组词吗？2读了老爷爷和“我”的对话，你能提出一个有价值的问题吗？ 3 你想对“老爷爷”和“我”说些什么呢？
4.小姑娘和老爷爷是怎样互相汲取力量的？用课文中小姑娘和老爷爷的对话来回答。
十、认真阅读短文，按文后要求答题。
可贵的沉默
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥（piē）了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈 的生日呢_______像获得赦(shè)免一样__那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声_________既而就七嘴八舌了_____“问爸爸！“”不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
1、我明白要在“ ”标上正确的标点符号。
2、我想知道“缓和”的“缓”字的读音，我用音序查字法查字母_____,用部首查字法查____ 部，它的准确读音是（huǎn huǎnɡ）(把错的读音划掉)
3、我发现“四面八方”与“七嘴八舌”都是含有（ ）的四字词语，我还会写一个这样的 四字词语: __________________ 。 我发现文段中还有一对意思相反的词：沉默——（）。
4、默读这段话，我感受到“我”（文中的老师）是一位（ ）的老师。我是从这些字眼（词语）体会到的： _____________ ____________ ___________ ____________ _________ 我也感受到“这些孩子”是一群（ ）的孩子。主要体现在这些字眼中：______________________________________________ 。
5、“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”我体会沉默前的“热闹”是指__________ __________ __________ __________ ；
沉默后的“热闹”又是指 _____________ _____________ _____________ _____________
6、联系实际回答：你知道自己爸爸、妈妈的生日吗？如果知道，你是怎样知道的？如果不知道，你想用什么方法知道？
篇二：课后练习
第一课
课后练习：
1神鸟是怎样一次一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
答：神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了三个故事，这三个故事中的忠实的狗、尽职的猫、勇于救人的乌鸦，它们是那么善良，却死得那么冤枉，它们惨遭错杀的故事使人深感惋惜与同情，凡是听了这个故事的人怎能不为它们可怜的命运而叹息呢？依尔特戈尔可汗听了故事后，同样深深被打动了，三次不由自主地发出叹息，因而违反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了。
2除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？
答：除了神鸟，文章还写了猎人、妇女、阿尔拜、依尔特戈尔可汗四个人物，有猎狗、猫、乌鸦三种动物。其中猎人、妇女、阿尔拜都是善良的人，故事中的他们错杀了忠实猎狗、尽职猫、勇于救人的乌鸦，伤害了忠良，但他们不是本质上的坏人，而是好人犯错误；而依尔特戈尔可汗也是善良的。至于文中的三个动物猎狗是忠实的，猫是尽职的，乌鸦是用于救人的。文章表达了人们要知道处理事情要经过仔细调查，弄清事情的真相，否则会伤害无辜，伤害忠良。
第二课
4.课后练习：
（2）.读读嘉察的唱词，说说他唱―野牛‖、―母虎‖是想说明什么？
答：嘉察唱的―野牛‖―母虎‖是想说明凶猛的动物都不伤害自己的幼儿，顾念亲情，那么人呢？应该比动物更重视亲情，不做伤害亲人的事。
第三课
（3）.读下面描写琴声的一段话，，结合课文内容，说说这段话的每一种琴声分别描述了故事的哪个情节？
琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场：一会儿低回婉转，像是在诉说危机的到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发；一会儿有如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……. 答：这段话这几种琴声依次描述的故事中的情节是：（1）王子冬不拉见父亲因除不掉瞎熊心急如焚，一筹莫展，他自告奋勇去对付瞎熊。（2）王子来到瞎熊出没的地方安置好捕兽夹，却被瞎熊破坏掉了。（3）王子两箭射中了瞎熊后，与瞎熊搏斗。（4）王子与瞎熊同归于尽，人们找到了王子的尸体，将他安葬在向阳的山坡上。
第四课
5.课后练习
（2）.课文描写人火把节的哪几个场面？你喜欢哪一个？
答：课文描写了―太阳还没爬上山头‖，人们就打扫房子，穿上盛装，准备节日饭菜；―日上三竿‖，举行斗牛，摔跤活动；―夜幕降临‖人们点燃火把奔向田野，燃起篝火歌舞狂欢。我喜欢…..
（3）.你从火把节的传说想到了什么？
答：从火把节的传说中我想到了大量的民间故事，大多数鬼神都是恶势力的象征，而人民以及他们拥戴的英雄都是代表了勇敢、正义、善良。英雄战胜恶魔，正义战胜邪恶，则是人民群众共同的理想。这个火把节的传说正式表达了这种思想感情。
第五课
4.课后练习：
1. 为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快？
答：因为刘三姐用歌声仗义执言，揭露土豪劣绅倚仗自己的势力欺压百姓的恶霸行经，所以使他们的阴谋屡屡不能得逞。因而土豪劣绅听了如坐针毡，丧魂落魄；又因为刘三姐嫉恶如仇，并且为乡亲们主持正义，说公道话，她的歌声尝到了老百姓的心窝里。所以，乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快。
第六课、课后练习
3.读下面的句子，联系上下文体会作者表达的思想感情。
（1）说他老实吧，它有时的确很乖。（作者好像在夸一个心爱的孩子，表达了作者的喜爱之情。）
（2）可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（通过描写，体会猫是多么有毅力，有耐心，有决心！此时，猫多像一位对本职工作认真负责的人啊！喜爱之情溢于言表。）
（3）一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。（作者已经把猫当成小孩子了，特别疼爱它。）
第七课、课后练习
1.默读课文，想一想―我‖是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；然后结合生活实际，和同学交流对―信赖，往往创造出美好的境界‖这句话的体会。
答：（1）―我‖为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们与―我‖一点点熟悉后，在温馨和谐的环境中开始了新的生活；（2）有了雏儿，它们的活动范围离―我‖越来越近，表现也越来越大胆，可―我‖不管它，不伤害它，只是微微一笑，还―抚一抚‖它，这是雏儿逐渐和―我‖亲近起来，以至最后，它完全信赖了―我‖，甚至对―我‖产生了依赖，在―我‖的肩上睡着了。
―信赖，往往创造出美好的境界‖，文中正是作者对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱，使这种―怕人的鸟‖和主人越来越亲近，产生信赖，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景。生活中无论是人与鸟，还是人与人之间都需要真诚和信赖。信赖可以拉近人与人之间的距离，使人与人心灵相通，使人与人关系更加和谐；只有信赖，才能创造出和谐美好的境界，实现国家构建和谐社会的理想。 第八课，课后练习：
默读课文，想一想：海豚是怎样救人的？它为什么能够救人？在跟同学们交流交流。
由文中三个实例可以看出，每当落水的人处在危险时刻，海豚总能及时地起来帮助，而且救人不仅很有办法，还能负责到底，直到安全为止。如在救韩国渔民时
―海豚……往下沉，自动游到……往上一抬……驼在背上‖―猛地一使劲……甩到了海岸上‖；―……围成一个个圈圈……托出水面……‖―……陪伴……并肩……‖，海豚之所以能够救人，是因为海豚对其子女的―照料天性‖，这种―照料天性‖逐渐变成一种习以为常的天性，救助对象也不限于自己的子女，对凡在水中不积极运动的物体都―主动前去救助‖，因而海豚能救助落水的人。而―照料天性‖中照料年幼海豚不限于它亲生母亲，别的雌海豚往往相互配合一起救助，所以常常会有―一群海豚‖赶过去救人。
第九课、课后练习：
1.想一想老人与海鸥之间有着怎样的感情，你从课文的哪些地方体会到的，再跟同学交流交流。
答：老人与海鸥之间有着亲人般的美好情谊。老人爱海鸥，对海鸥有着一片深情；海鸥有灵性，对老人情谊深厚。从老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例中，再现了老人与海鸥的一片深情；从老人死后，海鸥在老人的遗像前―翻飞盘旋‖―连声鸣叫‖―肃立不动‖―炸了营似的朝遗像扑过来‖等悲壮的画面，展示了海鸥对老人的深情厚谊。
2.读读下面的句子，联系上下文想象句子描绘的画面，跟同学交流一下自己的体会。
（1）海鸥依他的节奏起落，排成一片翻飞的白色，飞成一片有声有色的乐谱。
（2）它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…….
答―从第（1）句中我们可以体会到老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐！从而再现了老人与海鸥的一片深情。
从第（2）句中我们可以体会到海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
第十一课、课后练习：
1. 为什么在北京的国家博物馆里要陈列黄道婆的塑像和松江布?
答:因为黄道婆对我国的纺织业作出了伟大的贡献.另外,也希望后人通过瞻仰黄道婆的塑像和松江布,继承和发扬她勇于革新\无私奉献的精神.
2. 读下面的句子,思考括号里的问题,再跟同学交流交流.
(1) 年幼的她欲哭无泪,再也无法忍受这种牛马不如的生活,便决心冲出牢笼.(从这里你能看出少年时的黄道婆是一个怎样的人吗?)
答:可以看出少年时的黄道婆是一个反抗封建压迫的人.
(2) 虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。（―百感交集‖是什么意思？黄道婆为什么会百感交集？）
答：―百感交集‖意思是无数感想交互汇集，形容感慨无比。黄道婆之所以百感交集，是因为她热爱家乡、关心家乡的贫穷和人民劳作的艰辛。
第十二课、课后练习：
1. 说说课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹？
答：课文主要介绍了
①南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护
士；
②在贫民发生霍乱时，她不顾个人安危，照顾生命垂危的病人；
③在战争中，她组织护士志愿队到前线救护、关怀和照料伤者；
④她用公众捐助的资金，创办了世界上第一所护士学校，倾注毕生精力培养护理人才。
2. 南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的？人们为什么称她为―提灯女神‖？ 答：南丁格尔出生于一个贵族家庭，当时她的身份和地位不允许当护士，―因为那个时代，做护士往往都是一些没有文化、地位十分低下的妇女‖，如果选择护士，―会丢尽全家人的脸‖，但南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。
在克里米亚战争中，他组织护士对志愿队，到前线救护伤员.―每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。‖她就像一个女神降临人间给予伤病员关爱，而她手里的那盏小小的油灯让伤病员心中感到无比温暖，给伤病员以同死亡抗争的勇气和康复的信心。在她的亲切关怀和精心照料下，许多伤病员的身体状况和精神面貌大大改观，重伤患者的死亡率大幅度下降，因而伤员们称她为―提灯女神‖
3. 读下面的句子，体会带点词语的作用，再用它们各写一句话。
（1）她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。
（句子中―不是……就是……‖表示选择关系，―给熟睡的伤病员掖掖被子‖和―为呻吟的伤病员换换药‖两者必占其一，体现南丁格尔一直在忙碌、在关爱伤病员的忘我工作精神。造句：①星期六，我在家不是看课外书，就是弹琴。②学校大扫除时，我不是扫地，就是擦窗户。）
（2）南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。 （句中―不仅……还……‖表示递进关系，重点在后一分句，这里强调了―给予他们精神上的安慰‖。造句：①北京奥运会不仅实现了中国人民的百年梦想，还增进了中国与世界其他国家之间的友谊。②小华不仅学习好，还爱劳动。）
第十四课、课后练习
1.为什么说―三克镭展示了一位科学家伟大的人格‖？
答：从这三克镭的故事中，我们可以看出，居里夫人是个精神、品质十分高尚而物质生活相当困顿的科学家。她的思想境界是那么崇高，当她和丈夫在提炼出第一克镭时，便认为这一科学研究成果应该是―属于全人类的‖，随即便―毫不保留地公布了镭的提纯方法‖，丝毫不去考虑这是他们获得滚滚财源的好机会。可他们毫不谋取个人利益，以致自己的物质生活困顿，实验室简陋，买不起继续做实验用的一克镭，以致后来做实验用的两克镭要靠公众捐赠。所以说，三克镭展示了一位科学甲伟大的人格。
3. 找出意思相反的词语
放弃—保留 腰缠万贯---困顿（囊空如洗）
第一单元近、反义词
近义词
聪明—聪颖 伶俐—机灵 婉转—动听 忠实—忠诚 埋怨---抱怨
清澈—明净 搭救—解救 牺牲—捐躯 勇敢—英勇 爱戴—拥戴 继续—延
续 兴隆—兴盛 驰骋—奔驰 丰厚—丰富 陌生—生疏 锋利—锐利妥当—妥
善 凶恶—凶残 狡猾—狡诈 激昂—昂扬 清醒—明白巧妙—高明 隐蔽—隐藏敏捷—灵敏 沉浸—沉醉 音信—消息矫健—健壮 顽强—坚强 赞叹—赞扬 灵巧—灵敏 企盼—企望奖励—奖赏 沸腾—欢腾悦耳—动听 屈服—屈从 伶俐—机灵美妙—美好 同情—怜悯崎岖—坎坷 威吓—恫吓 企图—图谋恼羞成怒—气急败坏 无计可施—一筹莫展
小心翼翼—谨小慎微 愁眉不展—愁闷苦脸 泪如雨下—泪如泉涌 心急如焚—心急火燎 富丽堂皇—金碧辉煌 神采飞扬—神采奕奕
反义词
忠实—虚伪 清澈—浑浊 聪明—愚笨 伶俐—笨拙 埋怨—体谅 搭救—陷害 勇敢—胆怯爱戴—憎恶 兴隆—衰败 驰骋—缓行 随意—郑重 丰厚—微薄 陌生—熟悉 妥当—失宜缴纳—发放 安宁—动荡 狡猾—忠厚 巧妙—拙劣 隐蔽—暴露 凄凉—繁华 敏捷—笨拙 黄昏—黎明 矫健—柔弱 顽强—软弱 灵巧—笨拙 奖励—惩罚 沸腾—平静 屈服—反抗 艰苦-安逸 伶俐—愚笨 美妙—丑恶 崎岖—平坦 咒骂—称颂 揭穿—掩盖 扬眉吐气 –忍气吞声 视死如归—贪生怕死 愁眉不展—眉开眼笑 富丽堂皇---陈旧简陋 神采飞扬—无精打采 粗枝大叶—一丝不苟 唉声叹气—兴高采烈
第二单元近、反义词
近义词:
古怪—奇怪 暖和—温和 任凭—无论 尽职—负责 凝视—注视 勇敢—勇猛 淘气—顽皮 开辟—开拓 天真—单纯 生气勃勃—朝气勃勃 舒适—舒服 葱茏—葱郁 熟悉—熟识 细腻-细致 信赖—信任 丧生—丧命 营救—援救 崇高—高尚 来源—起源 照料—照顾 见义勇为—拔刀相助 亲昵—亲密 依旧—依然 吉祥—吉利 惊异—惊奇 轮流—轮番 领地—领土 企盼—盼望(期盼) 有声有色—绘声绘色 静谧—安静 茂盛—茂密 攀谈—闲聊 欢跃—欢腾 勤勉—勤奋
反义词
古怪—正常 暖和—冰冷 尽职—渎职 勇猛—胆怯 淘气—老实 生气勃勃—死气沉沉 温暖—寒冷 葱茏—枯萎 熟悉—陌生 享受—遭罪 细腻—粗糙 信赖—怀疑 丧生—幸存 崇高—卑劣 见义勇为—袖手旁观 筋疲力尽—精力充沛 吉祥—灾难 亲昵—疏远 怀疑—相信 急速—缓慢 轮流—固定 有声有色—枯燥无味 静谧—喧闹 茂密—稀疏 坚硬—柔软 粗壮—纤弱 迷惑---清楚
第三单元近、反义词
近义词
篇三：字词作业
通过学习“小学语文字词教学的策略”课程，请你结合教学实践，谈一谈你在字词教学方面的有效策略。
学习了字词教学策略这一部分内容，我深有感触。在此也谈谈自己在教学实践中开展的字词教学的一些心得。 在教学中我是这样做的：
一、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣。
学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。
在现代教学理念下，我们在注重改进教学方式的同时，依然可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。
小学生学习字词时，关注的是汉字词的本身，如果学生感觉很难，没有意思，就不愿意学习。如，
怎样记忆“鼠”字的？我指导学生联想老鼠的样子来学习，上面的“臼”就像老鼠的头，张开尖利的牙齿，下面从侧面看，就像老鼠的四条腿，最后一笔的斜钩就像老鼠的尾巴。很多学生露出惊讶的表情，纷纷点头同意，感觉很有意思。他们会感觉到造字人的聪明，感受中华文化的魅力。其实，教师也教给了学生一种识字解词的方法。假如再遇到难写的字词学生也会像古人造字一样展开想象，形象记忆汉字。学生在书写时也就不会出现什么错误。
二、引导——掌握识字的方法
在字词教学中，我会教给学生多种多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中不断提高识字能力。以下是本人在教学中的几项尝试：
（一）、猜谜识字
猜谜识字，不仅可以摆脱识字的单调，而且可以调动学生自主学习生字的积极性。比如： “告”——“一口咬掉牛尾巴”； “获”——“两条狗草下走”； “照”——“一个小日本，扛着一把刀，杀了一口人，滴了四滴血”； “匹”——三面有墙一面空，有个婴儿在当中。通过这种活泼的形式，学生很容易就记住了这些生字。与此同时，我还鼓励学生动脑筋编字谜，这样，学生轻松掌握难记的生字。
（二）、利用工具书积累汉字
利用查字典学习汉字是一种非常好的识字方法。教师要经常提醒学生遇到不认识的字时可以向字典请教，并通过查字典比赛等方式对学生的查字典能力进行检测。在教学中，让学生通过查字典掌握字音，了解字义，逐步养成查字典的习惯，提高主动识字的能力与积累能力。
（三）、在交流中学习、积累
本人充分发挥学生的人力资源，引导学生在小组中交流识字方法，向同伴介绍自己新掌握的汉字和理解的词语，同龄人之间的交流有时会起到教师教所无法达到的功效。在交流中学生会有一种成就感，会更主
动地进行学习。
没有语言积累作为基础，想提高语文素养，完全是空中楼阁。字词教学是基础，它直接影响着学生语文素养的形成和发展，无论是低年级还是高年级都要对此常抓不懈，字词的掌握。
总之，学生是学习的主体，我们应该将课堂的主动权还给学生，让语文走近每一个孩子，让每一个孩子都能爱上语文，真正的了解语文的作用和意义。
通过学习“小学语文字词教学的策略”课程，请你结合教学实践，谈一谈你在字词教学方面的有效策略。
提交者： 李敏 （提交时间： 2012-9-14 9:57:48）
答题内容：
小学生由于年龄小，接受能力有限，这给语文教师的字词教学工作造成很大的压力。那么，如何搞好字词教学呢？我认为应从以下两方面入手：
一、寻找关联，在整合中求效率
音、形、义是生字教学的三个基本要义，教学中把握生字的音、形、义三者之间的关联性，适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源，可以提高识字的效率。这要求老师上课前扎扎实实地把生字词教学设计好，最大限度地开掘好音、形、义之间的内在关联性；课堂上生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中，把字词教学与认识事物，与探究语言规律，与情感体验紧密结合起来，整体地建构生字的音、形、义间的认知组块。
另外，字词教学与文本的解读息息相连。在文本的解读中，它既可以穿针引线、上连下缀，又可以释放内涵、充实解读。在阅读教学之中，教师要善于捕捉住能够产生辐射性解读的词语。抓住这样的关键词语，以此作为文本解读的切入点，开掘该词语在文本解读中所留下的想象空间。充分地解读好这样的关键词语，一段文本乃至于整篇文本的解读都将会被激活，使得文本的解读变得饱胀起来。
二、增添情趣，在感悟中要质量
字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中楼阁。字词教学从形式到内容应该是多种多样的，如：查字词典、联系上下文、情境再现、唤起体验??教学中，在引导学生对字词的理解上，要突现“感性化”这一解词理念。让学生在感同身受中，不知不觉走进词语的意境之中，调动学生的感性体验，激活印象。当词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中，一定会有更多的情趣。如果“寓教于乐”，增加点趣味性，学生的记忆细胞就会活跃起来，记忆也会深刻。如，在区别“己、已、巳”三个字和“戌、戍、戊、戎、戒”五个字时，根据字形特征这八个字可以连起来记：“己（jǐ）空已
（yǐ）中巳（sì）口封，横戌（xū）点戍（shù）戊（wù）中空，十字交叉就念戎（róng），戒（jiè）字二十在当中”。
阅读教学中的字词教学要因字而异、因词而异、因文而异，在字词的音、形、义上各有侧重点，不能平均用力，要走出正音、记形、释义这种单一的平面推移式的僵化模式。尝试以词义的感悟为核心，融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体，让字词教学变成了一张纵横交错的立体网。让学生兴趣盎然的参与中。
字词教学本是阅读教学中不可分割的一部分，重视字词教学的基础性作用，开掘字词教学的新天地，必须在整个阅读教学中寻求到更佳的落脚点，让字词教学成为融入阅读教学的一股“智慧的琼浆”，来滋养学生的阅读历程
通过学习“小学语文字词教学的策略”课程，请你结合教学实践，谈一谈你在字词教学方面的有效策略。
提交者： 洪凤 （提交时间： 2012-9-13 12:53:55）
答题内容：
一 意义
汉字是我国古代劳动人民在长期的劳动和生活中发明的，是我国悠久历史和灿烂文化的载体，有自身独特的魅力。学好汉字，就好比架起了一座通往历史文化的桥梁。语文课程标准要求小学生要认识汉字3000余个，会写2500个，在学习汉字中培养热爱祖国语言文字的感情，使学生养成主动识的愿望和习惯，具有独立识字的能力。
二 策略
(一)学生课前预习。学生课前预习，利用字典和词典，初步理解词语字面意思，有助于学生独立识字，有使用工具书的意识和自学能力的培养。在学习课文之前，要求他们预习，读准字音，了解字义，给生字组词，尝试用新词造句，在整体上对生字新词有较为全面的认识，为课堂教学做好准备。
(二)在教学中彰显汉字魅力，激发学生学习兴趣。汉字是表意符号，一个汉字代表一个意思，如“人”，有的代表几个意思，如“闻”，有“听”，“嗅”，“消息”的意思。汉字又是记录语言的符号，是音形义的结合体。在教学中渗透汉字本身造字规律，讲解一些学生不知的造字规律，使学生感受汉字魅力，激发兴趣。在学习“闻”字时，我说：“有人敲门，你在家里用耳朵听到，所以‘闻’字是‘门’里有一个‘耳’字”。在学习“嗅”字时，我说：“要知道一样东西香还是臭，要用到鼻子去嗅，口字代表鼻子的两个孔。”学生听了很感兴趣，又理解了字
的意思，又容易把字记牢，不会写错。学习“徒”字，可以解释为“徒字的偏旁表示师傅和徒弟俩人，‘走’字表示徒弟走路时为了尊敬师傅，总是跟在师父后面”。既生动形象，又灌输了尊敬长辈的思想。
(三)发挥学生学习主动性，重视培养学生语文学习能力。教师不必要逐一地手把手教学生学习生字词语，可以让学生按自己喜欢的方式学习，教师在旁边点拨即可。1, 指名说自己的认字方法。学生是怎样记住“蛙”字的？一位学生说：“青蛙是益虫，所以是‘虫’字旁，它爱钻在泥土里，所以有两个‘土’字。”为什么“虾”字不用‘鱼’旁？学生回答更妙了：“它长得一点都不像鱼类，很像蜈蚣，所以用‘虫’旁。”2 师生共写生字，明确字形。3描红 ，感受字的特点美。4 了解字义，区别字形，学一个字记多个字。如学习“幕”字后，可以连着学同音字“墓”，“慕”，“募”，“暮”，然后就五个字的不同点解释意思，可谓“一举五得”。
(四)联系句段理解字义词义，做到字不离词，词不离句。联系课文内容，针对具体情景进行教学，既要了解字义，又要了解词义。在学习《厄运打不垮的信念》中，理解“家徒四壁”时，捉住“徒”字理解“谈迁家家徒四壁”，就是说他家只有四面墙壁，表示很穷。“小偷把锁在竹箱子里的《国榷》偷走了”，“锁”字说明谈迁把《国榷》书稿看得非常珍贵，这样就更好地理解书稿被盗后他悲痛欲绝的心情，为体会他重新写《国榷》的顽强精神打下基础，更佩服他的坚定信念。
（五）在阅读理解中咬文嚼字。1 明确学习方法，边读边想象。2 感受词义，体会作者所表达的情感。人有喜怒哀乐，字有褒贬之意，利用字义体会人物情感，感受人物思想，能更好地理解文章中心。如从“茶饭不思，夜难安寝”可体会到人物的肝肠寸断，悲痛欲绝。
从“神采奕奕，满面红光”可以感受到人物的愉悦。
（六）运用评价指导学生自主学习字词，引导学生自主评价，促进主动完善，自我成长。
在班里举行“我识字最多”的写字比赛，评比，总结，表彰，激发识字兴趣。
（七）最大限度开发识字资源，培养学生独立识字能力。在电视广告中经常会看到借音换字的广告词，如“默默无蚊”，“随心所浴”等，可让学生改正。鼓励学生多读书，积累更多的字词。
总之，只要我们有心，用心，就一定能发现学好字词的良策
过学习“小学语文字词教学的策略”课程，请你结合教学实践，谈一谈你在字词教学方面的有效策略。
提交者： 申江云 （提交时间： 2012-9-12 23:07:09）
答题内容：
字词教学方面的有效策略
字词教学一直是低段的教学重点。我们教师在教学时也是投入了大量的精力，采取了各种有效的手段来指导学生识字。然而，我们老师如此重视的识字教学的效果如何呢？是否每一次的指导都是行之有效的呢？
从我们的教学现状来看，不难发现存在着这些现象：随着年段地升高，学生写的句子和作文中经常出现错字，别字。特别是同音字经常混淆、乱用。还有的学生嘴里念着这个字，可是就是写不出来??从这些现象来看，我们的学生对最基础的字词掌握的并不好。通过本学期的研究，与同事之间的相互学习、共同探讨交流，对出现问题的根本原因进行了梳理。写错字，说明了学生对这个字的印象不深刻，没有运用有效的方法来识记。因此一些难写的字就记不住了。而出现别字，其根本原因是没有理解字义，再加上中国文字中的同音字多，从而在使用时出现张冠李戴的现象。而学生不会写学过的生字，其实也是同样的原因。
所以，本学期我花了大量的时间，特别拎出了字词教学进行研究，通过一学期的相互研讨、交流，确实掌握了不少识字方法。然而，要使字词教学的效果达到最佳，除了要注意识字方法的使用，教学手段的多样化，还有要注意字词的理解运用。只有通过学生的思考、理解，这样的字词才记得最牢。所以我觉得有效的字词教学还应注意以下这几个方面：
一、字词的认读
字词教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，我在教学中常用的方法有：随文识字与集中识字相结合；记忆识字与趣味识字相结合；生活识字与阅读识字相结合等。
二、字词的理解
字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字组词法来理解词语等。
三、字词的积累
字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我在字词教学中，常
《再现的近义词有哪些及造句》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/24725.html
转载请保留,谢谢!