篇一：人教版《学习之友》七上答案
第一单元 母爱亲情
1 散步
积累运用：
1.嫩芽、拆散、各得其所、水波粼粼、信服、shà、qí、qū、sāng、sàn、
初步感知：
1. 答：和谐、温馨、体谅、谦让 2. 答：?我?—孝敬体贴，有责任感。母亲—善解人意，疼爱小辈。妻子—温柔贤惠，尊老爱幼。儿子—聪明乖巧，非常懂事。 3. ?我和妻子都是慢慢……就是整个世界。? 4. 答：①我喜欢第（4）段?这南方……起着水泡。?这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。②我喜欢第（5）段?我和母亲……走在后面。?这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。③我喜欢第（2）段?她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样一样。?因为这个句子写出出了母亲很尊重?我?。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。?我?背母亲，妻背儿子，从表面上看，?我?害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
5. 答：言之有理即可。注意题目的凝练、简洁。如?深沉的爱?（这篇课文写家庭生活的，虽然没有铺开来写，但字里行间透露出三代人之间深沉的爱，写得很动人。） ?沉重的责任?（对中年人来说，上要赡养父母，下要抚育幼小。肩上既背小的，又要背老的，将整个世界背起来，中年人的责任多么沉重啊。） ?责任?（文中的三代人在面对分歧的时候，都体现出来不同的责任。而且，作者的叙事中也讲的核心是责任。）?延伸的路?等。
拓展探究：
1. 答：总领全文（奠定全文基调）；点题（揭示文眼）。
2. 答：为后文写家园落日作铺垫、蓄势，以形成强烈的对比，突出对家园落日的深深依恋（眷恋）之情。 3. 答：作者既感动于平日里家乡落日的和谐宁静，更感动于家乡落日中人与动物之间的纯真关爱。在它们面前，一切美丽的语言仿佛都失去了力量，所以说这份?爱??无法描述?。
重点品析：
1. 答：这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，他想表达的意思要超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。 2. 答：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样? 3. 答：不简洁。作者在文中多次说?我的母亲??我的妻子?，其实这正体现出了作者作为中年人的责任感。
4. 答：文中?我?和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了?我?对生活的一种责任感.使命感。整个世界也就是由老年人.中年人.孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小
2 秋天的怀念
积累运用：
1. huàn、shì. qiáo cuì、xù 2. 《妈妈的吻》、《鲁冰花》；《游子吟》、《荷叶母亲》；《母亲（高尔基）》、《我的母亲（罗曼·罗兰）》。
初步感知：
1. 答：母亲身体不好，却不告诉我，我的心情不好，经常向母亲发脾气。
2. 答：①?看花?是全文围绕的中心事件。②?看花?是母爱的集中体现。③?看花?是?我?新生活的象征，是母亲愿望的达成。 3. 答：从结尾的描写内容看，?我?不仅懂
了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉颓废了，?我?和?妹妹?一起相互扶持着积极.乐观.坚强地去面对生活了。
重点品读：
1. 答：①?秋天?是背景和?引子?，文中
写景.叙事.记人，都与?秋天?有关。②?秋天?是?我?不幸遭遇.暗淡心情的写照，具有象征性。③?秋天?是?我?走出低谷.乐观生活的象征。 2. 答：母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。 3. 答：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我，父母对子女的爱永远只表露了三分 秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念。4. 答：从结尾的描写内容看，?我?不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和?妹妹?一起相互扶持着积极地去面对生活了。
5. 答：这些使人联想到母爱的崇高.圣洁；生活是美好的，对生活永远要有信心，要勇敢的面对生活中的磨难，扬起不屈的风帆。
2. （讲理由）、（收回木雕）深情厚谊、木雕贵重
3. 答：万芳：仗义、真诚、豪爽、大度。妈妈：严厉、传统、不善于理解孩子。爸爸：严厉、传统、有家长思想 4. 答：（略）
重点品读：
1.答：环境描写，烘托出＂我＂悲伤.无奈.矛盾的心情，认为自己的做法对不起万芳。 2. 答：神态描写。写出了自己内心的无助，悔恨，难过。 3. 答：不要逼孩子去要回羚羊木雕。深知儿子\儿媳的为人，自己也不需要说什么。 4、答：同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财者物是深明情理的。
3 羚羊木雕
积累运用：
1. 顺叙、倒叙、插叙；
2. jī、pēng、zàng、jiá、zuàn、 3. 朋友是什么？朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
拓展探究：
答：略
4 散文诗两首
积累运用：
1. 泰戈尔、诺贝尔文学、 2.冰心、谢婉莹、《寄小读者》 3.略
初步感知：
1.
初步感知：
1. 答：做祷告时，读书时，拿灯去牛棚。
2. 答：可以是怀乡忆莲图、雨打莲花图、白莲凋谢图、红莲飘摇图、荷叶护莲图等。 3. 答：可以是怀乡忆莲图、雨打莲花图、白莲凋谢图、红莲飘摇图、荷叶护莲图等。
重点品读：
1.答：①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。 2答：爱孩子的妈妈。?坏?字，惊喜.责备中看出妈妈的爱。孩子?失踪?了一天，妈妈着急担心。见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。
3. 答：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！。
兴地问：?这纷纷扬扬的白雪像什么啊？
（2）不如比作柳絮乘风而起。
（3） 到中午还没有到，这是不讲信用；对着儿子骂父亲，这就是没有礼貌了。 3. 杨花飘零如蝶飞
初步感知：
1. 答：能感受到谢太傅一家融洽.欢乐.轻松.温馨的氛围。从?寒雪.内集.欣然.大笑?等词语可以看得出来。
2. 答：表达了作者对谢道韫才气的肯定与赞赏。
重点品读：
1. 答：?君?是有礼貌地称呼对方，犹今之?您?。?尊君?，对被对方父亲的一种尊称。?家君?，谦词，对人称自己的父亲。 2. 答：陈太丘：对不守信的人不姑息，让他记住教训，承担后果。从?太丘舍去?可以看出。
友人：无信无礼，缺乏修养，然知错能改。从?去后乃至?，?尊君在不？??怒??非人哉！??惭?，?下车引之?等可以看出。 元方：（家君）?待君久不至?.?君与家君期日中?。?日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼??入门不顾 ?。他聪明机灵，守信识礼，对不守信的人不姑息，让他记住教训，承担后果。
拓展探究：
2. 答：示例：①假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累了时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ ②假如我变成了一株翠绿的蒲公英，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我要在妈妈工作的房间里释放我的气息，让整个房间充满温馨，让妈妈更加轻松快乐。
拓展探究：
1. 答：略
2. 答：因为孔融用他的话反问陈韪，?想君小时必当了了?不仅夸奖他小时很聪明，而且也讽刺他长大了却没有什么才情，运用了以子之矛，攻子之盾的方法。
第一单元测试题
一、积累与运用（14分）
1. 1）老骥伏枥；2）把酒话桑麻；3）我寄愁心与明月；4）但余钟磬音；5）未若柳絮因风起；6）谁是我在无遮盖天空下的隐蔽？ 2.略
3. （谈论）、（家庭聚会）、（丢下，舍弃）、（拉）、（回头看）
5 《世说新语》两则
积累运用：
1. fù、zhòu、sǎ、chà、nǐ、yì、xù、fǒ
u
2.（1）答：一会儿，雪下得大了。太傅高
二、阅读（35分）
（一）4. （B）
5. 到了正午还不到，那就是没有诚信；对着别人的儿子骂他父亲，那就是没有礼貌。 6. 答：从无信和无礼两方面去反驳他父亲友人的；从中可知元方是个明白事理、落落大方、聪敏、不卑不亢的孩子。 7.①合：环绕。就，接近（欣赏）。②答：从景物描写的角度、修辞手法运用、词语的精练形象等方面赏析均可。
例：①这两句近景与远景结合，写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情。
②这两句诗运用了对仗的手法，?绿树?对?青山?，?村边?对?郭外?，词性相同，互相对应，十分工整。
③这两句诗用词造句十分逼真，诗中有画。一个?合?字，表现了绿树的环抱相拥的情态，突出了村边绿树的繁茂。一个?斜?字，形象地描绘出了村外青山及伸向远方的景象，画面感特强。 （二） 8. （A）
9.答：①会突然把面前的玻璃砸碎；②会猛地摔东西；③会狠命捶打两条瘫痪的腿并大喊大叫。
10. 答：北海盛开的花象征着生命的灿烂，带?我?去看花是要鼓励?我?不要放弃生命，积极面对双腿瘫痪的现实，好好的活。 11. 答：环境描写。写出了菊花蓬勃的生命力，突出了此时的?我?已经从消沉中走出来，有着明朗的心态。
12. 答：示例：希望儿子能不再消沉，和妹妹一起相互扶持，积极面对生活。 （三）课外阅读。（8分）
13. 答：可看出父亲工作辛苦，而且工作不顺心；为下文孩子向他借钱时责骂孩子作铺垫，也为孩子为什么向他借钱埋下伏笔。 14. 答：一方面，小孩渴望得到父亲的爱，希望父亲能够陪他吃晚餐；另一方面，也是因为自己的钱不够买父亲一小时，所以想凑够钱。
15. 辛勤（忙碌）、脾气暴躁（易怒.冲动）、知错能改（关于反省、懂得反省）。 16. 答：?欢叫着?体现出孩子认为终于筹到足够的钱，可以和父亲多待一小时的喜悦.
欢快的心情。?被弄皱?可看出孩子收集零
钱时间之长（准备了很长时间），表现了他对父爱的渴望。
三、作文。（40分）（略）
第二单元 感念师恩
6 我的老师
积累运用
1．略。 2．（1）依恋：留恋，舍不得离开。
（2）心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。（3）莫大：没有比这个再大。 （4）模模糊糊：非常不分明不清楚。 （5）迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清。（6）狡猾：诡计多端，不可信任。引申义：也做聪明讲，聪明是褒义词。
初步感知
1. 本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师 。
2．共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理?我?与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3．蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
4．热爱孩子的品质。①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。
重点品读
1．本文的感情线索是?回忆、依恋、思念我的蔡老师?。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的?假愠真爱?。?仅仅?表示范围，说明这是偶然性的、唯一的一次；?好像?道出了蔡老师形似真、实是假的情态；?一迎?这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；?轻轻地
敲?、?边上?。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是?敲在石板边上?。慈母般的情怀可见一斑；大伙?笑了?，她也?笑了?。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。?不知道?、?值不值得?提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？ 2．温柔、虚假的动作，淳朴、天真。 3．在我心里永远铭记、终生难忘。 4．不矛盾。?小小?与?莫大?形成鲜明对比，从而小中见大，凸现蔡老师关爱学生、公平处事的高尚人格。
5．这里用的是比喻的修辞手法。?珍宝?是最珍贵的，因此作者多少年来把这些往事还埋藏在心的深处，和开头的?最使我难忘?，前后照应，联系得紧密、自然。
6．一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．从孩子的眼光评价老师给?我?的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
8．二者不可割裂开来，蔡老师令?我?难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得?我?铭记在心，难以忘怀。 9．回答?我才醒了?说明作者当时从睡梦中爬起来，是不清醒的，直到他的母亲指出放了暑假，他才真正地醒了。
?我才睡熟了?是现在放了暑假，深更半夜到那里去找老师呢？怀着无可奈何的心情，在这种不得已的情况下，?才?睡熟了。 两个?才?字饱含热爱蔡老师到几乎着了迷、热爱到极点的深厚感情。 10．（1）?她爱我们，并.....这一点啊。?抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （2）?今天想来，她对......的影响！?抒
发了作者对老师的感激之情。
（3）?一个老师排除......多么伟大的人啊。?对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。 （4）?蔡老师！我不知........多么的依恋！?至于暑假，..........长！?抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 （5）?我是多么想念......的蔡老师呢？?抒发了作者思念老师的感情。
拓展探究
1．小赵老师教化了他。以前不懂得礼仪谦让，尊重他人，行为不能自理。 2．通过小赵老师的言行，例略。 3．?儿子回家……在身上?。
4．小赵老师毕业应聘到这所学校……尚未走近爱情。
5．对学生关怀备至。
6．六七两自然段。不因生活的不如意影响工作，笑对生活，笑对学生，兢兢业业，忠于职守，关爱学生，具有崇高的敬业精神和境界。（意近即可）
7 再塑生命的人
积累运用
1.略。
2. (1)形容生长旺盛的样子。茁壮，强壮，健壮。(2)形容思想和感情自然而然地产生。油然，自然而然地。(3)不能够用语言形容。 名，说出。(4)落花繁多而凌乱。落英，指落花。 (5)深沉地思索。遐，远。
3．(1)迥然不同，天壤之别，云泥之别，判若云泥，判若两人，迥乎不同，大相径庭， 天差地别，天渊之别，判然不同，截然有异， 迥然不同，霄壤之别。
(2) 万紫千红，五彩缤纷，五彩缤纷，云蒸霞蔚，色彩斑斓，五彩缤纷，姹紫嫣红。 4．略。 5．略。
初步感知
1．?再塑生命?=?再造?；?再造?：重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。?再塑生命的人?=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的
篇二：人教版《学习之友》七上答案
第一单元 母爱亲情
1 散步
积累运用：
1.嫩芽、拆散、各得其所、水波粼粼、信服、shà、qí、qū、sāng、sàn、
初步感知：
1. 答：和谐、温馨、体谅、谦让 2. 答：?我?—孝敬体贴，有责任感。母亲—善解人意，疼爱小辈。妻子—温柔贤惠，尊老爱幼。儿子—聪明乖巧，非常懂事。 3. ?我和妻子都是慢慢……就是整个世界。? 4. 答：①我喜欢第（4）段?这南方……起着水泡。?这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。②我喜欢第（5）段?我和母亲……走在后面。?这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。③我喜欢第（2）段?她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样一样。?因为这个句子写出出了母亲很尊重?我?。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。?我?背母亲，妻背儿子，从表面上看，?我?害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
5. 答：言之有理即可。注意题目的凝练、简洁。如?深沉的爱?（这篇课文写家庭生活的，虽然没有铺开来写，但字里行间透露出三代人之间深沉的爱，写得很动人。） ?沉重的责任?（对中年人来说，上要赡养父母，下要抚育幼小。肩上既背小的，又要背老的，将整个世界背起来，中年人的责任多么沉重啊。） ?责任?（文中的三代人在面对分歧的时候，都体现出来不同的责任。而且，作者的叙事中也讲的核心是责任。）?延伸的路?等。
拓展探究：
1. 答：总领全文（奠定全文基调）；点题（揭示文眼）。
2. 答：为后文写家园落日作铺垫、蓄势，以形成强烈的对比，突出对家园落日的深深依恋（眷恋）之情。 3. 答：作者既感动于平日里家乡落日的和谐宁静，更感动于家乡落日中人与动物之间的纯真关爱。在它们面前，一切美丽的语言仿佛都失去了力量，所以说这份?爱??无法描述?。
重点品析：
1. 答：这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，他想表达的意思要超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。 2. 答：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样? 3. 答：不简洁。作者在文中多次说?我的母亲??我的妻子?，其实这正体现出了作者作为中年人的责任感。
4. 答：文中?我?和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了?我?对生活的一种责任感.使命感。整个世界也就是由老年人.中年人.孩子组成。一个家庭
2 秋天的怀念
积累运用：
1. huàn、shì. qiáo cuì、xù
2. 《妈妈的吻》、《鲁冰花》；《游子吟》、《荷叶母亲》；《母亲（高尔基）》、《我的母亲（罗曼·罗兰）》。
初步感知：
1. 答：母亲身体不好，却不告诉我，我的心情不好，经常向母亲发脾气。
2. 答：①?看花?是全文围绕的中心事件。②?看花?是母爱的集中体现。③?看花?
是?我?新生活的象征，是母亲愿望的达成。 3. 答：从结尾的描写内容看，?我?不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉颓废了，?我?和?妹妹?一起相互扶持着积极.乐观.坚强地去面对生活了。
1.
重点品读：
1. 答：①?秋天?是背景和?引子?，文中
写景.叙事.记人，都与?秋天?有关。②?秋天?是?我?不幸遭遇.暗淡心情的写照，具有象征性。③?秋天?是?我?走出低谷.乐观生活的象征。 2. 答：母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。 3. 答：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我，父母对子女的爱永远只表露了三分 秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念。4. 答：从结尾的描写内容看，?我?不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和?妹妹?一起相互扶持着积极地去面对生活了。
5. 答：这些使人联想到母爱的崇高.圣洁；生活是美好的，对生活永远要有信心，要勇敢的面对生活中的磨难，扬起不屈的风帆。
2. （讲理由）、（收回木雕）深情厚谊、木雕贵重
3. 答：万芳：仗义、真诚、豪爽、大度。妈妈：严厉、传统、不善于理解孩子。爸爸：严厉、传统、有家长思想 4. 答：（略）
重点品读：
1.答：环境描写，烘托出＂我＂悲伤.无奈.矛盾的心情，认为自己的做法对不起万芳。 2. 答：神态描写。写出了自己内心的无助，悔恨，难过。 3. 答：不要逼孩子去要回羚羊木雕。深知儿子\儿媳的为人，自己也不需要说什么。 4、答：同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财者物是深明情理的。
3 羚羊木雕
积累运用：
1. 顺叙、倒叙、插叙；
2. jī、pēng、zàng、jiá、zuàn、 3. 朋友是什么？朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
拓展探究：
答：略
4 散文诗两首
积累运用：
1. 泰戈尔、诺贝尔文学、 2.冰心、谢婉莹、《寄小读者》 3.略
初步感知：
初步感知：
1. 答：做祷告时，读书时，拿灯去牛棚。 2. 答：可以是怀乡忆莲图、雨打莲花图、白莲凋谢图、红莲飘摇图、荷叶护莲图等。 3. 答：可以是怀乡忆莲图、雨打莲花图、白莲凋谢图、红莲飘摇图、荷叶护莲图等。
重点品读：
1.答：①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。 2答：爱孩子的妈妈。?坏?字，惊喜.责备中看出妈妈的爱。孩子?失踪?了一天，妈妈着急担心。见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。
3. 答：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！。
u
2.（1）答：一会儿，雪下得大了。太傅高兴地问：?这纷纷扬扬的白雪像什么啊？ （2）不如比作柳絮乘风而起。
（3） 到中午还没有到，这是不讲信用；对着儿子骂父亲，这就是没有礼貌了。 3. 杨花飘零如蝶飞
初步感知：
1. 答：能感受到谢太傅一家融洽.欢乐.轻松.温馨的氛围。从?寒雪.内集.欣然.大笑?等词语可以看得出来。
2. 答：表达了作者对谢道韫才气的肯定与赞赏。
重点品读：
1. 答：?君?是有礼貌地称呼对方，犹今之?您?。?尊君?，对被对方父亲的一种尊称。?家君?，谦词，对人称自己的父亲。 2. 答：陈太丘：对不守信的人不姑息，让他记住教训，承担后果。从?太丘舍去?可以看出。
友人：无信无礼，缺乏修养，然知错能改。从?去后乃至?，?尊君在不？??怒??非人哉！??惭?，?下车引之?等可以看出。 元方：（家君）?待君久不至?.?君与家君期日中?。?日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼??入门不顾 ?。他聪明机灵，守信识礼，对不守信的人不姑息，让他记住教训，承担后果。
拓展探究：
2. 答：示例：①假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累了时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ ②假如我变成了一株翠绿的蒲公英，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我要在妈妈工作的房间里释放我的气息，让整个房间充满温馨，让妈妈更加轻松快乐。
拓展探究：
1. 答：略
2. 答：因为孔融用他的话反问陈韪，?想君小时必当了了?不仅夸奖他小时很聪明，而且也讽刺他长大了却没有什么才情，运用了以子之矛，攻子之盾的方法。
第一单元测试题
一、积累与运用（14分）
1. 1）老骥伏枥；2）把酒话桑麻；3）我寄愁心与明月；4）但余钟磬音；5）未若柳絮因风起；6）谁是我在无遮盖天空下的隐蔽？ 2.略
3. （谈论）、（家庭聚会）、（丢下，舍弃）、（拉）、（回头看）
5 《世说新语》两则
积累运用：
1. fù、zhòu、sǎ、chà、nǐ、yì、xù、fǒ
二、阅读（35分）
（一）4. （B）
5. 到了正午还不到，那就是没有诚信；对着别人的儿子骂他父亲，那就是没有礼貌。 6. 答：从无信和无礼两方面去反驳他父亲友人的；从中可知元方是个明白事理、落落大方、聪敏、不卑不亢的孩子。 7.①合：环绕。就，接近（欣赏）。②答：从景物描写的角度、修辞手法运用、词语的精练形象等方面赏析均可。
例：①这两句近景与远景结合，写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情。
②这两句诗运用了对仗的手法，?绿树?对?青山?，?村边?对?郭外?，词性相同，互相对应，十分工整。
③这两句诗用词造句十分逼真，诗中有画。一个?合?字，表现了绿树的环抱相拥的情态，突出了村边绿树的繁茂。一个?斜?字，形象地描绘出了村外青山及伸向远方的景象，画面感特强。 （二） 8. （A）
9.答：①会突然把面前的玻璃砸碎；②会猛地摔东西；③会狠命捶打两条瘫痪的腿并大喊大叫。
10. 答：北海盛开的花象征着生命的灿烂，带?我?去看花是要鼓励?我?不要放弃生命，积极面对双腿瘫痪的现实，好好的活。 11. 答：环境描写。写出了菊花蓬勃的生命力，突出了此时的?我?已经从消沉中走出来，有着明朗的心态。
12. 答：示例：希望儿子能不再消沉，和妹妹一起相互扶持，积极面对生活。 （三）课外阅读。（8分）
13. 答：可看出父亲工作辛苦，而且工作不顺心；为下文孩子向他借钱时责骂孩子作铺垫，也为孩子为什么向他借钱埋下伏笔。 14. 答：一方面，小孩渴望得到父亲的爱，希望父亲能够陪他吃晚餐；另一方面，也是因为自己的钱不够买父亲一小时，所以想凑够钱。
15. 辛勤（忙碌）、脾气暴躁（易怒.冲动）、知错能改（关于反省、懂得反省）。
16. 答：?欢叫着?体现出孩子认为终于筹
到足够的钱，可以和父亲多待一小时的喜悦.欢快的心情。?被弄皱?可看出孩子收集零钱时间之长（准备了很长时间），表现了他对父爱的渴望。
三、作文。（40分）（略）
第二单元 感念师恩
6 我的老师
积累运用
1．略。 2．（1）依恋：留恋，舍不得离开。
（2）心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。（3）莫大：没有比这个再大。 （4）模模糊糊：非常不分明不清楚。 （5）迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清。（6）狡猾：诡计多端，不可信任。引申义：也做聪明讲，聪明是褒义词。
初步感知
1. 本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师 。
2．共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理?我?与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3．蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
4．热爱孩子的品质。①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。
重点品读
1．本文的感情线索是?回忆、依恋、思念我的蔡老师?。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的?假愠真爱?。?仅仅?表示范围，说明这是偶然性的、唯一的一次；?好像?道出了蔡老师形似真、实是假的情态；?一迎?这一动作生动地表明了
师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；?轻轻地敲?、?边上?。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是?敲在石板边上?。慈母般的情怀可见一斑；大伙?笑了?，她也?笑了?。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。?不知道?、?值不值得?提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？ 2．温柔、虚假的动作，淳朴、天真。 3．在我心里永远铭记、终生难忘。 4．不矛盾。?小小?与?莫大?形成鲜明对比，从而小中见大，凸现蔡老师关爱学生、公平处事的高尚人格。
5．这里用的是比喻的修辞手法。?珍宝?是最珍贵的，因此作者多少年来把这些往事还埋藏在心的深处，和开头的?最使我难忘?，前后照应，联系得紧密、自然。
6．一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．从孩子的眼光评价老师给?我?的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
8．二者不可割裂开来，蔡老师令?我?难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得?我?铭记在心，难以忘怀。 9．回答?我才醒了?说明作者当时从睡梦中爬起来，是不清醒的，直到他的母亲指出放了暑假，他才真正地醒了。
?我才睡熟了?是现在放了暑假，深更半夜到那里去找老师呢？怀着无可奈何的心情，在这种不得已的情况下，?才?睡熟了。 两个?才?字饱含热爱蔡老师到几乎着了迷、热爱到极点的深厚感情。 10．（1）?她爱我们，并.....这一点啊。?
抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）?今天想来，她对......的影响！?抒发了作者对老师的感激之情。 （3）?一个老师排除......多么伟大的人啊。?对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。 （4）?蔡老师！我不知........多么的依恋！?至于暑假，..........长！?抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 （5）?我是多么想念......的蔡老师呢？?抒发了作者思念老师的感情。
拓展探究
1．小赵老师教化了他。以前不懂得礼仪谦让，尊重他人，行为不能自理。 2．通过小赵老师的言行，例略。 3．?儿子回家……在身上?。
4．小赵老师毕业应聘到这所学校……尚未走近爱情。
5．对学生关怀备至。
6．六七两自然段。不因生活的不如意影响工作，笑对生活，笑对学生，兢兢业业，忠于职守，关爱学生，具有崇高的敬业精神和境界。（意近即可）
7 再塑生命的人
积累运用
1.略。
2. (1)形容生长旺盛的样子。茁壮，强壮，健壮。(2)形容思想和感情自然而然地产生。油然，自然而然地。(3)不能够用语言形容。 名，说出。(4)落花繁多而凌乱。落英，指落花。 (5)深沉地思索。遐，远。
3．(1)迥然不同，天壤之别，云泥之别，判若云泥，判若两人，迥乎不同，大相径庭， 天差地别，天渊之别，判然不同，截然有异， 迥然不同，霄壤之别。
(2) 万紫千红，五彩缤纷，五彩缤纷，云蒸霞蔚，色彩斑斓，五彩缤纷，姹紫嫣红。 4．略。 5．略。
初步感知
1．?再塑生命?=?再造?；?再造?：重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感
篇三：人教版《学习之友》七上答案(1)
第一单元 母爱亲情
1 散步
积累运用：
1.嫩芽、拆散、各得其所、水波粼粼、信服、shà、qí、qū、sāng、sàn、
初步感知：
1. 答：和谐、温馨、体谅、谦让 2. 答：?我?—孝敬体贴，有责任感。母亲—善解人意，疼爱小辈。妻子—温柔贤惠，尊老爱幼。儿子—聪明乖巧，非常懂事。 3. ?我和妻子都是慢慢……就是整个世界。? 4. 答：①我喜欢第（4）段?这南方……起着水泡。?这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。②我喜欢第（5）段?我和母亲……走在后面。?这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。③我喜欢第（2）段?她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样一样。?因为这个句子写出出了母亲很尊重?我?。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。?我?背母亲，妻背儿子，从表面上看，?我?害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
5. 答：言之有理即可。注意题目的凝练、简洁。如?深沉的爱?（这篇课文写家庭生活的，虽然没有铺开来写，但字里行间透露出三代人之间深沉的爱，写得很动人。） ?沉重的责任?（对中年人来说，上要赡养父母，下要抚育幼小。肩上既背小的，又要背老的，将整个世界背起来，中年人的责任多么沉重啊。） ?责任?（文中的三代人在面对分歧的时候，都体现出来不同的责任。而且，作者的叙事中也讲的核心是责任。）?延伸的路?等。
拓展探究：
1. 答：总领全文（奠定全文基调）；点题（揭示文眼）。
2. 答：为后文写家园落日作铺垫、蓄势，以形成强烈的对比，突出对家园落日的深深依恋（眷恋）之情。 3. 答：作者既感动于平日里家乡落日的和谐宁静，更感动于家乡落日中人与动物之间的纯真关爱。在它们面前，一切美丽的语言仿佛都失去了力量，所以说这份?爱??无法描述?。
重点品析：
1. 答：这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，他想表达的意思要超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。 2. 答：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样? 3. 答：不简洁。作者在文中多次说?我的母亲??我的妻子?，其实这正体现出了作者作为中年人的责任感。
4. 答：文中?我?和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了?我?对生活的一种责任感.使命感。整个世界也就是由老年人.中年人.孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小
2 秋天的怀念
积累运用：
1. huàn、shì. qiáo cuì、xù 2. 《妈妈的吻》、《鲁冰花》；《游子吟》、《荷叶母亲》；《母亲（高尔基）》、《我的母亲（罗曼·罗兰）》。
初步感知：
1. 答：母亲身体不好，却不告诉我，我的心情不好，经常向母亲发脾气。
2. 答：①?看花?是全文围绕的中心事件。②?看花?是母爱的集中体现。③?看花?是?我?新生活的象征，是母亲愿望的达成。 3. 答：从结尾的描写内容看，?我?不仅懂
了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉颓废了，?我?和?妹妹?一起相互扶持着积极.乐观.坚强地去面对生活了。
重点品读：
1. 答：①?秋天?是背景和?引子?，文中
写景.叙事.记人，都与?秋天?有关。②?秋天?是?我?不幸遭遇.暗淡心情的写照，具有象征性。③?秋天?是?我?走出低谷.乐观生活的象征。 2. 答：母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。 3. 答：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我，父母对子女的爱永远只表露了三分 秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念。4. 答：从结尾的描写内容看，?我?不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和?妹妹?一起相互扶持着积极地去面对生活了。
5. 答：这些使人联想到母爱的崇高.圣洁；生活是美好的，对生活永远要有信心，要勇敢的面对生活中的磨难，扬起不屈的风帆。
2. （讲理由）、（收回木雕）深情厚谊、木雕贵重
3. 答：万芳：仗义、真诚、豪爽、大度。妈妈：严厉、传统、不善于理解孩子。爸爸：严厉、传统、有家长思想 4. 答：（略）
重点品读：
1.答：环境描写，烘托出＂我＂悲伤.无奈.矛盾的心情，认为自己的做法对不起万芳。 2. 答：神态描写。写出了自己内心的无助，悔恨，难过。 3. 答：不要逼孩子去要回羚羊木雕。深知儿子\儿媳的为人，自己也不需要说什么。 4、答：同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财者物是深明情理的。
3 羚羊木雕
积累运用：
1. 顺叙、倒叙、插叙；
2. jī、pēng、zàng、jiá、zuàn、 3. 朋友是什么？朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
拓展探究：
答：略
4 散文诗两首
积累运用：
1. 泰戈尔、诺贝尔文学、 2.冰心、谢婉莹、《寄小读者》 3.略
初步感知：
1.
初步感知：
1. 答：做祷告时，读书时，拿灯去牛棚。
2. 答：可以是怀乡忆莲图、雨打莲花图、白莲凋谢图、红莲飘摇图、荷叶护莲图等。 3. 答：可以是怀乡忆莲图、雨打莲花图、白莲凋谢图、红莲飘摇图、荷叶护莲图等。
重点品读：
1.答：①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。 2答：爱孩子的妈妈。?坏?字，惊喜.责备中看出妈妈的爱。孩子?失踪?了一天，妈妈着急担心。见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。
3. 答：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！。
兴地问：?这纷纷扬扬的白雪像什么啊？
（2）不如比作柳絮乘风而起。
（3） 到中午还没有到，这是不讲信用；对着儿子骂父亲，这就是没有礼貌了。 3. 杨花飘零如蝶飞
初步感知：
1. 答：能感受到谢太傅一家融洽.欢乐.轻松.温馨的氛围。从?寒雪.内集.欣然.大笑?等词语可以看得出来。
2. 答：表达了作者对谢道韫才气的肯定与赞赏。
重点品读：
1. 答：?君?是有礼貌地称呼对方，犹今之?您?。?尊君?，对被对方父亲的一种尊称。?家君?，谦词，对人称自己的父亲。 2. 答：陈太丘：对不守信的人不姑息，让他记住教训，承担后果。从?太丘舍去?可以看出。
友人：无信无礼，缺乏修养，然知错能改。从?去后乃至?，?尊君在不？??怒??非人哉！??惭?，?下车引之?等可以看出。 元方：（家君）?待君久不至?.?君与家君期日中?。?日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼??入门不顾 ?。他聪明机灵，守信识礼，对不守信的人不姑息，让他记住教训，承担后果。
拓展探究：
2. 答：示例：①假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累了时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ ②假如我变成了一株翠绿的蒲公英，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我要在妈妈工作的房间里释放我的气息，让整个房间充满温馨，让妈妈更加轻松快乐。
拓展探究：
1. 答：略
2. 答：因为孔融用他的话反问陈韪，?想君小时必当了了?不仅夸奖他小时很聪明，而且也讽刺他长大了却没有什么才情，运用了以子之矛，攻子之盾的方法。
第一单元测试题
一、积累与运用（14分）
1. 1）老骥伏枥；2）把酒话桑麻；3）我寄愁心与明月；4）但余钟磬音；5）未若柳絮因风起；6）谁是我在无遮盖天空下的隐蔽？ 2.略
3. （谈论）、（家庭聚会）、（丢下，舍弃）、（拉）、（回头看）
5 《世说新语》两则
积累运用：
1. fù、zhòu、sǎ、chà、nǐ、yì、xù、fǒ
u
2.（1）答：一会儿，雪下得大了。太傅高
二、阅读（35分）
（一）4. （B）
5. 到了正午还不到，那就是没有诚信；对着别人的儿子骂他父亲，那就是没有礼貌。 6. 答：从无信和无礼两方面去反驳他父亲友人的；从中可知元方是个明白事理、落落大方、聪敏、不卑不亢的孩子。 7.①合：环绕。就，接近（欣赏）。②答：从景物描写的角度、修辞手法运用、词语的精练形象等方面赏析均可。
例：①这两句近景与远景结合，写出了山村优美的田园风光，表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情。
②这两句诗运用了对仗的手法，?绿树?对?青山?，?村边?对?郭外?，词性相同，互相对应，十分工整。
③这两句诗用词造句十分逼真，诗中有画。一个?合?字，表现了绿树的环抱相拥的情态，突出了村边绿树的繁茂。一个?斜?字，形象地描绘出了村外青山及伸向远方的景象，画面感特强。 （二） 8. （A）
9.答：①会突然把面前的玻璃砸碎；②会猛地摔东西；③会狠命捶打两条瘫痪的腿并大喊大叫。
10. 答：北海盛开的花象征着生命的灿烂，带?我?去看花是要鼓励?我?不要放弃生命，积极面对双腿瘫痪的现实，好好的活。 11. 答：环境描写。写出了菊花蓬勃的生命力，突出了此时的?我?已经从消沉中走出来，有着明朗的心态。
12. 答：示例：希望儿子能不再消沉，和妹妹一起相互扶持，积极面对生活。 （三）课外阅读。（8分）
13. 答：可看出父亲工作辛苦，而且工作不顺心；为下文孩子向他借钱时责骂孩子作铺垫，也为孩子为什么向他借钱埋下伏笔。 14. 答：一方面，小孩渴望得到父亲的爱，希望父亲能够陪他吃晚餐；另一方面，也是因为自己的钱不够买父亲一小时，所以想凑够钱。
15. 辛勤（忙碌）、脾气暴躁（易怒.冲动）、知错能改（关于反省、懂得反省）。 16. 答：?欢叫着?体现出孩子认为终于筹到足够的钱，可以和父亲多待一小时的喜悦.
欢快的心情。?被弄皱?可看出孩子收集零
钱时间之长（准备了很长时间），表现了他对父爱的渴望。
三、作文。（40分）（略）
第二单元 感念师恩
6 我的老师
积累运用
1．略。 2．（1）依恋：留恋，舍不得离开。
（2）心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。（3）莫大：没有比这个再大。 （4）模模糊糊：非常不分明不清楚。 （5）迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清。（6）狡猾：诡计多端，不可信任。引申义：也做聪明讲，聪明是褒义词。
初步感知
1. 本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师 。
2．共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理?我?与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3．蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
4．热爱孩子的品质。①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。
重点品读
1．本文的感情线索是?回忆、依恋、思念我的蔡老师?。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的?假愠真爱?。?仅仅?表示范围，说明这是偶然性的、唯一的一次；?好像?道出了蔡老师形似真、实是假的情态；?一迎?这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；?轻轻地
敲?、?边上?。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是?敲在石板边上?。慈母般的情怀可见一斑；大伙?笑了?，她也?笑了?。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。?不知道?、?值不值得?提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？ 2．温柔、虚假的动作，淳朴、天真。 3．在我心里永远铭记、终生难忘。 4．不矛盾。?小小?与?莫大?形成鲜明对比，从而小中见大，凸现蔡老师关爱学生、公平处事的高尚人格。
5．这里用的是比喻的修辞手法。?珍宝?是最珍贵的，因此作者多少年来把这些往事还埋藏在心的深处，和开头的?最使我难忘?，前后照应，联系得紧密、自然。
6．一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．从孩子的眼光评价老师给?我?的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
8．二者不可割裂开来，蔡老师令?我?难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得?我?铭记在心，难以忘怀。 9．回答?我才醒了?说明作者当时从睡梦中爬起来，是不清醒的，直到他的母亲指出放了暑假，他才真正地醒了。
?我才睡熟了?是现在放了暑假，深更半夜到那里去找老师呢？怀着无可奈何的心情，在这种不得已的情况下，?才?睡熟了。 两个?才?字饱含热爱蔡老师到几乎着了迷、热爱到极点的深厚感情。 10．（1）?她爱我们，并.....这一点啊。?抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （2）?今天想来，她对......的影响！?抒
发了作者对老师的感激之情。
（3）?一个老师排除......多么伟大的人啊。?对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。 （4）?蔡老师！我不知........多么的依恋！?至于暑假，..........长！?抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 （5）?我是多么想念......的蔡老师呢？?抒发了作者思念老师的感情。
拓展探究
1．小赵老师教化了他。以前不懂得礼仪谦让，尊重他人，行为不能自理。 2．通过小赵老师的言行，例略。 3．?儿子回家……在身上?。
4．小赵老师毕业应聘到这所学校……尚未走近爱情。
5．对学生关怀备至。
6．六七两自然段。不因生活的不如意影响工作，笑对生活，笑对学生，兢兢业业，忠于职守，关爱学生，具有崇高的敬业精神和境界。（意近即可）
7 再塑生命的人
积累运用
1.略。
2. (1)形容生长旺盛的样子。茁壮，强壮，健壮。(2)形容思想和感情自然而然地产生。油然，自然而然地。(3)不能够用语言形容。 名，说出。(4)落花繁多而凌乱。落英，指落花。 (5)深沉地思索。遐，远。
3．(1)迥然不同，天壤之别，云泥之别，判若云泥，判若两人，迥乎不同，大相径庭， 天差地别，天渊之别，判然不同，截然有异， 迥然不同，霄壤之别。
(2) 万紫千红，五彩缤纷，五彩缤纷，云蒸霞蔚，色彩斑斓，五彩缤纷，姹紫嫣红。 4．略。 5．略。
初步感知
1．?再塑生命?=?再造?；?再造?：重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。?再塑生命的人?=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的
《关于不卑不亢的造句》出自：百味书屋
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