篇一：怎样提高小学生的英语记忆力
怎样提高小学生的英语记忆力
在小学英语教学当中，单词教学是学好语言的基石，是英语教学中必不可少的重要环节。由于小学生年龄较小，正处于活泼好动的时期，不愿把更多的精力花费在记单词上，常常是当时记住，过一会就忘了，这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使每个学生能够乐于记忆单词，提高英语记忆力和学习水平。
一、培养兴趣
歌德曾经说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，培养学习英语的兴趣才是最好的方式。小学生年龄小，注意力集中时间短，但可塑性强。各种游戏、比赛、歌曲、吟颂等活动都能调动起学生们的兴趣，因此在教授单词的时候，适当运用这些方式，有利于激发学生的兴趣。比如，我们曾经做过这样一个游戏，我来讲述一个故事场景，让孩子们用笔和纸来绘出故事中出现的场景或事物，并且进行评分比赛，看哪个孩子画得正确，画得形象。
二、讲究方法
1.细听单词读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun， moon， star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
三、培养语感
篇二：如何培养学生记忆英语的能力
如何培养学生记忆英语的能力
俄国著名的生物学家谢切诺夫曾说过,“一切智慧的根源都在于记忆,记忆是整个心理生活的基本条件。”
在初中阶段,两极分化现象尤为明显,究其原因,最重要的是学生在知识记忆方面出现了严重的差别,才导致学习成绩的巨大落差。中小学生正处于智力发育的非常时期,培养与提高记忆力尤为重要。而英语知识浩如烟海,内容抽象而琐碎,离开记忆英语教学根本无法实现。所以只有掌握科学的记忆方法,才能变苦学为乐学,有条不紊的执行和运用。笔者多年从教于教学一线,积累总结了丰富的实践经验和独到的操作方法,现撰文在此,希望与各位同行商榷。
记忆是人类积累知识的必要途径。依靠记忆,我们才能吸收,运用和创新。记忆通常有三种类型:瞬时记忆,短时记忆和长期记忆。瞬时记忆多为无意识记忆,只能保持短短的几秒钟,转眼就忘;短时记忆一般也只能保持数分钟,几十分钟,时间长就记忆淡薄,甚至消失忘掉;长期记忆是有意识的记忆,保持时间很长,甚至使记忆终身难忘。教育学家卢卡斯说过:“真正过得硬和正确的记忆是有意识的记忆。”因此掌握记忆规律尤为重要。作为学生,我们需要的是长期记忆,通过训练短时记忆终将转化为长期记忆而经久不忘。因此了解记忆的特性,掌握记忆的规律,运用正确的记忆方法成为英语教学的关键。
一、理解记忆优于机械记忆
据心理学家实验证明,理解记忆的效率是机械记忆的20倍,花费同样的功夫,如果理解的程度越深,记忆的量就越大。所以在英语教学中,要尽量发挥学生的认识思维能力,使学生首先理解所学的语言材料,在理解的基础上记忆。如构词法知识有助于理解词义,记忆生词。学生知道了否定前缀“dis-”是相反、否定的意思就能容易记住大量带有前缀“dis-”的生词,诸如“disagree(意见不同)、disapprove(不赞成)、discover(发现)、dishonest(不诚实)、disease(预备)、dislike(不喜欢)、dissatisfy(不喜欢)”,不胜枚举。再如:“He did all he could calm her.”此句若死记硬背,时间一长,许多学生很可能就写成了“He did all he could calm her.”学生认为情态动词could后就加动词原形。情态动词后加动词原形的规律无可非议,但这个句子应先做这样的理解:He did all he could to calm her =He did all that he could (do)to calm her.(他做了他能做的一切,目的是为了使她平静下来。或他尽了最大的努力,目的为了使他平静下来。)然后再行记忆,实践证明,效果显著。在理解基础上的记忆不但能较好地巩固有关知识,而且还能举一反三,触类旁通。长期使用此法训练学生,学生的理解能力就会得到系统训练,记忆能力就能得到全面提升。
二、采用科学而形象的记忆方法
学生普遍反应英语知识点繁杂,内容枯燥乏味,情感上多属于强迫性记忆。如果我们在传授知识的同时,引用活泼的语言,生动的例子,简洁的图表,丰富的联想等较科学、形象的记忆方法、记忆手段,就往往化陌生、繁杂、枯燥的英语知识
篇三：如何有效提高学生记忆单词的能力
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如何有效提高学生记忆单词的能力
作者：范媛媛
来源：《博览群书·教育》2014年第12期
摘 要：英语的学习离不开单词的积累和学习。作为英语教育工作者，在教学实践中要不断的探索与实践，要用最有效的方法让学生不会再为英语的单词学习而费心劳神，争取帮助学生达到事半功倍的效果。
关键词：英语；词汇；记忆；方法
任何语言的学习都离不开词汇这一基础，作为母语为汉语的中国学生而言，要想学好一门外语—英语，单词的学习是必须要做得了。而事实证明，中学生学习英语的一个很大的障碍就是单词的学习。那么，如何在英语教学中如何有效提高学生记忆单词的能力就显得尤为重要了。
在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我在多年的教学过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索和实践。
记单词是英语学习的必备环节但同时又是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要努力帮助学生去做的，也是学生自身要努力去实现的。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养提高学生词汇记忆的能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍加启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然会高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。在记忆单词的竞争过程中，学生学习英语的积极性也得到了提高和促进，对英语的学习则有了更大的推进作用。
《如何帮助学生提高英语记忆力》出自：百味书屋
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