如何培养想象力

篇一：如何培养想象力

幼儿在五岁左右，就能画意愿画，这时创造思维正在不断发展，应抓住这一时机，不断地启发、引导，使其创造性思维不断地发展和提高。

在教幼儿学画过程中，最大的问题就是让孩子死板地、一成不变地临摹成人的画。有的成人以为孩子临摹得一模一样就是好的。其实，这是最伤害孩子创造力和想象力的。当然，临摹也是幼儿学习绘画的一种方法。它能使幼儿掌握一些物体的形态和结构，学习一些基本的技能技巧。与此同时，不要忽略了对幼儿进行启发、创造的培养。

一、绘画形式来培养幼儿的创造力和想象力

1、命题画在绘画教学中，一般都是通过命题画来教幼儿掌握基础知识和基本技能的，对幼儿的绘画，不能只满足于画出物体的外形特征，更重要的是画出他们对这件事物的认识和情感。通过提问启发幼儿想象，鼓励幼儿大胆地构思情节。如教幼儿画“城堡”，先从童话故事引出“城堡”的主题，引发幼儿创造的兴趣；然后引导幼儿观察城堡的结构特点；再示范讲解“城堡”的作画步骤；接着让幼儿讨论，谁是城堡的主人？城堡里住着谁？这一下小朋友的思维就活跃起来了，他们编出了许多故事情节，这就给幼儿创作绘画提供了很好的材料。有的小朋友在城上画了两个士兵，说是保卫城堡的卫士；有的在草地上画美丽的公主，就是城堡的主人；还有的小朋友在窗户上画上许多脑袋，说是动物王国。……每个幼儿想的内容都不一样，构思也各不相同，画出的画面比较生动，既掌握了基本知识，又发挥了想象力和创造力。

2、创作故事画孩子们都很爱听故事，对故事的理解能力也随年龄的增大而增强。所以通过故事描述，结合记忆表象、进行再造想象，进而创作故事画这一形式，有助于幼儿创造力的培养。选的故事情节不要复杂，最好角色形象生动鲜明，情节变化明显。以“小蜗牛做客”的故事为例，讲一只小蜗牛受到邀请去小白兔家过生日。可是小蜗牛爬得太慢了，竟然爬过了春、夏、秋、冬四个季节。第二年的春天才到小白兔家。这个故事情节比较简单、形象突出。首先和幼儿一起讨论；可以分为几个画面表现这个故事；然后教给幼儿小蜗牛和小兔子的形象以及不同的动态；让幼儿说一说春、夏、秋、冬四季都有些什么不同的特征。启发幼儿设计不同的场景，如山坡上、小河边、树林里、草地上等。这样，画面就富有变化、情节生动。在幼儿创作过程中，出示一些幼儿作品引导幼儿分析画面内容与主题是否贴切；角色神态是否生动；以及整个画面的布局和色彩的运用是否恰当，帮助幼儿更好地进行创造。也可以以续编故事的形式，让幼儿展开联想进行绘画创作。

3、意愿画意愿画是幼儿根据自己的生活经验，自由地把所想到的、所看到的、听到的或经历的事物画出来。在幼儿作画之前，先让幼儿想一想，打算画什么，选自己喜欢的事物来画。培养幼儿的有意想象。这一过程也是发展幼儿的想象力和创造力的过程。如教幼儿画图画日记，让幼儿观察周围的一些事物留意周围发生的每件事，把它们作为创造的素材，以绘画的形式记下来。幼儿创作的范围广了，不仅仅局限在教师教给的内容。有的画星期天去少年宫玩蹦蹦床；有的画和爸爸妈妈爬山；有的小朋友画在家里和邻居的小朋友一起玩……，一开始，幼儿画面的形象比较单一，随着观察能力以及表现力的增强，画面内容渐渐丰富、形象生动。有个小朋友还编了一本《动物童话集》。以自己的生活经历和体验，编

了许多动物的故事，还让妈妈在旁边写上故事内容。这些都是幼儿凭自己的兴趣和感受，主动作画。

4、装饰画装饰画就是让幼儿用简单的花纹、图案对一些日常生活中常见的物体进行美化和装饰。如盘子、雨伞、手帕、花瓶、邮票等。为了使幼儿具有创造性，平时多引导幼儿观察日常生活中用品的造型与装饰，注意收集一些包装纸、商标等，既丰富了幼儿的知识又培养了他们的审美能力。在装饰画中，除了教给幼儿一些基本的知识和技巧外，还让幼儿通过比较，知道怎样装饰效果好。启发幼儿想象和创造，装饰的图案尽量和别人的不一样。鼓励幼儿按自己的意愿大胆设计，以自己的喜好去选配颜色。

5、利用感官的感知进行绘画启发幼儿利用各种感官，如嗅觉、味觉、触觉和所感知到的事物以画的形式表现出来。比如让幼儿听音乐，通过欣赏，教师有目的的引导幼儿利用听觉来感知音乐的旋律，并且发挥联想，从而进行绘画创作。一首优美的曲子，能给孩子带来愉悦的享受，使他们联想到现实生活中美好的东西：美丽的鲜花；和爸爸妈妈在一起；拥有许多好玩具；到大自然中去玩耍等。激发幼儿欣赏与表现的激情。同样，通过其他各种感官的感知起到意想不到的效果，开拓幼儿的想象力和创造力。

二、教师在绘画教学过程中培养幼儿的创造力和想象力

1、善于启发和引导首先，教师要正确引导幼儿观察，通过各种活动、通过幼儿的亲身实践、看、摸、闻、尝、听，让他们的头脑中有一个鲜明的形象。尽可能丰富他们的知识和经验。在示范讲解的过程中，不是死板地照范画临摹，而

是抓住重点和难点的地方进行讲解示范，并且善于提一些启发性的问题，鼓励幼儿从多个角度去思考，拓展幼儿的思路。如画“小兔”的一个活动，教师除了讲解兔子的主要外型特征以及动态以外，启发幼儿：有一天，小兔妈妈让小兔给奶奶送点心，可是小兔很晚才到奶奶家，他在路上发生了什么事？幼儿一下子讨论开了，有的说碰到了大灰狼，差点儿回不了家；有的说小兔子在路上做了一件好事；有的说小兔子东玩西玩迷了路，在小鸟的帮助下才回到奶奶家……，每个小朋友都想得跟别人不一样，画出的画也是各有特色，充分地调动了幼儿的创作热情。

其次，在幼儿作画过程中，教师应针对每个幼儿的画面提一些启发性的建议，让他们在原有的思路上再发挥想象，增添新的内容，使画面内容更加丰富、完整。2、正确评价幼儿的作品每个孩子都渴望得到家长和老师的认可和欣赏，承认对幼儿的画面要抱肯定的态度，增加幼儿创作的自信心。教师应该多一点创造思维和创新意识，对幼儿的作品不仅仅停留在对技能技巧的评价，而应该发掘幼儿作品中富有想象力和创造力的地方，加以肯定。哪怕是一点点，对幼儿来说，就是莫大的鼓舞。同时，教师要根据每个幼儿的绘画基础，表扬好的地方，指出不足的地方。特别是对能力教弱的幼儿，需要有耐心，多加以表扬和鼓励为主，树立他们的自信心。因材施教，让每个幼儿都能在各自原有的水平上得到提高。美术教育在促进幼儿智力的发展上,特别是对其观察力、想象力、创造力的发展上有着独特的作用。想象力和创造力是艺术才能的反映，它是智能发展的突出表现。孩子的画很有童趣,往往能引起人们发笑和深思,主要原因不在于表现的技术手法上,而在于发自心灵深处的美妙的想象力和创造力。

篇二：浅论如何培养小学生想象力

浅论如何培养小学生想象力

摘要：

想象力是创造力中最活跃的因素，它是学生进行创造力学习和创造性活动的必要条件。也是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。陶行知先生说过：解放小孩子的头脑，我们要发展儿童的创造力，而一个人的创造能力和创新能力却在很大程度上取决于想象力的高低，想象力是智力因素中极其重要的一部分，是学生学习的必要条件，想象力的发展程度直接影响着人的工作学习和劳动的成效。近年来，想象力的培养越来越受到学校教育的重视，但无论是从教材的编写还是从教法上，都显示出对想象力培养力度不及的问题。想象是创造的火种，学生今后要有所创造，从小就必须培养和发展想象力。作为义务教育小学阶段的教师，理应创设各种情景为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。

关键词：想象力培养 能力 创新

一·培养小学生想象力的重要性

想象力就是在记忆的基础上，通过思维活动把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之，就是人的形象思维能力。歌德母亲教育孩子的经验就很值得我们借鉴。她讲故事的方法很独特，总是讲到一半的时候停下来，余下的故事让小歌德发挥。心理学家认为，这种自由发挥就是发散思维，就是想象力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是知识的源泉”。教学实践证明，无论学习哪门学科，都需要丰富的想象力。比如语文的学习，只有具备丰富的想象力才能深刻理解语文内容，体味其中的意境美和形象美。否则思维就会失去活力，就谈不上欣赏理解体会，更谈不上掌握有关的知识并转化为技能了。由此可见，整个社会都是由前人以想象力和创造力为基础的情况下发展起来的。正是由于具有想象力，人们才能不断发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品，推动实践发展和社会进步。可见，激发、培养学生想象力，培养学生创造力是多么重要。

二·我国学生想象力的现状

（《重庆晚报》2010年11月24日报道）我国小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。在我国教育事业当中，应试教育占据绝大部分主流，在盲目追求升学率的普遍性目的下，众多老师为了片面追求自己所教学生的成绩单的高分数，从而获得高升学率，而忽视对自己学生的想象力培养，导致大部分的学生沦为考试机器，而缺乏想象力，综合素质难以提高。可见，当今学生想象力现状不容乐观，这主要表现在两个方面：

首先表现在学生思想僵化，缺乏想象力。由于传统的教学方法是灌输式的、填鸭式的，再说教师在课堂中往往占主导地位，所以学生形成了上课听老师讲，作业照模式套，答案等老师讲的坏习惯。即使是写作文，也是完成任务式，或者老师说怎么做就怎么做，产生依靠老师的心理，学习被动，严重缺乏想象力。

其次表现为学生生活积累缺乏，观察能力差。由于现在的社会独生子女偏多，所以学生在家里可谓是家长们的“小皇帝”，故家长对他们是百般呵护，真可谓是捧在手里怕掉了、含在嘴里怕化了，疼爱有加，什么家务事都不要他们插手，社会实践活动更是不允许参加，这导致孩子们生活积累缺乏。再加上学生直接参与社会活动少，独立分析问题、解决问题的能力弱，缺乏对生活的认识和观察，这些也导致他们缺乏想象。

三、如何培养学生的想象力

小学阶段是人的想象力表现最活跃的时期，无论是创造性想象，还是再生想象，对于培养学生思维都是非常重要的。小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的想象力，在小学阶段应重视对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练。给学生插上想象的翅膀，是我们教师当前的主要任务。那么，在小学教学中如何培养学生的想象力呢？可以从以下几个方面入手：

1、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感

基础。

只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。美

国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发挥必须在自由而安全的气氛中才能进行，对于课堂来说，自由就是减少对学生行为和思维的无畏限制，给其表现自我的机会；安全就是对于学生的奇思妙想不做批评和挑剔，使其毫无顾忌，获得创造的安全感，敢于表达自己的见解。作为教师，在学生展开想象、各抒己见的过程中，不能做自我权威的维护者和教材的代言人，而应成为学生积极发言的引导者和欣赏者。如跟学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离；讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分想象的时间。

同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠正的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法换回。

2、通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。

想象的范围必须是教材内容所容许的空间，想象的内容必须是学生自

己的生活知识。只有这样，才能有利于学生读写能力的提高，才能展开想象的翅膀，恰如其分地想象出丰富的内容来，才能有效地培养学生的想象力。在教学（将相和）这一课时，学生在完全理解这篇课文以后，让学生再进一步体会感情，让学生合上课本，教师配乐进行有感情的语言描述，还可以配上一些画面，学生边静听边发挥想象力，让现实与回忆的画面清晰的反映在脑海中，学生仿佛身临其境。这样一来，学生情感自然地与读者、作者以及文中的人物情感融为一体。教师要注意教给学生课本上没有的知识，使学生的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生丰富的想象。

比如在讲“竹子”时，可以给学生讲讲“岁寒三友”，使他们不仅加

深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到“梅”与 “松”；讲“正方形”时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并与广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。

3、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语。

小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着

一个方向进行想象。为此，教师要教会学生联想的方法。在许多文学作品中，作者运用的是描述性语言，在描述中必然会留有许多不确定性和空间想象。在阅读教学中教师要善于利用这些艺术空白，让学生通过想象填补，充实这些空白。还有一些故事性作品，学生读后意犹未尽，故事的结局给读者留有不少可供想象的空间，教师可鼓励学生展开合理想象和联想，推测可能产生的种种结局，让学生续写故事，成为学生发挥才能、发挥想象能力的过程。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。 同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深刻性与逻辑性。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。

四、培养小学生观察事物的习惯。

发展独立思考的能力是想象的能力基础，观察力和思维想象力有着密切

的关系。通过观察把现实世界丰富多彩的图形印入心里。培养学生的想象力，要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中，通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等

等，在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况，只有观察得仔细，才能想象得准确。

4、营造平等民主氛围，激发想象热情

人常说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生由于生活经历、文化修养、性格爱好和审美情趣的差异，他们想象的内容也会有所不同。作为教师不能强调学生的想象与教师的理解、教参的分析一致而最终扼杀了学生的想象，要用心去关注、倾听学生哪怕是幼稚可笑的想法，并能与学生平等分享彼此的想象内容。这样才能给学生创设一个平等、民主的想象氛围，从而促使学生更好地在想象的世界中自由翱翔。

想象，使嫦娥奔月的美丽神话终于载入不朽史册；想象，使荷塘上光与影和谐的旋律犹如梵阿玲上奏着的名曲。然而，要培养出学生的想象力，需要一个长期不懈、循序渐进的训练过程。但精诚所至，金石为开。只要我们多措并举，锲而不舍，有朝一日，学生就会达到“思接千载，视通万里”的境界。

参考文献

1.莫雷，《心理学》，广东高等教育出版社，2000年10月，第146页。

2.王雁，《普通心理学》，人民教育出版社，2002年3月，第90页。

3.张明，《小学生心理健康教育》，中国轻工业出版社，2008年10月，第106页。

篇三：如何培养学生的想象力

如何培养学生的想象力

【摘要】发展学生的创新能力是本次课程改革的核心内容。想象

力是创新能力的基础，也是创新能力的组成部分。想象力是人类思

维的原动力，是创造的源泉。《语文课程标准》明确指出：语文课

程要在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和

创造潜能。因此，在语文教学中，教师应有意识地培养和发展学生

的想象力。

【关键词】想象力 思维能力 小学语文

发展学生的创新能力是本次课程改革的核心内容。想象力是创新

能力的基础，也是创新能力的组成部分。莎士比亚说：“想象力可

以使人成为万物之灵。”可以说，想象力是人类思维的原动力，是

创造的源泉。正因如此《语文课程标准》明确指出：语文课程要在

发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜

能。因此，在语文教学中，教师应有意识地培养和发展学生的想象

力。语文教学怎样培养学生的想象力？

一、延伸情节进行合理想象

许多记叙性课文，所写的只是生活的横断面或生活的片段。这样

的文章，教师可以让学生按课文中人物的性格和故事情节发展的脉

络以及人物所处环境的变化，通过合理想象进行续写。笔者在教《滥

竽充数》一文时，让学生以“南郭先生逃走之后怎样”为题展开想

象。结果，有的学生想象南郭先生逃走之后感到十分羞愧，就去找

人求教，刻苦学习三年，终于成为吹竽高手，后来又到齐泯王面前

吹竽，还得到了奖赏。有的学生想象南郭先生因无真本事滥竽充数

出了名，到处不受欢迎，只好沿街乞讨，最后冻饿而死。这两种想

象不但都合乎情理，而且都能给人以启示。前一种可以启示人们：

学习基础差，只要下定决心刻苦学习，就能赶上去。第二种启示人

们：不学无术，没有真本事只能落得个可悲的下场。通过这样的情

节延伸，不但发展了学生的想象力，而且扩展了课文的思想意义。

二、借助插图，激发想象

现在小学语文教材，大多课文都配有精美的插图。教学中不但要

利用这些插图帮助学生理解课文，还可以用来激发学生的想象力。

可以让学生看图叙事，也可以让学生看图写景，还可以让学生谈谈

看图的感想。比如教《江畔独步寻花》一文，教师可以让学生边读

诗边看插图，让学生说出图上画的是哪儿？主要有哪些景物？你喜

欢其中的哪些景物，为什么？同学可能会说：“我喜欢其中的花，

黄四娘家院子里到处是花，有红的、白的，有的枝头花太多，把树

枝都压弯了。”也可能会说：“美丽的花引得蝴蝶翩翩起舞，引得黄

莺高兴地唱起赞美春天的歌。”这时教师可以介绍一下诗的时代背

景，再次启发学生想象：安史之乱后，到处是荒凉景象，黄四娘家

却鲜花满园，面对此景，诗人的心情会怎样呢？这样的想象，在发

展学生想象力的同时，使学生领会到诗人的思想感情。

三、给诗配图配乐，启发想象

配图启发想象的作用，与上文所述插图相似，而配乐与之有所不

同。图对学生想象力的启发作用比较直接，学生借此展开想象比较

容易。而乐曲的启发作用是间接的。乐曲可以使学生受到感染，使

学生沉浸在某种意境当中，便于体会作品的意境和作者的思想感

情。而这种体会多是可意会而不易言传的。学生能够感知音乐，但

很难用语言描述音乐。因此，用音乐启发想象时，教师一般不要让

学生通过想象去描述音乐而是要让学生以受到音乐感染的心境去

体会课文，就课文的内容展开想象。

四、创设情境，启发想象

创设情境的手段是多种多样的，利用插图可以创设情境，配图配

乐可以创设情境，介绍背景可以创设情境，深情的朗诵可以创设情

境，讲个相关的故事可以创设情境。情境可以使学生有身临其境之

感，可以使学生的心灵受到震撼，也能够启发学生的+想象力。比

如《卢沟桥的狮子》一课，可以把学生带进多媒体教室，或用自制

的课件，或用网上的图片，让学生观看品味狮子或蹲、或坐、或低

三下四、或吼的种种姿态。在此基础上，可启发学生想象，让学生

描述还有哪些不同形态的狮子。

五、强化训练，提高想象力

能力只有通过实践才能展示出来。训练是一切学科都不可缺少的

重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强

化，语文学科也同样如此。训练时采取一题多变和多题归一的方式，

对知识进行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、

变通性和创新性。一题多变是培养学生思维想象力的有效方法。在

一个知识点的基础上，改变问法、改变材料或改变因果关系，使之

变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到应用，

从而获得一题多解的效果，使学生的思维能力随问题的不断变换而

得以提高。在许多问题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，

掌握解答相同问题的规律，达到解答一题则弄通一片的效果，从而

总结出自己解决问题的独特方法。这样通过变化题型，能够使学生

的思维能力得到良好的训练与提高。

训练时一定要有恰当的数量，最好以一个单元为标准，不宜过多

或过少。太多，学生做起来困难，会产生厌倦；过少，则达不到培

养思维想象力的目的。

训练时要以质量为主，鼓励学生大胆想象，允许想象离奇些，不

要抑制他们的想象。教师不能因其想象离奇不合情理就横加指责，

如果这样，想象力便永远不会提高。教师一定要注意给予适当评价，

对其不合理之处要晓之以理，细心纠正，对其思维想象力要及时鼓

励。只有这样，才能对学生起到激励作用，激活其思维，开发其深

藏的想象力。大发明家爱迪生小时候看到母鸡孵蛋，相信自己的身

体也可以孵出小鸡来；看到气球上天就想象人吃了苏打片，肚皮里

有了“气”，人也可以腾空，虽充满稚气，但其中就蕴含着让人惊

讶的“想象”元素。事实上许多有成就的人物，其共同点都有强烈

的好奇心和丰富的想象力，惟其如此才会做出傲人的成绩。

只要有计划的进行系统的训练，就可以不断提高学生的想象能力。

在语文教学中，要有针对性地进行不同题型的训练，让学生不断扩

大自己的知识量。在训练中，可以用各种各样方法进行这方面的训

练。

语文学科的特点，决定了语文教‘学在培养学生想象力方面的独

特作用。语文教师应努力将语文课堂建设成培养学生想象力的主阵

地。

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