教育理论混淆知识点大整理
教育的“历史性”与“历史继承性”
历史性指的是在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
历史继承性指的是教育要注意继承与发扬本民族的传统。
两者的区别在于：历史性强调的关键在于不同阶段;历史继承性强调的关键在于一脉相承。
举例：【单选题】西周时期的“敬天祭祖”与清明节之间的联系，体现了教育的( )。
A.历史性 B.永恒性 C.历史继承性 D.不平衡性
【答案】C。解析：题干中的“祭祖”与清明节“祭祖”是一脉相承的关系，体现的是历史继承性。
赫尔巴特的“现代”与“传统”
赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“科学教育学之父”和“传统教育学之父”。
其中，“科学教育学之父”主要是因为赫尔巴特通过《普通教育学》将教育学规范化体系化;“传统教育学之父”主要针对的是赫尔巴特提出的“三中心”是传统教育的三中心;而“现代教育学之父”主要针对的是夸美纽斯而言的，夸美纽斯是教育学之父，赫尔巴特则为现代教育学之父了。
谁决定了教育目的?
教育目的的直接决定因素是政治经济制度;最终决定因素是生产力。
个体身心发展的一般规律
1.顺序性和阶段性
顺序性：渐变过程;阶段：不同年龄段的特点、任务不同。
答题技巧：题干中，不同年龄的特点之间，有联系的就是顺序，没有联系的就是阶段。
2.阶段性和不平衡性
阶段：不同年龄段;不平衡：同一方面或不同方面发展速度不同。
答题技巧：题干中，单纯年龄段即阶段;年龄段+速度即不平衡。
3.不平衡和个别差异
不平衡：个体内部的同一方面或不同方面的不平衡;个别差异：个体与个体之间。
答题技巧：不平衡：一方面…一方面…;某方面…某方面…;
个别差异：有的人…有的人…。
4.“一刀切”问题
答题技巧：“一刀切”违背了阶段性;“幼儿教育小学化，小学教育成人化”违背了阶段性;老师针对全班同学“一刀切”违背了个别差异性。
举例：
1.【单选题】儿童在幼儿时期，以直观动作思维为主;到了儿童早期，以具体形象思维为主;中学以后，以抽象逻辑思维为主。体现了个体身心发展的( )。
【答案】阶段性。解析：体现的是不同阶段思维具有不同的特征。
2.聪明早慧和大器晚成，体现了个体身心的( )。
【答案】个别差异性。解析：可以变成“有的人聪明早慧，有的人大器晚成”。
3.李老师针对全班同学采取了一刀切，违背了个体身心发展的( )。
【答案】个别差异性。解析：针对全班的一刀切问题。
人格尊严权与身心健康权
人格尊严权指的是学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱学生人格尊严的行为。
身心健康权指的是保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。
区别：两者的受伤害程度不同。如果出现老师体罚学生、变相体罚学生等使学生身心受到严重伤害，那就是身心健康权。
举例：
【单选题】李老师罚学生抄写单词50遍，侵犯了学生的( )。
【答案】人格尊严权。解析：学生的身心并没有受到严重伤害。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《教育理论混淆知识点大整理》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/193208.html
转载请保留,谢谢!