【参训心得】浅谈微课在农村小学数学教学中的开发与应用

【参训心得】浅谈微课在农村小学数学教学中的开发与应用

　　数学是一切科学的基础，在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，小学数学作为学生学习数学的起点和基础，更是起到至关重要的作用。

　　二十一世纪是信息技术腾飞的世纪，它的出现促进了社会的发展，也使数学课堂教学有了质的飞跃。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学教学就是要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术的出现为这座桥梁的搭建起到了积极地推动作用，微课便是在信息技术发展下针对教育教学孕育出的新兴产物之一。

　　一、科学开发微课，充分发挥微课价值

　　我们的教育对象是一群生活在农村的孩子，父母受教育程度整体偏低，对于学生数学学习方面的需求，家长的辅导显得力不从心，尤其是当地留守儿童较多，孩子多数生活在老人身边，想要满足孩子对数学学习方面的需求更是奢望。

　　对于微课的出现，我们不单单要利用它改变传统数学课堂中教师教与学生学的教学模式，更重要的是要借助它实现真正意义上教育的因材施教。针对这些现实的问题，对于微课的开发，我觉得应从以下几个方面着手：

　　1、对于有困惑学生的价值。能够跟住教师上课的节奏，当堂理解、消化教师教授的新知，对学困生来说往往难度较大，学生在数学课堂上没有理解掌握的地方，课后及时补习是将“损失”降到最低的唯一方法，否则这部分学生欠下的知识就会越来越多，而且数学学科各知识点是相互关联的，一环紧扣一环，如果不能及时补救，长此以往，就会对这部分学生形成恶劣循环。微课的出现，可以使这一部分学生根据自己有困惑的地方、根据自己的理解能力，自主选择观看微课的内容及次数，从而尽快赶上班级的学习进度，为衔接后续的学习打好基础。这就要求我们要针对各重要知识点为主线，开发出一套相对完整的数学知识库。

　　2、对于掌握不扎实学生的价值。有一部分学生总是让老师又爱又恨，那就是爱“马虎”的学生，一问全会，就是做题准确率差。学生之所以容易马虎，其实归根到底还是对知识掌握得不扎实。有了微课，这部分学生就可以根据自己的情况找到自己易出现问题的微课进行观看学习，找准病因，勤加练习，尽快弥补自己在数学学习中的短板。这就要求我们教师要在平日数学教育教学中留心积累学生易出现错误、问题的地方，针对这些常见问题开发出一套数学易错库。

　　3、对于学有余力学生的价值。课堂接受能力快的学生，是教师最放心，也是最容易“忽视”的一个群体。教师在课堂上都是尽可能顾全整体，往往将更多的关注点放在了学困生身上，使这部分学生的能力没能得到充分的培养，限制了他们的发展。微课的出现，可以供这部分学生自主选择感兴趣的能力拓展题进行观看学习，从而使在课堂上没有吃饱的学生能够得到满足。这就要求教师要搜集一些针对不同年级、不同数学领域的能力拓展题，开发出一套数学拓展库。

　　二、合理应用微课，充分发挥微课价值

　　微课的出现受到了学生们的热烈欢迎，能够得到学生的喜爱，究其原因主要在于它够“新”，新颖的学习途径、新颖的学习方式、新颖的技术手段……无不牢牢抓住了学生们的心。教师想要长期利用微课来辅助教学，保持学生最初对微课的喜爱程度，就应巧用、慎用微课。

　　1、巧用微课。好的东西，用对了地方才能起到画龙点睛的作用。如教师在执教《什么是周长》一课前，预设到学生在解决这个问题可能会出现问题，提前录制了一段解决这类问题方法的小微课。实际教学过程中真的如教师预期的一样，学生错误率很高，教师在学生出现问题后，适时播放微课，针对学生共性的问题进行讲解。当学生出现困惑后，微课的适时播放仿佛是一场及时雨，滋润了学生们的心田。此时的学生需求度最高，因此对微课的关注度也会很高，使得这段微课的价值得到了最大化的发挥。

　　2、慎用微课。微课发展迅猛，教师们都想跟随时代的脚步，在自己的课堂上加入一些“新玩意儿”，岂不知有些时候加入微课不但没有起到画龙点睛的作用，反而画蛇添足，打乱了一节好课的节奏。教师要时刻谨记，再好的信息技术手段都是课堂教学的工具，起到的只是辅助作用，永远唱不了主角。对于微课的使用，教师要为了达到更好地教学效果而使用，并不是为了用微课而用微课。微课的好处不言而喻，但好的东西如果不加节制的使用，久而久之就会使它的价值逐渐丧失。

　　在新的形势下，掌握并正确合理地将现代信息技术运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。微课的出现在一定程度上能够帮助学生提高自主学习的能力，通过对有效微课库的积累和对微课应用的不断完善，定会实现由积“微”成著得量变转化为积微成著的质变，为培养具备适应终身发展和社会发展的社会人起到积极作用。