学习朱家雄老师报告《幼儿园课程的文化适应性》心得体会

学习朱家雄老师报告《幼儿园课程的文化适应性》心得体会

　　2018年11月2日-4日，2018第六界西部教育论坛在四川成都召开，主题是：多元文化视域下的学前教育融合与发展。华东师范大学终身教授、博士生导师，中国教育学会学前教育专业委员会理事长朱家雄老师做了题目为《幼儿园课程的文化适应性》的报告。

　　遗憾不能去现场学习，只能通过论坛公众号的文章间接学习，看完朱家雄老师的报告摘要后，觉得学到不少东西，也有点自己的看法，总结一下自己的心得体会。

　　朱老师的报告摘要如下：

　　幼儿园教育的价值取向很大程度上取决于社会文化。尽管学者们经常倡导多样的理念和方案，行政长官们不断推进各项管理条例和管理措施，但中国幼儿园依然以自己独特的方式进行教育实践，本质上反映的还是中国文化、社会能接受的教育理念和方式。

　　我国的幼儿教育实践遵循隐性文化逻辑，包括强调练习与熟能生巧的传统、笃信榜样力量和批评的重要性、致力于集体的社会活动、对日常生活中群体体育活动的提倡等，虽然有一些行政指令、监管或评估加以阻止，但无法从根本上改变幼儿教育实践中类似的做法。

　　学前教育具有文化适宜性，外来的教育理念或教育实践在中国文化的“大熔炉”里不可能保持其原有的“本色”，它们要么被改变，要么被异化。因此，我国的幼儿教育不能完全照搬国外，这种“食而不化”会误导儿童成长和社会发展，丧失民族元素。应建设中国特色的幼儿教育体系，让社会文化成为幼儿园课程改革的重要依据。

　　朱老师的观点是：幼儿园教育的价值取向很大程度上取决于社会文化。这是事实。我们单看国家的幼儿园“去小学化”政策，去网络查询，2011年就有报道国家欲立法，禁止幼儿园“小学化”，说明7年前，幼儿园“小学化”就很严重了，这几年来，国家教育部多次发文禁止幼儿园“小学化”，2018年更是发严令禁止，就像朱家雄老师所说：“但中国的幼儿园依然以自己独特的方式进行教育实践，本质上反映的还是中国文化、社会能接受的教育理念和方式。”那么多的幼儿园依然是进行着“小学化”的教育。因为中国的文化之一是“考试文化”，在众多人的观念中，教育的目的就是培养出会考试的人，特别是民办幼儿园，如果不迎合家长的这种“应试文化”教育需要，就无法生存下去，这就是文化对教育的影响，足见文化的力量。

　　明面上，谁都不敢光明正大的说自己是“应试教育”，宣扬的是“素质教育”搞的却是“应试教育”，这就是朱家雄老师说的“我国的幼儿教育实践遵循隐性文化逻辑”，说白了就是：说的和做的不一样，或者用一句讽刺人的话“满口仁义道德，私下男盗女娼”，这就是中国的文化现状。

　　其实，这不仅仅是中国的文化现状，全世界都是如此，就像美国，满口人权和平，却到处打仗侵略。

　　然后朱家雄老师的结论是：学前教育具有文化适宜性，朱老师看到了“外来的教育理念或教育实践在中国文化的“大熔炉”里不可能保持其原有的“本色”，它们要么被改变，要么被异化。”做出了“我国的幼儿教育不能完全照搬国外，这种“食而不化”会误导儿童成长和社会发展，丧失民族元素。应建设中国特色的幼儿教育体系，让社会文化成为幼儿园课程改革的重要依据。”的论断。

　　这一结论，我有些难以理解，我同意“食而化”，就是国外的幼儿园教育只要是合理的、可以促进儿童身心发展的理念与做法，都拿来为我所用。对待外来文化的态度上，国人早已有智慧的处理策略，就是“扬弃”，或者叫“取其精华，去其糟粕”，我难以理解或不能接受的是“应建设中国特色的幼儿教育体系，让社会文化成为幼儿园课程改革的重要依据”，如果社会文化是诸如“应试文化”，也能作为幼儿园课程的重要依据吗?如果说“存在的就是合理的”，那么就是对落后文化的妥协。

　　我想正确的策略应该是：检视社会文化中对儿童发展合理与不合理的成分，再检视国外学前教育理念中对儿童发展合理的与不合理的成分，将两者所有不合理的成分去掉，再来融合两者合理的成分，如果两种合理的成分有冲突，二者不能共存，就再做判断，那种成分对儿童发展更加有利，就保留哪一种，将另一种放弃，这才是明智的做法。