《英才是怎样造就的》读后杂感

《英才是怎样造就的》读后杂感

　　王金战，在教育界充满传奇的一个名字。2003年，他作为人大附中高中12班班主任，把全班55名学生中的37人送进了清华和北大，10人送进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学等名校，成就了一段高分低能的传奇。

　　他的成功固然源于出类拔萃的学生，源于得天独厚的人大附中实验班，源于本就是精英荟萃的一个集体。但是，当你有幸看到这本书，王金战老师的教育之道及行事方式，对每一个翻开这本书的人来说都不无裨益。这本书既有王金战老师做思想工作的成功案例，还有他的学生们的学习经验总结，以及他的工作反思和心路历程的描述，并融进自己独特的思考，用流畅的笔触娓娓道来，值得一读。

　　掩卷沉思，发现王老师也并非什么神人，他只不过把最基本的教育原理用到了极致，他书中的核心的朴素教育思想有两条：

　　一、心态成就优秀：

　　王老师认为是心态是在学习过程中遇到的最大问题。而心态的关键是自信。

　　二、用看“星”的眼光去看待每一个孩子。

　　在王老师眼里没有差生，每个孩子都是一颗星。这在“应试”教育的今天，是难得可贵的。其实，差生也会成才，就看老师怎么引导。

　　然而，即使这些朴素的教育思想在老师心目中扎根，如果没有成功实践，也只是纸上谈兵。

　　书中提到一位女生在高考前已经填了北大志愿后，在做老师下发的模拟题时，平素一向130分左右的她竟然考不到110分，然后就慌了，想改志愿，可是志愿已经录入电脑不能更改。这女孩情绪沮丧，非常苦恼。这位家长经人介绍来找王金战。“在你不会的问题已成常数的情况下，你是希望在考前让问题暴露得越多越好呢，还是让不会的问题都隐藏起来好呢?”“在考前这么宝贵的时间里，你好不容易做一套题，居然一个问题都发现不了，那么你的时间浪费得太可惜了。”一番简短的分析后，这位女生高高兴兴地走了，结果以超出录取线30分如愿考上北大。老师“传道、授业、解惑”的职责中，其中消解学生内心困惑(心理问题)最能考验一个老师(尤其班主任)的教育水平，如何为学生“解惑”，除了学习先进而求实的教育理论，老师睿智的反应润物无痕的教育艺术值得毕生去追求。

　　一个老师切中要害的片言只语往往就能影响孩子的一生，然而作为家长，对孩子的关注应该是全方位而更细致的。王老师说，“问题孩子往往出自问题家庭，”使孩子变笨的高招有，过分苛责、处处干涉、限制游戏、揠苗助长等，好多家长在自觉不自觉地用这些招数，来扼杀孩子原本有的好奇心、上进心。家长帮助孩子调适心理，比敦促他们做作业，或辅导他们，要重要得多。

　　王老师的女儿原本也不是很优秀，但最后考上了北大。王老师提醒我们家长，“知道你的孩子需要什么吗?要换位思考!“我对我的学生要求，包括我的孩子，星期天只要回家，睡觉能睡到几点就睡到几点。之所以能睡着，说明你需要，生理上需要。本来，学习之道，一张一弛。”对于我们这些看到孩子周末赖床就焦急呵斥孩子偷懒不上进的家长，确实值得反思。同时，与孩子谈话，倾听往往比说教重要。人，内心深处的最大渴望是被人理解，被人尊重，孩子当然一样。

　　“没有教不好的孩子，只有不称职的家长。”

　　“没有教不好的学生，只有不称职的老师。”

　　“没有什么学习差的学生，只有暂时落后的学生。”

　　虽然这些话，我们很多同行认为不敢苟同，毕竟教育实践中总会遇到一些让人头疼的特例学生，但我们家长对自己的孩子绝对要有信心，这本书里王金战老师很多朴素的教育思想熠熠生辉，他睿智的言行值得我们效仿、内化，让我们对孩子的教育也更多一点技巧性和艺术性。如果只钻进成绩的狭笼，分数的桎梏，只看到眼前，只看到孩子的错误，每天就会在重复中掏空自己的耐心。没有思想行为习惯的教育投入，孩子就没有强烈的求知欲和进取心，老师和家长的教育培养就不会有事倍功半的效率，就不会有良好稳定的习惯，更不会有我们所期望的成绩。所以，教育的投入降低教学的成本。