探索培养学生 “应用意识”课题研究心得
马克思说：科学技术就是生产力。的确，人类社会的三次大的飞跃，都与科技发展密切相关：蒸汽机的发明和使用使人类进入了工业时代;电和内燃机的使用使人类跨入了电气时代;原子能、计算机、生物工程的发明和应用使人类进入了信息时代。所以说，科学来自生活，也必须应用于生活，才有价值。
数学是孩子们接触到的第一个自然学科，在学校教育中一直要学至少十多年。数学并不是我们印象中的枯燥无味的数字和运算，而是活生生地存在于我们生活中。我一直在想，我们在教授数学的时候，如何让孩子们感受到数学的魅力，如何才能激发起学习的兴趣，如何教给学生一双慧眼，发现身边的数学问题，如何用数学的思维去解决生活问题，体验到数学的价值，让孩子在实践应用的引领下学习机械的数字和公式……也许，我们可以试试这样：让数学从生活中来，到生活中去。
所以我的课题为《从儿童的生活实践出发构建优质生态课堂》。
衷心感谢区教研室张颖主任与课题组成员的指导和鼓励，感谢学校同事和数学同行们的启发和帮助，使我顺利完成了预期的研究计划，现将课题研究情况与大家分享。
《小学数学课程标准》要求：“人人学有价值的数学”、“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性”、“数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生的自主学习、合作交流的情境。”
绘本大师安野光雅的《美丽的数学》认为，数学不限于数量、图形，而是“认知和思考事物的方法”。一般来说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。所以，我的研究内容注重以下三个方面：
1、数学思维：在小学数学能力中，思维能力是最重要的一种能力，包括逻辑思维能力、直觉思维能力、形象思维能力和创造性思维能力。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，让学生能够用数学的观点去思考问题和解决问题。
课程标准明确指出，思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。生活是数学的外延，所以，在学生的生活实践中，运用数学思维方法去理解和解决问题，对发展学生的科学素养尤为重要。
2、数学语言：数学语言是数学思维活动的载体。它以严谨清晰、精练准确而著称，对学生学习数学知识、发展数学能力有着非常重要的作用。而在课堂中我们发现有的学生想说又不会说，有的学生怕说、不敢说，有些根本不会开口，学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求还有一段明显的距离。
我认为主要原因是：①数学课堂教学困于“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不必口述”的传统教育倾向的影响，受应试教育的侵害，使学生缺少语言实践的机会，从而束缚了学生思维的展示。②教师对数学语言的作用缺乏认识，不注重培养学生的数学语言，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，因而阻碍了学生思维的发展。③受班级学额的限制，学生人数太多，有些性格内向的学生，想说而说不清楚，一些好生往往没有耐心去倾听。久而久之，这些学生就不能准确规范地表达数学语言。④学生本身的原因，主要是非智力因素的影响。因此，加强学生数学语言能力的培养，势在必行。
3、应用能力：《数学课程标准》在总体目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
我计划在以下几方面进行1.在课堂上利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性。2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会。3.引导学生从日常生活中寻找数学问题，写数学日记。4.指导学生从数学内部寻找数学问题。学生学习作为再次创造，仍是一个不断探究、解决新问题的过程。明确已知的条件和要达到的目标，作出合理的假设，寻求通向目标的可能途径，确定最优的解决方案从而锻炼解决问题的意识，不断提高思维水平。5.进行数学实践活动，这是培养学生用数学意识的好形式。比如制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画、看地图找宝藏等等。
研究策略
优化课堂教学, 提高课题研究的质量。
第一要优化教学环境, 让全体学生全方位参与教学过程, 成为学习的主体。
第二要优化教学材料, 精选与学生生活有关并具有探索性的课程材料, 让学生在活动中发现和探索数学规律。
第三要优化教学手段, 充分运用现代信息技术, 为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想方法的机会, 开阔学生数学探索的视野。
第四要优化作业设计, 设计一些实践性作业, 通过数学日记、数学小论文等形式, 把学生在实践活动中的感悟记录下来。
同时开展分层研究, 增强课题研究的实效性。在低年级教学活动中, 注重启发引导, 让学生结合数学知识的学习发现数学问题、提出数学问题、理解数学问题、解决数学问题, 使学生初步意识到我们的生活离不开数学, 生活中处处有数学, 从而培养学生初步的问题意识和数学意识。在中高年级的课堂上, 教师要设计一些实践活动, 逐步培养学生学会收集、整理数据, 运用所学的统计初步知识和几何知识等数学知识分析、处理这些数据和信息, 用以解决身边的实际问题。
研究成果
1、构建了“问题情境—建模求论—应用拓展”的数学课堂教学新模式。这也是北师大版小学数学教材的突出特点。
以问题为目标、以思考为内涵开展探索活动。“在创设问题情境”过程中, 通过巧妙的问题设计, 引起学生积极的探索和思考, 以求解决问题, 老师提的“问题”必须具备障碍性、相对性、探索性的特征。
在“建模求论”的过程中,学生凭借已有的知识、经验去完成新的学习课题, 在获取知识、理解知识的同时, 感悟了研究的策略和方法, 从而学会学习, 促进发展。
在“应用拓展”的过程中, 将学过的数学知识、原理、技能迁移到新的问题情境中去, 将知识巩固和实际应用进行整合, 让学生在没有合适和现成的模式、程序下, 只有通过探索和尝试,才能获得解决。
2、在课堂教学中渗透实践活动的策略
一要巧妙揭示知识发生发展的过程, 给学生创设发现的机会;
二要积极组织动手操作实验, 创造探索、求真的机会;
三要适时组织交流讨论, 给学生创造合作学习的机会;
四要巧设问题和练习, 给学生创造质疑问难的机会; 五要注重联系实际, 给学生创造运用知识解决问题的机会。
对培养学生的数学“应用意识”的研究与思考，我们一直在路上。 今后还要继续研究如何整合零星的实践素材、锻炼数学语言的有效方法、数学实践与概念教学怎样才能搭配得当等问题。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
《探索培养学生 “应用意识”课题研究心得》出自：百味书屋
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