篇一：往事依依案例反思
《往事依依》教学案例
三十七中 任芳
教学内容及设想：
本文是一篇典型的散文。语言丰富多彩，生动活泼，整个文章在美的旋律中
展开记叙，文章的主要内容清晰明确，作者的思想感情丰富细腻，对读者的启迪深刻，引导青少年走上正确健康的人生之路。文章的主要内容如下：
文章的开头，简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。
首句用“年华似流水”的比喻形象地描述了时光飞逝的特点。第二句将思绪一下子拉回去的几十年，用鲜明的对比（“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈反差）引出对几件往事的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的，难以忘怀的一些人和事。
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱读书、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚得人。
文章的主要内容与学生生活实际比较贴近，学生进入七年级已经具备了一定
的阅读能力，已能感受文章的语言美，体会语言中饱含的深刻感情，这美的语言以及文中那深涵感情的情状，把每一位学生引领到借助想象和联想而展现在学生心中的五彩纷呈的世界。在这样五彩缤纷的境界之中学生徜徉其中尽情地感受那美的一切。然而这美的一切都是学生走进文本后所感受的。当学生走出文本后，他不仅要问：“我已和文本进行了充分的交流、对话，我又有哪些收获呢？”这就与作者的写作目的紧紧联系起来，也就是作者通过文章而告诉读者的人生道理。
一、教学设计：
本篇课文的教学目的是：
知识与能力：1、积累文中优美诗句以及好词佳句。
2、概括文中几件往事，理解事件与中心思想的关系。
3、认识想象、联想的重要性，体会文学作品对青少年成长的意义。
过程与方法：1、指导学生有感情诵读课文。品味精彩语句，体会所表达的思想感
情。
2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
情感态度价值观：体会并学习作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。教学过程：
（一）温故导学
听写下列词语，重点字注明拼音：
徜徉 浩淼 绚丽 雨晦 镌刻 雕镂婵娟
感慨万端 谆谆教导 搜索枯肠
学生互查，当堂落实
（二）探究知新——了解课文内容：
1、请同学们自由诵读课文，用简洁的话语概括文章的主要内容。
学生回答后教师给予合理的评价，并充分肯定学生的能力。
2、有感情的朗读自己喜欢的段落。
点拨：读准音，读出节奏，注意情感（语气语调的轻重缓急）
学生自读或者小组齐声诵读，组内自我评价，小组积分。
3、阅读思考：
（1）题目中“依依”的含义是什么？
2）结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？
生回答：萦绕胸怀，十分留恋
学生畅言：借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意
4、学生看幻灯片，教师对本文的内容总结归纳。（多媒体幻灯片内容如下）
1、看山水画—仿佛进入画中乐在其中
搜索枯肠 2、读水浒传—身临其境，津津有味
而不可得 3、读千家诗—沉浸在美的享受中
教 古 诗—爱国情怀油然而升 往事依依
4、听国文棵 催我奋进
教现代诗—被深深感动了（结束全文）文章开头
5、登北固楼台—感慨万端 相互照应
历历在目 6、读中外名著—开阔了眼界，与时代同行
记忆犹新 7、教师谆谆教导—铭刻在心，受用不尽
（三）表达交流——细细品味文章语言及描写方法：
1、一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，请同学们品位文章的语言，感受一下哪些词语用得好，哪些句子写得美能打动你的心，哪些语句能够引起你
的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
师引导：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索
都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把
变化多端的自然美景概括的描写出来了。
2、体会描写方法：
（1）文中哪一段描写的生动形象，最吸引你？（重点品读文中对老师讲课的情状
的描写，相同与不同之处）。
学生分组讨论，每四个同学为一组，相互交流自己的意见和看法，由一名同学专
门负责记录，最后代表本组发言。在学生讨论的过程中教师巡回指导，个别点拨。
（2）全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。
感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？
（四）总结提升
1、迁移训练：仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的情
状。
师积极引导学生要观察细致，要描写有序，要恰当修辞。（在学生回答的过程
中教师多鼓励、多表扬、激起同学表现自己的欲望和兴趣。
2、学法指导：
回顾这篇课文，我们主要从以下四个不同层次进行学习理解的。
放幻灯片，内容如下：
学习本文四个不同的层次：
动情地读，读懂主要内容，领悟作者的感情——热爱大自然、热爱祖国、老师、
文学。
细细的品，品读精妙的语言，读书明理，做一个知趣高尚的人
认真地写，学写描写人物的方法
同学们，通过对这篇文章四个不同层次的学习，要逐步掌握每篇散文的阅读方法和步骤，并学会总结主题思想的方法。
（十）作业设计：
1、课外阅读莫怀戚的《散步》。
2、背诵《南乡子?登京口北固亭有怀》
三、教学反思：
本节课的设计本着课程改革的精神，不只是重视知识的引导，更重视对学生思维的引导；不只是重视对教材的研读，更重视对教材深层次的挖掘；注重课堂反馈与达标意识。
按照这样的思路，本课教学从“温故导学--检测预习情况；探究知新--了解课文内容；交流表达--品味文章语言；总结提升--学习人物描写”四步骤进行设计。本篇文章的内容学完后，并不是这节课的结束，而是通过这篇典型的散文教给同学阅读或学习一篇散文的方法，那就是分四个不同层次来进行，这样由浅到深，层层推进的方法，符合人们认识事物的一般规律，便于学生走进课文，与文本进行充分的交流，对话，对文章有全面立体的认识，提高了学生深刻体验、思考、感悟的主动性。从而使学生掌握一篇散文的阅读方法，对学生以后的学习提供了具体可行的方法与步骤，不至于使学生面对一篇文章时，找不到切入点，而无法操作，这也是在平时的教学中只有不断渗透学习方法，教给学生会学的本领，才真正能够使学生脱离教师的搀扶稳健地走在成长的阳光大道上，这样的教学符合“深度课堂”中重学情、重思考、重交流、重生成的特点。是适应新时代的，健康向上的科学合理的教学。但是学习方法的渗透不是一蹴而就的，它需要长期不懈的坚持，并配合一定的练习巩固。因此在学习方法指导完后，设计学写描写的迁移训练有利于学生学以致用。作业留一篇课外阅读学生在阅读文段的过程中运用所学的阅读方法，以加深对本堂的学法指导的理解，并增加学习的阅读量。
本堂课首先教师从知识的传授者转换为学生学习的引导者，课堂教学的组织者，课堂活动的参与者，实现了教师的角色转换。在教学过程中充分体现了对话教学的观点，学生对本文的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话都比较充分、自然。在教学过程中积极的启发、引导，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与、实践，张扬了学生的个性特点，体现了学生自主学习，合作学习和探究学习的方法。总之，无论从课堂的形式，还是课堂的内容都贯彻、落实了新课程改革的精神。
篇二：往事依依 教学设计
《往事依依》教学设计
赣榆县青口二中 盛春琳
教学目标：
1、掌握课文的基本内容及主题思想。
2、品味文中文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。 3、认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成多读书、读好书的习惯。 教学重点：
1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
教学难点：
1、理解阅读文学作品可以明做人之理。
2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情 教学过程：
一．导入：（欣赏歌曲《往事依依》）投影漫画《童年》
每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。“童年”是个回忆不尽的宝库，是个说不完的话题。今天，我们一起随着于漪老师的回忆，一起步入她的金色年华。
板书课题：往事依依(投影教学目标)
二、预习检查
1、 生字预习
徜徉（cháng yáng） 烟波浩淼（miǎo）青女素娥（é）婵（chán）娟 绚（xuàn） 镂（lòu） 心旷神怡（yí） 镌（juān）刻 谆谆（zhūn）
2、词语解释
搜索枯肠 记忆犹新 走投无路 津津有味 眼花缭乱 心旷神怡 滚瓜烂熟 鸦雀无声
3.简介作者
根据《往事依依》及其他资料
设计 ：“于漪个人简介”
要求：内容完整、设计合理、字迹清楚
内容：姓名、性别、出生年月、兴趣爱好、少年时期难忘的事情等(组织学生填补空白) 投影：
1
1、（1）题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离
（2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
2、围绕往事，文章突出描写了哪几个片段？这些往事，又给于漪带来了什么影响？(小组讨论合作探究,分组汇报交流.)
(1)作者小时候读《水浒传》也觉得非常有趣，她在文中是如何表现的，从哪些词或句子可以看出来？
(2)为什么一本让人看不上眼的石印本《千家诗》却能让作者感到美不胜收？它到底美在哪？你能说出更多的歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗句吗？
内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
(3)速读第5段，用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学 2
生感受的语句。
①国文教师：
特点：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。
感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
②代课的国文老师：
特点：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。 感受：大家都被深深感动了。
（4）聆教诲：
特点：“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 感受：一生受用不尽。
四、品味语言，体会作者的感情
1、品味语言，体会作者感情：
文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
方法：默读、勾画、联想、评注
2.本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段
），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：
(1)、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
(2)水泊梁山
梁山雄伟险峻 水泊烟波浩淼 水边有无边无际的芦苇 山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜
(3)四季风光 诗句积累
3.全班齐读 辛弃疾的<南乡子 登京口北固亭有怀> 田汉的<南归> (投影)
五.课文小结
3
通过作者对往事的回忆，你有何受益？
1、要热爱自然，热爱生活，热爱祖国。
2、多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
七.布置作业
1、将文中的优美语句、古代诗词摘抄下来，并进行赏析。
2、为你最喜欢的一位老师进行速写，把他（她）上课的动作、语言、神态描写出来。
板书设计
往事依依
于漪
小时候看画和《水浒传》插图(看图画)
依依学生时代读《千家诗》(读诗歌) 美好往事
往事听两位国文老师颂读诗歌(听讲课催人奋进
老师关于读书的教导(聆教诲)
4
篇三：往事依依教案
往事依依
教材分析
于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。 教学建议
1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。
因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。
2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深 情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。
教学策略
1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。
2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。
教学目标
1.知识目标
① 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。
②能够概括文中抒写的几件往事。
③画出文中精彩语句并体会感情。
2.能力目标
①培养学生概括问题及流畅表达的能力。
②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。
3.情感目标
体验作者爱生活、爱读书的深情。
教学过程
一、 导入新课：
1. 年华似流水，回眸已逝的时光，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起走进于漪老师的学生时代，去品味她的依依往事，去探寻她那成长的源头。
2.学习课文之前，我们先一起认识一下于漪老师。（请一位同学为大家介绍一下）
于漪，江苏镇江人。1929年出生。1951年毕业于复旦大学教育系。全国语文特级教师，著名语文教育专家。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教育论集》等。
二、 解题：
导入：题为“往事依依”，哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢？
（ 依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋）
追问：从“依依”一词，可以看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感？
（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）
过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，文中作者回忆了哪几件往事呢？请同学们大声
地朗读课文，完成下列任务。
三、 初读课文，整体感知
1.朗读课文，读准字音，认清字形。
2.思考：作者在文中追忆了哪些往事？
（试用简洁的短语或句子加以概括）
操作：1.指名朗读，师生更生。集体齐读。
2.指名回答。
看图画（看山水画、读《水浒传》），读诗歌（千家诗），听讲课（读《南乡子》，读《南归》），聆教诲（多读书，读好书）。
四、再读课文，品味往事
导入：往事依依，这些往事为何让作者十分留恋，它们对作者产生了怎样的影响呢？请大家再读课文，分组讨论。
明确：1.看山水画，乐在其中，热爱大自然看《水浒传》，身历其境，喜爱读书，能够品味；读《千家诗》，热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；听讲课，感受诗词的魅力，激发了酷爱文学，关爱时代的情怀；聆听教诲，启迪心智，明理做人
提示：1.作者看山水画是什么样的感受？表达了作者什么样的情感呢？
答：甚得其乐 乐在其中，表达作者热爱大自然之情。
2.读水浒传作者又是什么感受？
答：犹如身历其境，津津有味。
3.于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句？表达了老师怎样的感情？ 这些诗句的顺序能否颠倒？齐读诗句。
4.欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》
何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠！
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪（móu），坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘！
生子当如孙仲谋。
教师简介 [创作背景]北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险峻。作者晚年任镇江知府时，登北固山，感慨历史的兴衰，因写此词。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首《南乡子》。黄自选用这首著名的辛词，显然也有寄托爱国情怀的意思。
我站在北固楼上，眼睛看到的江南风光，仍然和过去一样；但是，我却看不见被金兵占领的广大中原的残破河山啊！这里表现了作者对中原故土的殷切怀念。千百年来，有许多的朝代兴起和衰亡，这种漫长悠久的历史，象昼夜不停地滚滚东流的长江一样，无穷无尽啊。 孙权青年时代就统帅数万精兵，占据东南方，不断地打仗，赢得了胜利。他是在感叹南宋没有象孙权这样的皇帝，来抗击金兵的侵扰，收复中原失地。
辛弃疾的这首词，是他在宋宁宗开禧元年（一二○五）任京口（今江苏省镇江市）知府时所写的“怀古”之作。它写作者对被金兵占领的广大中原地区的怀念，并希望有个象孙权那
样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。
5.田汉的《南归》 模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。
这首诗抒发的感情：孤独、惆怅、感伤的感情。
6.比较一下两位对于漪老师有着深刻影响的老师有什么异同？老师有感情的朗读使于漪老师受到怎样的启发？
提示：相同点:所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染。
不同之处:一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲内容一古一今；讲课情状也有不同.
这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
7.追问：童年时代可写的往事很多，作者为什么要选择这些往事来回忆呢?
提示：所写事情都与什么有关？
追问：于漪老师是全国著名的语文特级教师，你认为是什么使她成为一如此著名的教育教学专家的呢？
你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗？
明确：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。
因此：多读书，读好书，会让我们明理做人，受益非浅。
8.思考：首尾两节在文中有何作用？作者是如何将这些依依往事衔接起来的？
五、品读课文，赏析语言
好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？
反复吟读，说说你的理由。
提示：用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言，并在文中进行适当的批注。
品味语言小贴士：
1.生动传神的动词、富有表现力的形容词
2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法
3.富有哲理、含义深刻的句子
4.表现出作者强烈感情的句子
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：
①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。
②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。
第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
3、体会描写方法：
（1）重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？)
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
（2）全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。
小结：通过刚才的品味，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了著名的语文教育家。
三、 巩固拓展：
1.读了于老师的《往事依依》，你有哪些启发呢？
2.读一本好书，交一位益友。多读书，读好书，能够益智 怡情，明做人之理。回首似水的年华，漫步浩瀚的书海，你读过哪些书呢？它又给了你怎样的启示呢？这学期，你打算再阅读哪些书呢？
提示：我读过《___________》，读了《___________》，我 的启示是____________________ _____________________________我打算阅读______________________。
六、结束语
我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。 但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，多读书，读好书，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会记得我们这节语文课，依然会热爱语文。
最后用于老师的一段话与同学们共勉：
语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春
年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。 ———于漪
八、课堂检测。
《往事依依教学反思》出自：百味书屋
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