篇一：民族团结教学反思
第15课《民族团结的加强》教学案例反思
长炼学校 陈静影
一、教学设计分析：
本堂课的题材以爱国心，民族情为线索，循序渐进的理解课文内容，通过对民族风情、交往和民族政策及民族情感四个环节进行探究，并结合当今时事和个人理想畅所欲言，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的爱国情感，肩负中华民族伟大复兴的伟大使命。
二、教学设计回顾：
1、运用现代化教学手段，既创设情境激发学生兴趣，又升华情感，加深对课文的理解。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”开课以一首《爱我中国》导入，从而创设情境，调动学生情感，激发学生学习兴趣，唤起学生求知的欲望。结尾又以一首最新歌曲《永远不离分》，既体现了当今的时事热点，又体现首尾呼应把课堂气氛推向高潮。这既照应了开头，深化了学生对课文内容的理解，同时也升华了学生的情感。
2、用知识抢答赛的形式，激发学生积极性。
在学习本课之前，学生对于少数民族的了解仅体现在知道有哪些少数民族。本堂课教学，学生充分调动地理知识，通过设置“民族知识打擂台”的砸金蛋的抢答形式，形象直观地了解到了少数民族的民族构成和民族分布的特点，服饰、风俗习惯，让学生看、听、思相结合，从而认识到加强民族团结的必要性，认识到什么是民族区域自治制度为下文学习奠定了很好的基础。
3、用故事激趣，在故事中明理。
俗话说：“榜样的力量是无穷的。”本课教学时，教师针对学生爱听故事的特点，布置了学生搜集有关民族团结的故事，同时又充分学习文中动人的孔繁森的故事，孔繁森是新时期优秀党员的杰出代表，也是维护民族团结，促进民族发展的楷模。这节课的教学，我认为本节课最大的特点是开放与自主。
4、重视学生的自主学习能力的培养。在教学中，教师改变以往的教师进行大量
的讲解的教学方式，而是通过形式自主学习，掌握课本中提供的基础的历史信息。重视在进一步加深理解和应用中的引导作用。把课堂中的大量时间交给了学生，让学生成了课堂的主人。本节课教师把时间还给了学生，使学生的活动具有较强的目的性。通过一些教学活动，不仅完成了教学任务，而且在老师的引导下加深了教学内容的理解。
5、教学设计环环相扣，自然流畅，内容丰富，形式多样。
三、教学设计反思
1、对于每个环节的时间把握缺乏。在第三环节和第四环节学生自我展示时，学生没有完全投入，有点流于形式。可以多角度引导学生谈谈自己的看法，充分体现学生的自主能力。
2、本堂课教学侧重于提问，有常识性的提问、有归纳整理性的提问、也有设思启疑的提问，有的提问比较直接，学生很快能领会教师的意图并且给出比较合适的答案，有的提问问题的设计本身不明确。课堂提问的精心设计有利于鼓励学生、激发学生兴趣、提供线索，引发学生思维，并及时捕捉课堂信息、延伸疏导，拓展学生的思维。随着课堂环境的变化，进行一问一答式的互动，还是为本课的教学目标服务，最终实现教学的有效性。
3、对第一环节“民族知识大擂台”的知识抢答赛组织形式考虑不周全，如学生表演民族舞蹈缺乏经验时，应该给予一段视频进行提示，再要求学生进行模仿，既能顺利完成这一任务，也能活跃课堂气氛。
4、对教学环境缺乏临时应变和调配，教师电风扇声音太大，学生回答问题声音较小，课堂气氛受了影响，导致听课效果打了折扣，以后要吸取经验，随机应变。
篇二：二年级语文上册《孔繁森》第二课时
一、 学习第1段
1、 齐读
2、 读了课文，你知道孔繁森是怎样的人？
二、 学习第2段
1.导入：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。
2、这段共几句话？
3、出示 “孤儿”
（1）个别读词语。
（2）用课文中的话来说说“孤儿”的意思。（失去亲人）
（3）多可怜的孩子，谁能读好这句话？个别读。
（4）指导：读得慢点，语气低沉一点。
4、出示第三句。
（1）自读，这句话什么意思？板书：抚养孤儿
（2）小朋友，你是谁的亲生儿女？你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗？
（3）孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！谁能用优美的朗读来赞美他？齐读
三、学习第3、4段
1.导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。
2. 学习第3段，个别读，范读。
（1）这句话中的哪个词语让你感动了？告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”
（2）医生为什么不同意他献血？
（3）医生不同意，孔繁森更着急了，他会怎么对医生说啊？
(4)孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的哪个词语？“恳求”
（5）注意“再三恳求”，理解。
（6）孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应：“那还吧，但你只能献一次，下次我是不会同意的！”医生这是——（勉强答应）
（7）师生共创情境，启发学生根据课文扩展，特别是说出“请求”和“恳求”的内容来。
（8）课文应该读得更好，（自练 个别 齐读）
3、学习第4段，
（1）1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来—— 板书：献血
（2）藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们会说？
（3）千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的感激和热爱，有一首诗这样写,齐读诗句。
（4）汉族和藏族这亲如兄弟的关系是怎么得来的？这些和孔繁森有什么关系呢？
（5）有了像孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。学生自读 男女生层次读 齐读
四、总结：
（1） 读了课文，你知道孔繁森是怎样的人？板书：优秀的援藏干部
（2）小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。
（3）让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森
优秀的援藏干部——孔繁森
孔繁森——优秀的援藏干部
板书设计：孔繁森
献血抚养孤儿
优秀的援藏干部
教学反思：
篇三：孔繁森
《孔繁森》教案设计
一、教案背景：
1、面向学生：小学； 学科：二上语文
2、课时：第二课时（1课时）
3、学生课前准备：
（1）了解关于孔繁森的相关资料
（2）了解地震的相关知识
（3）熟读本篇课文
二、教学课题
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作为文题，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。 对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的了解，为课堂教学奠定了基础。
1、品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主帮助别人的启示。
2、理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。
3、有感情地朗读课文。
三、教材分析
课文讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事。全文分四段：1、孔繁森是一位优秀的援藏干部。2、孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个藏族孤儿。3、孔繁森献血。4、孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学。课文以歌词作结，前后呼应，反映藏汉一家亲，生动表现孔繁森对加强民族团结所作的贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。
除了朗读课文、复述课文、学会10个生字、识读10个二类字、理解“请求恳求”等词语这些基本功训练外，还要教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人，主动帮助别人的思想。
教学重点：
1、学习课文生字词，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2、通过阅读课文，感受孔繁森是“优秀的援藏干部”，教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。
教学难点：
1、理解“请求恳求“词语意思的差别，进而感受孔繁森高尚品质。懂得“援藏、藏胞、藏族”等学生不常见词语的意思。
2、让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，学生体验文本角色，近距离接触文本。
四、教学方法
情境教学法、以读带讲法、品析词句法
1、学生用自己喜欢的方式读课文，找出不理解的词语，并理解相关词语的意思。
2、通过情境教学，让学生感知孔繁森是一位优秀的援藏干部。
五、教学过程
（一）创设情境，揭示课题
1、同学们，我们已经熟读了课文，了解了课文的主要内容，这节课我们继续学习《孔繁森》这篇课文。（师板书课题）
2、在这篇课文里有一些词语宝宝比较难读，谁来试试看。（复习生字词）
? 优秀拉萨市 献血地震营养费
? 藏族汉族 援藏藏胞
? 贡桑曲尼 曲印
? 恳求勉强 帮助热泪答应
(1) 第一行中“血、震”的读音要准确掌握；
(2) 看中国地图
，了解藏族、汉族的大致区域，知道藏族同胞生活艰苦，“援藏”是指去支援西藏建设的人。“藏胞”是指相对于汉族来说，藏族叫“藏胞”，都是中国人。
(3) 第三行是三位藏族小朋友的名字，和我们的名字有不同，读准。
3、通过上一节课的学习，我们知道孔繁森是一位-----------的援藏干部。板书：优秀的援藏干部
他的优秀体现在哪呢？带着这个问题，我们来学习下面的课文。
（二）品读体验，感受孔繁森的优秀
1、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲了哪两件？
2、让我们先来看看第一个故事，指名读一读课文的的第二自然段。
4、谁知道地震是怎么回事吗？
5、是啊，就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事，许多人都被夺走了宝贵的生命，失去了可爱的家园。（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%AD%C8%F8%20%B5%D8%D5%F0&in=4788&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=119327453070&ln=1981&fr=&fm=result&fmq=1332133669750_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di119327453070&objURLhttp%3A%2F%2Fimage.xinmin.cn%2F2008%2F10%2F07%2F20081007014222294296.jpg&fromU
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6、曲尼、曲印、贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。（《孔繁森》ppt课件2百度文库）
（1）你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？
（2）那一年，曲尼12岁，曲印7岁，贡桑才5岁，就没有了父母的关爱，你能用朗读表达你此时的感受吗 ？（读出对孤儿们的可怜之情）
7、三个孩子可怜极了，这时候谁出现了，自己读一读。（《孔繁森》ppt课件2百度文库）
（1）小朋友，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，他们平时是怎样关心爱护你们的呀？
（2）孔繁森也是这样关心三个孩子的，说给你的同桌听一听。（《孔
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