篇一：《姥姥的剪纸》教学案列及反思
《姥姥的剪纸》教学案列及反思
邳州明德实验学校小学部 吴海燕
近日，围绕着“课堂教学有效性”的主题，我执教了一节校级语文公开课，课题是《姥姥的剪纸》，苏教版六上的教材。在执教之前，我对文本进行深入地解读和细致的研究，主要从儿童视角、读者视角、教师视角三个方面来进行整合。在执教以后，针对课题中存在的有关问题又进行了认真的反思。下面，就分三个板块来具体谈谈自己执教的《姥姥的剪纸》这一课：
A、备课篇
一、教什么？
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵最后两节。
2、学会文中的生字新词，并会灵活运用。
3、凭借课文语言，感知姥姥的心灵手巧、剪纸的技艺高超，出神入化以及因剪纸而连接起来的深厚的祖孙情意。
4、感受作者的写作风格：利用口语化语言真实的再现生活场景，朴实、自然的突出人物形象。
二、初步的解读：
1、儿童视角：
姥姥心灵手巧，剪纸水平高超，常会帮助别人。为了拴住贪玩的小外孙，还剪出了连环画一样的“老牛小兔图”。作者长大了，但他永远也不会忘记自己的姥姥和她的剪纸。
2、读者视角：
姥姥心地善良，勤劳能干，有着剪纸的绝活又是那样的乐于助人。姥姥对外孙无比疼爱，同时又寄予厚望。文章最后所一节所描述的浓浓亲情，令人读后很受感动。
3、教师视角：
文章写得生动活泼，而又蕴含着作者对姥姥的喜爱与思念。文中既有对姥姥剪纸水平技艺高超的正面描写，又有通过别人的赞叹来进行的侧面烘托。文中清新、流畅的语言，正是让学生进行语言的积累与内化的好范例。同时，文中的对话部分极具生活情趣，能够利于激发学生的朗读热情和培养语感。
三、怎样教？
1、读字当头：
本文以读为主，默读便于感受、思考、体悟；放声朗读利于习得语言，内化积累，培养语感。在读书中，想象文中的画面，感受姥姥的心灵手巧和祖孙间情感的真挚。边读边悟，悟中揣摩。形式可以有：自读、齐读、个别读、分角色读、师生配合读、配乐读等形式。
2、自主探究：
a、文中1---6节哪些地方能看出姥姥剪纸的水平技艺高超？ b、从哪些地方能感受到姥姥对我的浓浓爱意？
（方式：可以用圈画、批注法，先同位讨论再集体交流）
3、口语训练：（详见执教篇）
四、预期学生在本节课上将能达成的学习目标：
1、能有感情地朗读全文，用读书声传递自己的内心情感。
2、凭借课文语言能体会出姥姥剪纸水平的出神入化，技艺高超。
3、能通过阅读感悟、用心揣摩，感悟到祖孙间的浓浓亲情及作者对姥姥永远的思念。
4、领会文中的正面、侧面、夸张、反衬等写作手法。领会作者利用口语化语言表达，能更贴近生活，让文章更生动、朴实的写作风格。
B、执教篇
一、复习旧知，导入新课。
1、师生同写课题，师强调“剪”上面的“横”要写得长一点，整个字要上松下紧。（生齐读课题）
2、通过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？
生：栩栩如生、活灵活现、形象逼真、深入人心。
师：她一下就为姥姥送上了四个成语，我们把掌声送给她。
生：千姿百态、形象各异、技艺高超。
师：这其中，最能显示出姥姥剪纸水平非常了不起的一个词语就是----技艺高超。（师板书该词语）
【教学意图：从最接近学生的起点入手，回顾并初步感知到姥姥的剪纸技艺高超，同时简单积累了一些四字词语，为后面将要进行的语文学习打下基础。】
二、深入研读，走进文本。
（一）、体会姥姥的技艺高超----神了
1、我们从文章的那些地方能看得出，姥姥的剪纸水平的确是技艺高超呢？轻声读读课文1---6节，读完后找到最有说服力的相关语句圈画下来。
2、生自读圈画后，集体交流：
师：下面我们能按照作者写作的顺序来交流吗？
生：（读第一节）我从这一节中知道了，姥姥的剪纸在村子里十分受欢迎。要不然也不会“左邻右舍”家都贴了。
师：是啊，这里最让你能有所发现的就是一个字---
生：“都”！
师：你很会读书，奖励你把这一节再读给大家听一听。（该生读） 师：满屯尽贴红窗花，窗花皆是姥姥剪。由此可见，姥姥的剪纸的确是技艺高超啊。你还在书中画了哪些语句呢？
生：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”这句更说明姥姥剪纸水平的技艺高超。
师：这里面最关键的一个词语是---
生：神了！（师板书该词）
师：神到了什么程度？谁再来读一读？
一学生错读成“剪只公鸡能下蛋”，余生大笑。
师：是呀，要是姥姥剪的公鸡都能下蛋，那就更神了！
一生再读，师：听完这夸赞后，你想送哪些词语给姥姥？
生：出神入化。
生：生动逼真。
生：栩栩如生。。。
师：能把这种感觉读出来吗？（个别读、齐读）
生：前面的两个“普普通通”写出了剪纸用具的简单，也能说明姥姥技艺高超。
师：是的，这句话是对姥姥剪纸技艺高超的正面描写。
生：别人的夸赞是一种侧面的烘托。（师表扬、肯定）
师：姥姥剪纸这么神，是不是她剪的母鸡真的能下蛋呢？
生：不能。这是一种夸张的说法。
师：咱们能用上这种夸张的说法也来夸夸姥姥吗？
师：比如，剪个老牛能-----，剪只鸭子-----，
剪个小狗----，剪只喜鹊----。。。。（生直接接下去说）
【教学意图：学生在品读文本的时候，能抓住具体的字、词来揣摩感悟，有助于走进文本，贴近“姥姥”这一人物形象。通过对文章正面、侧面描写、夸张等表达方法的学习，进一步掌握了文章基本的写作方法，有效提升语文素养。】 师：你还圈画了什么地方？
生：我通过别人拿着剪纸“乐颠颠”地走了，也看出了姥姥技艺高超，只有剪得好，人家才会这么高兴，这儿也是一处侧面描写。
师：你不光有一双慧眼，还比别人更细心呐。（掌声）
生：“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。。。。。无可挑剔。”姥姥不用看，都能剪得这么好，可以看出她技艺高超。
师：屯子里都贴，乡亲们都夸，可作者还不信，非要亲自捂住姥姥眼睛试一试。这段文字写得生动有趣，谁来有感情地读一读？（指名分角色读） 师：在前面这几节文字中，有许多词语我们不常见到，比如：薅草、下蛋、乐颠颠、调皮蛋、耍赖、眼珠子等等。正是这些口语化的语言，使得文章更加朴实、生动，贴近生活，我们以后写作时，不妨也可以学着试试看。 再次齐读4、5两节。
师：就这么剪呀剪，姥姥说，熟能生巧，总剪，手就有准头了。咱们在生活中有过这种情景吗？谁能联系生活实际，来谈谈。
生：妈妈总是边看电视，边织毛衣 ，时间长了就熟练了。
生：妈妈学绣十字绣。。。刚开始不太熟，可她天天练，现在已经很熟练了。
师引导：妈妈绣十字绣，熟能生巧，总绣，手-----。
我们练毛笔字时，------，总练，------。
我们学跳双绳，----------------------。
姥姥剪纸，--------------------------。
师：正是这种熟能生巧，练就了姥姥高超的剪纸技艺呀。
【教学意图：于永正老师说过，阅读课要以读为本。在熟读、感情朗读的基础上，学生自然而然地感悟到姥姥的剪纸之所以技艺高超，是来源于平时的勤剪苦练。适时的口语训练既突破难点，又巧妙链接了语文与生活，同时积累句式、培养学生语感，可谓“一石三鸟”。】
出示第六节的最后一句：让我们再来看看姥姥是如何剪“喜鹊登枝”的。（出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪）自由读读这句，看看你能读懂什么？
生：我发现姥姥练习剪纸的时间很长。
篇二：教案《姥姥的剪纸》
姥姥的剪纸
教学安排：两课时
教材说明：苏教版第四单元12课
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情感悟作者字里
行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学准备：
一幅喜鹊登枝图、各式剪纸图、音乐《感恩的心》、小黑板
教学方法:讲授法、启发引导法、讨论交流法
教学思路：通过多媒体出示剪纸吸引学生的学习兴趣，利用重点语句的理解体会姥姥剪纸技艺的高超，让学生多读、多说来达到教学效果。
教学课题：姥姥的剪纸
第一课时
教学过程：
一、导入新课 ，板书课题。
师：同学们，今天我们来学习第12课——《姥姥的剪纸》 板书课题（学生齐读课题。）
师：读了课题你会产生什么疑问？（指名回答。及时鼓励学生。）
二、预习课文， 整体感悟。（多媒体出示预习提纲）
1
用快速阅读法阅读课文，小组讨论并思考：
1、课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？
2、为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？
3、姥姥都剪了些什么？
三、细读课文，潜移默化。
过渡：通过读课文我们知道，作者笑源有一位不平常的姥姥，她有一手绝活，那就是——
剪纸。在笑源幼小的记忆里，左邻右舍的窗子上——（引读：都贴着姥姥心灵手巧的劳作。）——多媒体出示剪纸图片。
1、姥姥的剪纸这么神，她有什么特殊的工具吗？（一把普普通通剪刀，一张普普通通的彩纸）
（多媒体出示剪纸：提醒用普普通通的剪刀。）
2、姥姥用普普通通的剪刀要什么就剪什么，所以，我从小就听到左邻右舍的夸奖。（多媒体出示“你姥姥神了??剪只公鸡能打鸣。）
(1)谁来学学左邻右舍的人夸夸姥姥？（指名读）及时鼓励。
（2）姥姥的剪纸可多了，你能用这样的句式，模仿村里人夸夸姥姥吗？我给同学们一分钟时间讨论，（多媒体出示：你姥姥神了，剪——像——，剪——像——，剪个——，剪个——。） 如：（你姥姥神了，剪花像花，剪树像树，剪只蝴蝶能采蜜，剪只鸟儿能唱歌。）及时对学生
进行表扬。
（你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪支火箭能上天。
（3）姥姥的剪纸技艺这么高，谁能用一个成语来形容一下姥姥的剪纸？ （板书：栩栩如生活灵活现）
（4）的确，姥姥实在太神了，有这样的姥姥，我真感到——（自豪），这就是你的姥姥呀，请你自豪地向别人介绍姥姥吧。（点拨：把“你姥姥神了??”改成“我姥姥神了??”把这种自豪的情洋溢在你的脸上，融进你的声音里。）
（评价：你的眉飞色舞告诉我们你很自豪。从你的语调中我们听出你为有这样的姥姥而得
意。）
过渡：姥姥的剪纸技艺这么高，当左邻右舍找姥姥剪纸的时候，姥姥什么态度呢？
3、引导学生读——慈祥的姥姥广交善缘，有求必应，任谁开口都行??择菜、薅草??
你觉得姥姥是个什么样的人呢？（板书：有求必应勤劳善良）
过渡：姥姥的高超技艺还表现在什么地方？：（读4——6自然段））
2
多媒体出示提纲： （1）读第四自然段你知道了什么？
（2）、姥姥剪纸成功的原因是什么？
（3）姥姥剪纸为什么会这么熟悉？）
4、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
(1)这种情境一定也是作者至今难以忘怀的！你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇？（死死
地捂住、工夫不大、形象生动、无可挑剔）
(2)看，这就是姥姥剪鹊登枝图（多媒体出示：喜鹊登枝图）。
(3)我佩服吗？心里服了。可嘴上还耍赖。
多媒体出示：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！
你耍过赖吗？谁能用耍赖的样子读读这句话？（指名读，鼓励学生积极举手）
5、姥姥剪纸成功的原因是什么？姥姥告诉我们答案了吗？从文中找一找。
多媒体出示:（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）
，并联系生活实际加以体会。
①姥姥为什么会剪的这么熟悉呢？
多媒体出示：(数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。)
男生，女生循环练习读。
这就叫“冬练三九，夏练三伏”
这就叫——“拳不离手，曲不离口”
这就叫——（台上三分钟，台下十年功。铁杵磨成针，功到自然成??）
多媒体出示： 冬练三九，夏练三伏。 拳不离手，曲不离口。
只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。
台上三分钟，台下十年功。
四、小结：是啊，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创造神奇！姥姥的绝活就是这样练就的。
真是“熟能生巧”，巧能出“神”呀。难怪村里人啧啧赞叹,引读——你姥姥神了， ， 剪猫像猫，剪虎像虎 ， 剪只母鸡能下蛋， 剪只公鸡能打鸣。
五、课堂测试：
3
多媒体出示：
1、通过本节课的学习, 你有什么收获?
2、词语宝典。（把下面词语补充完整）
左（ ）右（ ）（ ）灵（ ）巧
深入（ ）（ ） 有求（ ）（ ）
熟能（ ）（ ）（ ）（ ）赞叹
3、轻松阅读。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。（这句话说明了什么？）
六、布置作业
请美术老师帮忙自己剪一幅剪纸图。 读熟课文后半部分。
附板书设计：
姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生活灵活现
姥姥：有求必应 勤劳善良
教学反思：
这节课的教学以引导为主，重点在于学生自主归纳总结，合作讨论学习。通过多媒体导入课文，提出问题并解决问题，在教学中联系生活实际，激发学生对姥姥剪纸技艺高超的理解和对“姥姥是个怎样的人”有了自己的认识。
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《《姥姥的剪纸》教学反思》出自：百味书屋
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