篇一：《典范英语6》中文教学参考6_02 吵闹的邻居
《典范英语》（6_02）教学参考
Noisy Neighbours
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地朗读；能够复述故事的
主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。
2．非语言目标：培养学生的兴趣和自信心，引导学生看到故事中的幽默，结合自己的
生活经历理解快乐的源泉和吝啬的后果，培养学生宽容待人的心态。
说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，
需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学
生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。
二、课时安排
要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时放在学生读完该部作品之后。
三、课前任务
要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。
四、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：启发学生思考
教师让学生在读完作品，理解了故事的基础上描述封面插图，可提出问题引导，如： Who are the people on the front cover?（Mr Flinch, Carl, a mechanic and Poppy, possibly a musician.）
What are they doing?（Poppy is playing the violin, Carl is painting and the old man puts his fingers in his ears. He tries to keep out the noise.）
What is their relationship?（They live next to each other. They are neighbours.）
This old man, Mr Flinch has a big problem. What is it? What did he do to try to solve the problem? Let’s find it out and retell the story.
2. 复述（Retelling）：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力 教师请学生以Mr Flinch的口吻（from Mr Flinch’s viewpoint），按照“描述（Mr Flinch的）问题——解决问题”的思路复述故事。
具体操作上，建议针对每个章节提出核心问题，请学生结合课件上有关键字标示的图片或图表思考问题答案，以此复述故事。开头如下：I live a miserable life, because I have a great problem——I have two noisy neighbours. I have tried everything to keep out the noise. But...
问题可以参考以下：
Chapter 1: What was Mr Flinch’s problem? (He got two noisy Neighbours.)
Chapter 2&3: How did Mr Flinch try to solve the problem? (He played nasty tricks on his neighbours. He intended to get rid of his noisy neighbours. But unluckily for him, each trick failed. Finally, he decided to give them each some money. They had to move house in return. Both his neighbours were glad with this new plan.)
Chapter 4: What was the “solution” to the problem? (The two neighbours just swapped houses. The students were invited to come up with real solutions to the problem.)
故事梳理完后，教师可以进一步引导学生对人物的外貌、居住的房屋、各自所做的事
3．朗读（Reading aloud）：朗读与思考相结合 （1）检查学生朗读的同时检查学生的理解。
Before Mr Flinch played his nasty tricks, he tried every means to keep out the noise. What did he do? Let’s read from Page 8 to Page11. 请两位学生模仿录音里的语音和语气，读出各种噪音的效果，读出Mr Flinch接近抓狂的烦躁感。读完后，教师简单点评。（注意：模仿的目的是声情并茂地表达意思，而非简单的机械模仿。）
（2）让学生选择喜欢的章节大声朗读。读完后，要求学生用英语说一说为什么喜欢所读的部分，教师给出反馈。
4. 人物分析（Character Analysis）：培养学生的归纳论证能力
教师提问：What do you think of Mr Flinch？与学生一起讨论人物特点。
以头脑风暴的形式鼓励学生用尽可能多的形容词描述Mr Flinch，如：miserable, mean, rich, smug, unfriendly, upset, unhappy等，并请学生用自己的话讲出理由或从书中找到依据，把相关句子大声读出来。教师适时补充并板书。
5．表演（Role Play）：（可选）锻炼学生的表达能力
进入表演环节：Mr Flinch made a plan to get rid of his noisy neighbours. How did Mr Flinch carry out his plan? How did his plan end? 请一组学生表演第3、4章节的情节，角色包括：Narrator, Mr Flinch, Carl and Poppy。鼓励学生在表演时要注意情感的投入，语言、表情、动作都要恰到好处。学生表演完后，教师简要评价。
6. 讨论（Discussion）：培养学生的批判性思维能力
教师围绕故事主题提出以下开放性问题（可以把以下问题放在PPT上显示出来，问题前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考），组织讨论，鼓励学生自由表达观点。然后，请几位学生在课堂上面向其他学生发表自己的观点，并尽可能充分地阐述理由。
ANALYZE THE ENDING Do you like the ending? Why or why not?
EVALUATE Do you feel any sympathy for Mr Flinch? Why or why not?
MAKE ASSUMPTIONS If you were Mr Flinch, what would you do to your noisy neighbours?
提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话说不得打断、干扰；（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说；（5）提问要深思熟虑。鼓励学生在该环节畅所欲言。
7. 拼读练习（Phonics Practising）：培养拼读意识，掌握拼读技能
选取一组具有相同拼读规律的单词，如mean，clean，罗列在黑板上，让学生从中找发音上的规律，然后给几个新的含有同一字母组合的单词如beam，gleam，让学生拼读，以此增强学生的拼读意识。
8．语言欣赏（Language Appreciation）：体会语言之美
有的语言，内容和形式上都值得玩味。体会到语言的妙用，有助于深入理解故事所描绘的意境和意义，如：
In a grim, grey house in a grim, grey town lived an unhappy man.
形式上，grim，grey两个词押头韵（alliteration），且反复出现，读起来朗朗上口。 内容上，grim，grey两个词传递出幽暗的意蕴，把这里提到的人物的精神基调定格，即unhappy。
9. 词汇学习（Vocabulary Development）：有意义的词汇学习
选几组单词展示，借此引导学生在读书摘记的过程中，可以选取围绕某个话题出现的或表达同一类事物的词汇。可通过课堂听写检查学生的掌握程度，具体数量视课上时间而定。听写时切勿给汉语让学生写英文。该环节最多占用课堂时间2-3分钟。
（1）表示声音的词或短语：
（2）描写Mr Flinch的形容词：
（3）描写三个主人公房子的单词：
（4）描写交通工具的单词：
（5
）故事中出现的复合词：
10. 布置作业（Homework） （1）写作（任选一题）
① 描述自己的家，或叙述家里发生的一件事。借鉴作品中的词汇和描写手法，力求具体、生动。 100词左右。（参见英文教案Teaching Notes）
② 根据故事的内容写一篇摘要（summary），不少于100词。
（2）读下一部作品，注意体会作品内容，积累生词和好句。
五、教师自我反思：培养学生的思考能力
教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括：
1. 提问。我问的问题值得讨论吗？问了多少个问题？什么类型的问题？
2. 讨论。老师和学生讨论了什么？学生是否试图回答了要问的问题？大家进行了很好
的讨论了吗？
3. 听。师生相互认真倾听了吗？师生对他人的说法作出回应了吗？讨论中彼此互相尊
重吗？
4. 说。师生清楚了解自己的想法吗？有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生
更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗？谁说得最多？
5. 思考。师生对问题找到答案了吗？答案给出的理由令人信服吗？师生愿意改变自己
的想法吗？师生进行了怎样的思考？师生从讨论中学到了什么？师生提升了自己的思考吗？有或没有？下一次讨论什么？下一次讨论的最好方式是什么？师生需要记住什么？
篇二：《典范英语6》中文教学参考6_11花朵街的狗老大
《典范英语》（6_11）教学参考
The Boss Dog of Blossom Street
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。
2．非语言目标：培养学生的自信心，鼓励学生遇到问题时要积极面对，并想办法解决。 说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。
二、课时安排
要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时安排在学生读完该部作品之后。
三、课前任务
要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。
四、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：启发学生思考
教师先问候学生，然后以几个简单的问题导入，如：
Do you have a pet dog?
What does your pet dog look like?
What does your pet dog usually do? （展示PPT中各种小狗的图片）
教师在学生回答了以上问题后引入故事情景：
Today, we are going to talk about a boss dog——Snap. Snap was famous in his city. Why was he famous? What did he do? Let’s read the story together and find it out.
2. 朗读（Reading aloud）：朗读与思考相结合
检查学生朗读。请几个学生朗读第1章（P3-P9），要求学生尽量模仿录音中的语音语调在理解的基础上读出感情。读之前给出问题，让学生带着问题去读。
What did Snap usually do at Blossom Street?
Was everything at Blossom Street as usual this Saturday?
3. 复述（Retelling）：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力
请几位学生分章节简要复述故事内容，引导学生注意抓住每章的主题。教师可以在每一章节设计几个问题，结合图片或关键词，引导学生复述。
（1）The Boss Dog of Blossom Street（P3）
What did Snap usually do at Blossom Street?
What happened that Saturday?
What did Snap think about their leaving? Was he happy?
（2）New Home and New Plan（P10）
Snap felt a little bit happier when he jumped out of the van. Why?
What was his plan?
How did he make it?
What did Snap think of their new home?
（3）Still the Boss Dog of Blossom Street（P20）
How did the people on Blossom Street react when they saw Snap again?
What was Ada’s plan?
What did Ada see in Blossom Street?
What happened the next morning?
复述完后，可以让学生挑选印象深刻的句子，模仿录音，以戏剧化的效果大声读给其他同学听。读完后，结合故事内容，简单讲一讲喜欢的理由。教师给出反馈并予以鼓励。
4. 采访（Interview）：训练学生积极思考、主动质疑的能力和表达能力
为了加深学生对故事角色的把握，可以继续开展采访活动。请学生看第30页插图中的报纸，让学生思考新闻中会如何报道Snap的故事。然后将学生分组，每组2至4人。选择一名组员扮演Snap，其他组员为新闻记者（news reporters）向Snap提问，问题尽量以“how”和“why”开头，如：Why were you appointed boss dog of Blossom Street? Why did you return to the Blossom Street? How do you like your present life? 记者可以针对Snap回答的要点做笔记。如果时间允许，可以请一两位记者分享他们采访到的内容。
5. 角色分析（Character Analysis）：培养学生的归纳论证能力
经过复述和采访之后，学生对于故事的主人公Snap应该有了比较全面的认识。教师可以在此基础上引导学生对Snap进行分析：What do you think of Snap? Express your opinion freely, and find evidence to support your ideas.
鼓励学生自由表达观点，并从故事中找出依据。描述Snap特点的词汇可以参考：smart，responsible，friendly，brave，able，positively bossy...
6. 讨论（Discussion）：培养学生的批判性思维能力
顺着采访与角色分析的思路，教师围绕故事主题以及故事的主人公Snap提出问题，组织讨论（可以把以下问题放在PPT上显示出来，问题前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考）：
MAKE ASSUMPTIONS If you were Snap, how would you return to Blossom Street?
RELATE Did you meet any problem that was hard to solve? How did you solve it? Tell your story. 提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话说不得打断、干扰；（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说；（5）提问要深思熟虑。鼓励学生在该环节畅所欲言。
7. 拼读练习（Phonics Practising）：培养拼读意识，掌握拼读技能
从下表中选取一组具有相同拼读规律的单词，引导学生发现其中的拼读规律，然后给几个新的含有同一字母组合的单词，以此增强学生的拼读意识。也可以选取几组课堂听写，但听写时切勿给汉语让学生写英文。具体数量视课上时间而定。该环节最多占用课堂时间2-3分钟。 wall
call
yell
fell
caught
naughty
tail
paid
eat
meat
head
instead
van
plan
stay
away
pay
8. 布置作业（Homework）
（1）写作（任选一题）
①请采访中扮演记者角色的同学为报纸头版写一篇关于Snap的新闻报道。写作时可参考采访笔记，并使用多个表示“说”的单词，力求具体、生动。字数不限。（参见英文教案Teaching Notes）
②请扮演Snap角色的同学写一篇故事摘要（summary）。不少于100词。
（2）读下一部作品，注意体会作品内容，积累生词和好句。
五、教师自我反思：培养学生的思考能力
教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括：
提问。我问的问题值得讨论吗？问了多少个问题？什么类型的问题？
讨论。老师和学生讨论了什么？学生是否试图回答了要问的问题？大家进行了很好的讨论了吗？
听。师生相互认真倾听了吗？师生对他人的说法作出回应了吗？讨论中彼此互相尊重吗？ 说。师生清楚了解自己的想法吗？有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗？谁说得最多？
篇三：《典范英语6》中文教学参考6_06 丛林短裤
《典范英语》（6_06）教学参考
Jungle Shorts
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。
2．非语言目标：培养学生的兴趣和自信心，引导学生结合自己的生活经历去理解故事，帮助学生看到人在社会生活中有融入集体、与他人协调一致的心理需要。
说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，
需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生
在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。
二、课时安排
要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时放在学生读完该部作品之后。
三、课前任务
要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。教师对学生的积累作业应有所检查，并举例提示学生积累地道的语句，如：
1．‘Wow!’ shouted Lenny. ‘Real football! （P6）
2．－’
‘,’ said his mum.（P17）
3． （P19）
4．（P24）
四、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：启发学生思考
教师提出几个与生活实际相关的问题，如：
Do you like playing football?
Do you want to have football lessons?
What do you need for football lessons?（football, a shirt, socks, boots, shorts, etc.）
教师展示课本的封面，继续提问，引导学生进入故事情景：
What did Lenny get for football lessons?
Class 3 was going to have football lessons. The students needed to buy some new shorts. Lenny wanted proper white football shorts. But he got jungle shorts.
Was Lenny happy? Let’s find it out.
2. 复述（Retelling）：锻炼学生连贯表达思想的能力和主动质疑的能力
教师从每个章节中选出几张图片（见课件），将学生分成三组，每组负责一个章节，引导学生根据图片复述故事。在这一过程中，教师可先提几个相关问题来帮助学生分析故事情节并组织语言。
（1）Chapter 1（P3-P11）
Mr Cox the teacher gave Lenny a letter.
What did the letter say?（P5）
What did Lenny want his mother to buy for him?（P6, P11）
How did Lenny feel when he lay on the bed?
（2）Chapter 2（P12-P21）
Lenny and his mother went to the market for new football shorts.
What did the jungle shorts look like? How did Lenny feel when he saw those jungle shorts?（P15）
How did Lenny feel when his mother bought the jungle shorts?（unhappy, embarrassed...） Why didn’t Lenny show his new shorts on the way home?
（3）Chapter 3（P22-P31）
On Monday afternoon everyone was ready for the first football lesson.
What changed Lenny’s mind about the jungle shorts?（P26）
What was the homework of the football lesson?（P29）
复述完后，教师引导学生画出Lenny心情变化的曲线图，根据曲线图再简单总结一下故事内容。
3. 朗读（Reading aloud）：朗读与思考相结合
理解故事后，回到导入中提出的问题：Was Lenny happy about the jungle shorts? 让学生结合整个故事情节回答该问题。
Lenny was disappointed at first. But when he saw his friends all wearing the jungle shorts, he felt happy. Let’s read Chapter 3 again and see how this change takes place.
（1）教师将学生分成不同的小组，请两组学生分角色朗读第3章节的内容（P22-P31），要求学生能够读出人物的情感，尤其是Lenny从沮丧、惊讶到高兴的心情变化。
（2）教师也可以组织学生表演。如让学生两人一组看第26、27页的插图，想象那一刻图中人物的对话，给每个人物添加一个气泡框（Speech bubble），写出他们说的话，力求体现Lenny从沮丧、惊讶到高兴的心情变化。写完后，请两组学生上台表演对话，教师对表
演做出评价。
4. 人物分析（Character Analysis）：培养学生的归纳论证能力
在透彻理解故事的基础上，通过进一步提问来帮助学生分析评价人物。
What do you think of Lenny?
Be concerned about face-saving but obedient, simple, easy to get happy...
What makes you think so?
Find evidence on P21, P17, P26, P30...
5．讨论（Discussion）：培养学生的批判性思维能力
人物分析后，教师可带领学生就故事的主题（Fitting in with others）组织分组讨论。讨论后，选出小组代表发言。可提出以下问题（可以把以下问题放在PPT上显示出来，问题前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考）：
（1）MAKE ASSUMPTIONS What would you do if you were Lenny? Are you willing to buy the jungle shorts? Would you show the jungle shorts to your friends?
（2）EVALUATE Which weighs more? Happiness from playing or what you wear when playing?
（3）EVALUATE What can you learn from the story?（Possible answer：Fitting in with others.）
提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话说不得打断、干扰；（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说；（5）提问要深思熟虑。鼓励学生在该环节畅所欲言。
6. 拼读练习（Phonics Practising）：培养拼读意识，掌握拼读技能
从下表中选取一组具有相同拼读规律的单词，引导学生发现其中的拼读规律，然后给几个新的含有同一字母组合的单词，以此增强学生的拼读意识。也可以选取几组课堂听写，但听写时切勿给汉语让学生写英文。具体数量视课上时间而定。该环节最多占用课堂时间2-3分钟。
7. 布置作业（Homework）
（1）写作（任选一题）
① 叙写自己与Lenny的类似经历：曾经对父母给自己买的一件衣服非常不满意，
当时自己是怎么面对的，经历了什么心理过程。力求具体、生动。100词左右。
② 根据故事的内容写一篇摘要（summary），不少于100词。
（2）读下一部作品，注意体会作品内容，积累生词和好句。
五、教师自我反思：培养学生的思考能力
教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括：
1. 提问。我问的问题值得讨论吗？问了多少个问题？什么类型的问题？
2. 讨论。老师和学生讨论了什么？学生是否试图回答了要问的问题？大家进行了很好
的讨论了吗？
3. 听。师生相互认真倾听了吗？师生对他人的说法作出回应了吗？讨论中彼此互相尊
重吗？
4. 说。师生清楚了解自己的想法吗？有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生
更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗？谁说得最多？
5. 思考。师生对问题找到答案了吗？答案给出的理由令人信服吗？师生愿意改变自己
的想法吗？师生进行了怎样的思考？师生从讨论中学到了什么？师生提升了自己的思考吗？有或没有？下一次讨论什么？下一次讨论的最好方式是什么？师生需要记住什么？
《《典范英语6》中文教学参考6》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/144501.html
转载请保留,谢谢!