篇一：苏教版四年级语文上册《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》
教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 教学难点
理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
二、教学流程
（第一课时）第一板块：读通顺
1．师：同学们，你们喜欢和小动物做朋友吗？今天我们一起来认识一位新朋友，它就是作家冯骥才笔下的珍珠鸟。请同学们把书打开，听老师来读课文。
【教师范读】
2．师：课文读完了，珍珠鸟给你留下了什么样的印象呢？谁来说一说。
【现场老师组织交流对珍珠鸟的初步印象】
3．师：多可爱的珍珠鸟儿啊！你们也一定想读了吧？那么就请同学们自由地读读课文。注意：
【现场老师组织学生自学】
4．师：生字你自学得怎么样了？请根据下面的提示来交流交流吧！
（1）
【现场老师组织学生根据要求交流】
（2）师：请看这个句子：句子中带拼音的几个字虽然不是生字，但是很容易读错，听老师读一读。【范读】
你们来读一读吧！
【现场老师组织学生读】
想象一下小鸟住在这里会怎么样？作者这样做，让你感受到了什么呢？
【现场老师组织学生读、说】
然后交流一下。
【现场老师组织学生根据要求交流】
让我们再来读读课文的1、2自然段。
【现场老师组织学生读】
7．师：这几个字的写法看清楚了吗？下面请同学们抄写生字，还可
篇二：最新苏教版四年级上《珍珠鸟》教案
20珍珠鸟
教材分析：
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
教学目标：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点和重点：
理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教 法：情境式 启发式 读悟式
学 法：自主 合作 探究
教具准备：远程教育课件
教学时间：三课时
第一课时
教学内容：初读课文 学习第1、2自然段
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题
1、板书课题
2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文
1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足
2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
（2）、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文
1、第1、2自然段。
（1）指名读。
（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的"我"给安排的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。
（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。
（5）齐读第1、2自然段。
四、写字指导
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红这些生字。
五、布置作业
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。
第二课时
教学内容：学习第3、4自然段
教学过程：
一、复习
1、课文讲了哪四个内容？
2、从中你体会到了些什么？
二、学习第3、4自然段。
1）指名读。
2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？
三、细读"活动情况"
（一）整体感知内容。
1、自由朗读4--6句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 "我"的窗口
（二） 细读句4
1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"--"划出有关句子。
2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）
（1） "??一会儿??一会儿??一会儿??？
a 读句交流词语。 b 进行补充发言。 C a生进行朗读。 D 余生评价 指名再读 E 齐读：增加难度
（2）"??竟然??小桌上??"
（3）"??挨近??蹦??俯??喝茶??偏??瞧瞧??"
（4）"??啄??笔尖??。"
（5）"??啄??手指??。" （讨论方法同句①）
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
（三）同法学习句5
1、指读、圈划
2、交流
3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
（四）同法学习句6
1、默读圈划
2、交流
3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？
四．学习悟出道理
1、出示句子："信赖??境界??"
a．："信赖"的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？板书： 信 信 信
b．珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"？ 板书：
c．理解"美好的境界"（看板书回答）
d．配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读 e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。
2、总结： 通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。 板书设计： 笼子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、布置作业
1、熟读课文，练背第4-7自然段。
2、用"居然"、"不由自主"口头造句。
第三课时
教学内容；巩固练习
教学过程：
一、比一比，再组词。
拨（ ）赖（ ）贰（ ）咂（ ）
拔（ ）懒（ ）腻（ ）砸（ ）
二、在括号时填上合适的量词，不能重复。
两（ ）珍珠鸟 一（ ）干草 四（ ）笼子
三（ ）吊兰 五（ ）球儿 一（ ）呼唤
三、选择合适的词语填写。
忽然 竟然 居然
1、过不多久，（ ）有一个小脑袋从叶间探出来。
2、这可爱的小家伙，（ ）把我当成了它的朋友。
3、有一天，我伏案写作时，它（ ）落到我的肩上。
起初 渐渐地 随后
4、（ ）这小家伙只在笼子四周活动，（ ）就在屋里飞来飞去。（ ），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
四、课文填空。
1、它先是离我（ ），见我不去（ ）它，便上点点挨近，然后蹦到我的（ ），俯下头来（），再偏过脸（）我的反应。
2、白天，它（ ）；傍晚，它就在（ ）中，（ ），（ ）滚圆的身子，（ ）开那绿叶（ ）进去。
3、看着这（ ）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（ ），不就能创造出美好境界吗？
1）“不由自主”可以换成（ ），“我不由自主”是因为（ ）。
2）、“美好的境界”是指：（ ）。
3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（ ）。
4）、短文中反问句的意思是（ ）。
5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。
信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）
信赖，（ 能创造奇迹。）??
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明；
信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通，相融；
信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦； 信赖是一首诗，一首抒情的诗，她让我们在诗意的生活中沉醉，向往，；
五、填写有关“鸟”的成语
鸟（ ）花（ ） 鸟（ ）弓（ ）鸟（ ）换（ ）（ ）
板书设计：
住处：舒适温暖 安全
外形：红嘴红脚 毛灰蓝色蓬松的球儿
珍珠鸟 雏儿 飞 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活动 啄笔尖 啄手指
飞到 扭动 挤开 钻进
落到 趴 睡 咂嘴
课后反思：
语文课堂是动态课堂,备课在具体实施时还根据学生思路做出相应的调整,另外还要作好学生的知道者,点拨者,在这节课中,我原预设多读多品位,理清文章的主线,但是真正实施起来的时候却做的不够好,条理性不不够强,还耽误了很多的时间.教学中点拨不及时,在读儿话音时,应该加以正音,我却疏忽了这个小小的纰漏.学生的概括能力还欠缺,还要坚持不懈训练才能得到提高.
教学艺术也是遗憾的艺术,虽然最终留有遗憾,但不断反思使教学逐渐走向完善化,优质化.课堂教学与备课总有一定的差距，差距会带来困惑，更会带来冲突，但冲突使人成熟，困惑催人奋进，而成功的等待就在冷静的思考与探索之后,今后的教学中,我要不断改进自己的不足之处,使自己教学艺术不段完善.
篇三：苏教版 《珍珠鸟》 第一课时教学设计
《珍珠鸟》第一课时 教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学习课文生字词语。
3、感受作者悉心照料珍珠鸟，体会作者对它的喜爱之情，初步了解珍珠鸟信赖作者的过程。
教学重点、难点：掌握生字词，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
教学准备：课件
一、谈话导入：
1、同学们喜欢鸟吗？说说你们都认识些什么鸟？
生：谈自己认识的鸟。
2、师：今天我们来认识一种鸟，那就是——珍珠鸟。抬起手来，我们一起写一写它的名字。（板书课题） 3、齐读课题。 通过预习，你对珍珠鸟有什么了解？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）
师：真好，朋友前几天送我一对珍珠鸟，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，………… 后面发生了什么事呢？请同学们继续读读课文。出示自读要求：1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。
二、初读课文
1、检查学习生字词
1）指读生字。读准卷、愈、拨、赖。区别：卷(juàn)、拔(bá)
2）学习第一组词语；
一卷、猜到、拨开、柜顶、碰撞、淘气、扭动、伏案、信赖、愈发 陪伴、生怕、雏儿、索性、细腻。
自由读、分组读。
抢读、猜意思
3）学习第二组词语：
垂蔓 蒙盖 幽深 繁茂 神气十足、绿蔓 蓬松 咂嘴 挨近
不由自由 来回晃动
自由读、同桌互读、齐读、一个组开火车读
2、把词语送到句子中读读。出示段落，指名朗读。
（1）瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（2）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。
（3）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
（4）不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂[zā]嘴，大概在做梦呢！
3、读一读课文，边读边想，课文写了几只珍珠鸟呢？（三只，一对和它们的雏儿）
（1）课文哪几节写的是一对珍珠鸟？（1-2：安家）
（2）课文哪几节写的是小珍珠鸟？（3-6：外形、活动）
（3）最后写了什么？（感悟）
三、学习课文第一段
1、同学们，这篇文章的作者是——冯骥才。冯骥才是我国当代作家，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它的文章，我们要学会细细的品味每个词，才能读出味来。请同学们细细地品一品文章的第一段。
2、讲读１～２节
过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？ a读开头第一句话：
⑴ 媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
⑵ 品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
b读后面的内容：
过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？⑴ 讲读“我”为它们做巢：
提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空：这是一个（ ）的巢（ ）。
⑵ 讲读“我”把鸟巢挂在窗前：“我”为什么把鸟巢挂在窗前？
3、 “我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。 齐读。
4、小结：暖暖的阳光穿过绿蔓的缝隙，舒适安静的巢里传来声声清脆的鸟鸣，多么美好，多么温馨呀！
五、布置作业
1、完成课后描红。
2、熟读课文，试着有感情地朗读课文。
五、板书设计
21、珍珠鸟
可爱 胆小
《苏教版珍珠鸟课文》出自：百味书屋
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