篇一：古诗诗意
《赠刘景文》的诗意：
荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立； 菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。 别以为一年的好景将尽，你必须记住，
最美的景是在初冬橙黄橘绿的时节啊！
《咏柳》的诗意 像碧玉一样打扮成的高高柳树，千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
《浣溪沙》诗意 衣巾在风中簌簌作响，枣花随风飘落。村子的南北头响起剿车的支呀声，是衣着朴素的农民在卖黄瓜，路途遥远，酒意上心头，昏昏然只想小憩一番。艳阳高照，无奈口渴难忍。于是敲开一家村民的屋门，问可否给碗茶？ 《赐萧瑀》的诗意
疾风中可知哪是韧草，动荡里可识谁是忠臣。勇猛之人岂能深识道义？只有智者才一定满怀仁爱。
《八阵图》诗意
三国鼎立，孔明的功勋最为卓著，他创制的八卦阵，更是名扬千古。任凭江流冲击，石头却依然如故，千年遗恨，在于刘备失策想吞吴。
篇二：咏柳
《咏柳》说课稿
来源：语文网作者：匿名
一、教材分析
1、选文缘由
中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热情，培育民族精神。
小学语文人教版三年级下册《古诗两首》中的《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生机，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
2、文本魅力
贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱！ 诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。
二、学情分析
三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！
三、教学目标及重难点
知识目标：准确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。
能力目标：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。
情感目标：通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。 教学难点：体现在品味诗歌的意境上。
四、设计理念
1、坚持“以读为本”的理念，采用范读、指名读、挑战读、竞赛读、配音读等多种形式朗读，
培养学生良好的诵读习惯，感受古诗的节奏韵律，激起学生美美地诵读古诗的兴趣，让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。
2、始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让学生在学习诗歌中深深地感受语言文字之美，真切感受春天柳树之美，感受祖国诗歌文化之美。
五、教法学法
诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我采用诵读法，让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。 学习方法是学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，我主要引导学生采用“读、写、说”的方法学习诗歌。体现“以教师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原则。
六、教学过程
（一）创设情境，揭示课题——感受美
一堂新课的导语设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁来连通师生的心。
开课时，我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最后解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激发学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。
（二）自主读文，整体感知——探究美
这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“裁”等难写的字。再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。
（三）质疑问难，品读鉴赏——品析美
俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进行梳理。以“作者为什么把春风比作剪刀？这把灵巧的剪刀裁出了什么？”为重点，引导学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使学生对诗句进行更深层次的理解。此时，学生的思维活跃，有的学生说 “碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用词的准确与精妙，感受“碧
玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。其次，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了它的神奇灵巧。教学中，以诗眼“裁”字为突破口，将该字与“剪”字相比较，帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴，引发学生想象“春风还裁出了什么？”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面，学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子；有的说裁出了各色鲜艳的花朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁出了我们在美好的春光里踢球、打滚、放风筝、嬉戏的笑脸。最后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。
（四）读中入境，体验升华——想象美
古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。
在教学中我让学生反复吟诵，边吟边想象诗歌的意境，然后让学生交流读诗时，眼前浮现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中变成了一幅幅活的画。有的学生说，我看见一位诗人正在作诗，旁边有一排排柳树，一阵微风吹来，柳枝摇摇摆摆。有的学生说，我看见波光粼粼的湖面，岸边的柳条垂下来特别美。接着我通过优美
流畅的语言和课件描绘我眼中的景象，通过展示婀娜多姿的柳树，配上吟诵《咏柳》的音乐，在学生的头脑中强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。最后让学生做一回诗人，可以配上适当的动作，也可以背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学习，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。
（五）趣味作业，迁移运用——拓展美
学完这首诗后，让学生自主的选择趣味作业，
①我会唱。
②我会画。
③我会写。让学生自主的选择作业，体现学生的主体作用，也是对课堂教学的延伸拓展。
篇三：贺知章咏柳诗句的配图
《咏柳》教学设计
教学目的：
1、通过欣赏古典诗歌启发学生语言文字的形象思维能力。激发学生对民族传统文化遗产的热爱情感。
2、通过制作诗配画的造型过程，培养学生的形象思维能力、想象力和创造力。
教学重点：理解诗境，将它变成视觉形象意境。了解诗配画的相关知识，学会用画面表达诗意。
教学难点：领会古诗将诗境巧妙地化为画意，培养学生的再造想象。 教具准备：多媒体课件
学具准备：纸、笔、颜色。
教学过程：
一、 激发兴趣，导入活动。（多媒体展示）
教师播放课件引导学生欣赏春天景物的图片，并讲述春天的特征：春天，太阳暖洋洋的照着大地，草地上一片嫩绿，五颜六色的小花在草地中竞相开放。柳树发芽了，桃树、杏树、梨树??各种各样的花次第开放。沐浴在春色之中我们的心情也格外得欢畅。不止我们喜爱春天，就连古代的诗人也都情不自禁借助诗歌来表达自己对春天的喜爱之情。
二、新课部分：
1、创设情景，激发兴趣：
师：刚才大家观看了一首小诗，老师要看一下，哪一位同学最聪明，知道这首古诗的作者及内容呢？
生： 咏柳（贺知章）
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
师：如果老师让你们给《咏柳》这首古诗配上一幅画的话，你首先要知道什么内容？生：首先要知道这首古诗的大意是什么！
2、学习古诗大意：
师领学生分析翻译古诗《咏柳》，并出示古诗大意。
师：现在我们知道了《咏柳》这首古诗的诗意。”）如果现在老师让你们给古诗配上一幅画的话，
师：课件提示。
3、精美图片欣赏：
师：大家找的既快有准，为了更好的完成作业，老师给你们准备了一组精美的图片，我们一起来欣赏吧！播放图片，师生一起欣赏图片。学生欣赏其他同学配画范作。
三、活动内容：
1、作画布骤：
（1）、理解古诗的诗意、诗境。
（2）、构思：思考想象怎样用绘画的形体、空间、线条、色彩、构图的语言表现古诗的诗境。
（3）、构图：将想象的画面安排到纸上，画出草图。
（4）、制作：描绘、着色、完成。
诗境是基础，塑造绘画视觉形象是关键。
3、学生作业，教师巡视辅导绘画较弱的学生。
四、佳作讲评：
今天你们表现的都很棒！作业也很漂亮！
五、 拓展：
介绍中国历史上两位重要的诗人苏轼和王维。
苏轼：宋代文学家、书画家。号东坡居士。在诗词文、书画方面成就卓著。代表作品《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》、《念奴娇赤壁怀古》等。善画竹石。他是“宋代四大书法家”之一，“唐宋八大文学家”之一。
王维：唐代诗人、画家、擅长音乐。代表作品《鸟鸣涧》、《相思》、《山居
六、总结：
今天我们学习了古诗《咏柳》的配画，可以感受到古诗把色彩美，画面美，意境美与语言美融为一体，“画中有诗，画中有情”它闪耀着美的色彩，希望同学们能用心学习，品读古诗，感受古诗文化的神韵和魅力，把祖国的古诗文化发扬光大。篇二：古诗分类配图欣赏篇三：诗配画《咏柳》
诗配画《咏柳》教学设计
教学目的：
1、通过欣赏古典诗歌启发学生语言文字的形象思维能力。激发学生队民族传统文化遗产的热爱情感。
2、通过制作诗配画的造型过程，培养学生的形象思维能力、想象力和创造力。
教学重点：理解诗境，将它变成视觉形象意境。了解诗配画的相关知识，学会用画面表达诗意。
教学难点：领会古诗将诗境巧妙地化为画意，培养学生的再造想象。
教具准备：多媒体课件
学具准备：纸、笔、颜色。
教学过程：
一、 激发兴趣，导入活动。（多媒体展示）
教师播放课件引导学生欣赏春天景物的图片，并讲述春天的特征：春天，太阳暖洋洋的照着大地，草地上一片嫩绿，五颜六色的小花在草地中竞相开放。柳树发芽了，桃树、杏树、梨树??各种各样的花次第开放。沐浴在春色之中我们的心情也格外得欢畅。不止我们喜爱春天，就连古代的诗人也都情不自禁借助诗歌
来表达自己对春天的喜爱之情。接下来我们大家就一起来欣赏一段视频吧！（教师播放视频，学生观看）
二、新课部分：
1、创设情景，激发兴趣：
师：刚才大家观看了一首小诗，老师要看一下，哪一位同学最聪明，知道这首古诗的作者及内容呢？
生： 咏柳（贺知章）
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
师：如果老师让你们给《咏柳》这首古诗配上一幅画的话，你首先要知道什么内容？生：首先要知道这首古诗的大意是什么！
2、学习古诗大意：
师领学生分析翻译古诗《咏柳》，并出示古诗大意。
师：现在我们知道了《咏柳》这首古诗的诗意。”）如果现在老师让你们给古诗配上一幅画的话，
师：课件提示。
3、精美图片欣赏：
师：大家找的既快有准，为了更好的完成作业，老师给你们准备了一组精美的图片，我们一起来欣赏吧！。 播放图片，师生一起欣赏图片。
4、传授柳树的绘画方法：
（师讲解并绘画技能）
通过学生的回答，教师的讲解，最后在黑板上构成一幅完整的画。
5、教师范作欣赏，激发学生的创作热情：
学生欣赏其他同学配画范作。
三、活动内容：
师：我们知道了古诗的大意，也欣赏了精美漂亮的图片部分的形状和蜻蜓身体各部分的形状。下面我们看一下作业内容吧！ 师出示课件“活动内容”指名学生读。
1、活动要求：
（1）、把柳树的姿态形象画准确；
（2）、注意物品形象的近大远小、前后遮挡关系；
（3）、构图要饱满，最好有颜色，达到最佳效果。
2、作画布骤：
（1）、理解古诗的诗意、诗境。
（2）、构思：思考想象怎样用绘画的形体、空间、线条、色彩、构图的语言表现古诗的诗境。
（3）、构图：将想象的画面安排到纸上，画出草图。
（4）、制作：描绘、着色、完成。
诗境是基础，塑造绘画视觉形象是关键。
3、学生作业，教师巡视辅导绘画较弱的学生。（播放flash动画《春天在哪里》，给学生营造一个轻松温馨的作画氛围）
四、佳作讲评：
今天你们表现的都很棒！作业也很漂亮！
五、 拓展：
介绍中国历史上两位重要的诗人苏轼和王维。
苏轼：宋代文学家、书画家。号东坡居士。在诗词文、书画方面成就卓著。代表作品《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》、《念奴娇赤壁怀古》等。善画竹石。他是“宋代四大书法家”之一，“唐宋八大文学家”之一。
王维：唐代诗人、画家、擅长音乐。代表作品《鸟鸣涧》、《相思》、《山居
六、总结：
今天我们学习了古诗《咏柳》的配画，可以感受到古诗把色彩美，画面美，意境美与语言美融为一体，“画中有诗，画中有情”它闪耀着美的色彩，希望同学们能用心学习，品读古诗，感受古诗文化的神韵和魅力，把祖国的古诗文化发扬光大。
《咏柳的诗意》出自：百味书屋
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