篇一：她是我的朋友 教案设计
人教版语文三年级下册教案设计
18．她是我的朋友【第二课时】
【教学内容】：
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册18.《她是我的
朋友》第二课时。
【设计理念】：
《她是我的朋友》写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以
为献血会死，但为了抢救受重伤的朋友，他还是毅然献出自己的鲜血。当问他为
什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时的神情、动
作的细致描写，生动地展现了他为救朋友无私奉献的优良品质。
结合本单元的主题：感受人间真情。那么分析文本时我认为人物的内心世界
和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中。语文教学就是要
引领学生关注、发现那些“特别”的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读
乃至换位体验等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。
【教学目标】：
1.知识与技能：掌握本课生字词。
2.过程与方法：通过阮恒献血前、献血时的动作和神态句子，学会把握关键
词，了解他当时复杂的内心活动。
3.情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，感受小男孩的勇敢善良、无私
奉献的高尚情操，体会朋友间的真挚情谊。
【重点、难点】：
学习5-14自然段，抓住小男孩的动作和神态体会人物的高尚，感受真挚的
友情。
【教学过程】
一、复习导入
1.课题。
今天，我们继续学习18.《她是我的朋友》谁来读课题？请你来！——听你
2.生字。
过渡：不知道大家读生词是否也能让老师开心，哪列火车来带读？
战争时期、医生、消息、确认、输血、血型、迫在眉睫、草垫、酒精、掩盖、
制止、拳头、轻柔、周围
3.解题。
过渡：生词能够准确无误地掌握了。那通过上节课的学习，还记得她是谁，
我是谁吗？请你来——（机机板书：小姑娘、阮恒）
4.概括内容。课文讲了一件什么事？ 过渡：到底发生在小姑娘和阮恒身上的一件什么事情呢？请大家快速浏览
读文，根据提示，看课文讲了一件什么事。
5.回顾形势。——迫在眉睫。 过渡：看来大家都能把握注主要内容。在这迫在眉睫的过程中，如果小姑
娘不及时输血就会面临生命危险——死（板书）。此时，谁勇敢地站出来了？
——阮恒
【第一板块设计意图】：第一部分主要是复习回顾，根据课程标准要求，中
年段继续落实字词教学，所以首当其冲的还是生词复习。接着让学生在第一课时
的基础上初步把握篇章，以填空形式降低难度。既承接了上节课的学习内容，又
自然引出了本节课的学习目标。
二、研读──献血过程，体悟美好心灵
（一）献血前：
阮恒是不假思索地站出来了吗？请自由朗读第5自然段，阮恒在献血前是一
种什么样的表现。
PPT显示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起
来。
1.短短的两句话中哪些词最能触动你的心弦？
2.加上动作自己再细细品读，并从这动作词中体会到什么？——生先读，体
把感受带进朗读中。2-3
3.假如你是阮恒，说一说你为什么会有这样矛盾的心理？——因为他害怕自
4.多么难的决定呀，为了朋友，他犹豫、害怕了，可面对朋友的生命他还是
毅然决然的举起了小手。请刚强的男同学来一起表达阮恒的从矛盾到坚定的过
程。
【设计意图】：这个环节的设计，除了让学生读懂内容，还适当地插入“动
作”的描写人物方法，为下文提及人物描写方法作铺垫。
（二）献血时：
过渡：刚才，同学们抓住阮恒献血前表情动作的关键词来体会，下面运用抓
句子中关键词的方法，默读8-10自然段，找出描写阮恒表情动作的句子（如图
二）
看来同学们学习的差不多了，和你同桌交流一下，看看你们的想法是否一致，
有不同的地方想想谁的好，争取能把两个人的智慧变成你一人的。
好，谁来大胆发表自己的意见？
1.阮恒很快地躺在草垫上
2.“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”
（面对一根针扎进血管，阮恒当时会想些什么？来说说。）——阮恒在献血时因
特别害怕而紧张
3. 他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”
“啜泣”是什么意思？捂住脸他想掩盖什么？——哭。怕。不想让人知道自
己怕。为了朋友的生命，他又尽力掩饰自己的害怕和痛苦。
指导朗读。他有着多么崇高的一颗心啦！谁能通过朗读把这份感动带给我们。
说到哭，我知道文中还有几个描写哭的词语，你能找出来么？快速浏览
9-10，小组合作。——啜泣，呜咽，不时的啜泣到持续不断地低声哭泣，抽泣。
4.他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
孩子们，你感受到了什么？（我感受到他很坚强，不想别人知道他痛，他很
勇敢地掩饰自己）请你来读读坚强的阮恒。请温柔的女同学来坚强一下。
女同学像阮恒一样真的是个小男子汉。在疼痛下还坚强地掩盖着痛苦。还有
没有表示他坚强的地方？
5.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
你为什么这样读？说说你现在的心情。（他可是为了好朋友仍竭力掩饰）
看，多伟大的阮恒。你能读出他的坚强吗？指导朗读。一二组、三四组、全
班
这样勇敢的阮恒，作者是从哪方面描写表现出来的？——神态（相机板书）
看，刻画一个人物除了可以从动作、还可以有神态。平时还有什么描写人物
的方法吗？（语言、外貌）当我们写人物描写的时候，大可以运用起来。板书。
【设计意图】：这部分是全文的重点和难点，利用小组合作找出哭的词语，加强班级孩子的合作能力。在读懂文本内容的同时，结合写作方法，这样使语文不在于讲课文，还朝讲语文发展。
（三）献血后：
好了，学到这里。我们回顾一下阮恒感到痛苦、担心和害怕，只是因为针刺痛了吗？——不是，以为自己要死！
面对这样的紧张、痛苦的小男孩，谁来安慰他呢？生??
文中医生怎么用怎样的语气安慰他的？——轻柔
请你用轻柔的口吻来写下对小男孩的安慰？
生写：2分钟，指名交流，教师点评。
【整个第二板块的设计意图】：根据新课标的要求，中年级重点抓词句的教学，让学生学生抓住句子中的关键词来体会文章所表达的意思，这是一种很需要训练的学习方法。那么在第二部分集中让学生自主体会，把握关键词来理解句子，体会情感。另外，也要在语文的工具性上提醒学生描写人物刻画人物的方法，让学生多学习。】】
三、总结全文——升华主题
过渡：听到你的安慰，我们的小阮恒真的停止了哭泣。可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做呢？——因为她是我的朋友。（如图三）
对比：她是我的朋友！她是我的朋友。（朴素、自然、平静）读这两句话，体会阮恒说这句话时的平静，自然，朴实。不是豪言壮语，但这已经足够了！
2.回扣重点，突出真挚情谊。（如图四）
★是啊，阮恒之所以能面对颤抖的害怕，仍迅速捂住脸坚持着，只是因为：她是我的朋友；
★是啊，阮恒之所以要在呜咽中努力掩饰着痛苦，只是因为：她是我的朋友；
篇二：《她是我的朋友》教案
《她是我的朋友》教学设计
预设目标
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
2、有感情的朗读课文，感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。
3、抓住重点词句朗读，逐渐深入地体会阮恒的 “勇敢”。
4、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、能说出课文讲了一件什么事。
4、通过了学习1-4自然段，了解故事的背景，能说出当时输血的迫切性。
教学过程：
一、谈话导入
请问，谁是你的朋友？
那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？
我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。
二：自读感知
1、这是一个发生在战争时期的故事。请同学们认真地读读课文。看谁能把课文中的生字词读正确。
2、师生合作读课文，重点指导读准多音字：血。
3、出示生字词，小组学习生字。教师检查学生是否读正确。指导难写的字。
4、学生默读课文：想一想这个故事的起因、经过、结果？谁能把这个故事的主要内容有条理地说一说？
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
三、交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
课文为什么说“输血迫在眉睫”呢？ 交流
经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血（xiě）过多而死去。
（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。
小结，联系上下文来理解词语和句子的确是个好办法。）
（2） 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。 （意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。）
（3）指导感情朗读课文3、4自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。
四、布置预习：
1、思考：
既然输血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出描写阮恒表情、动作的句子，说说他当时是怎么想的，你觉得阮恒是个什么样的孩子。
2、回顾一下，自己是否也有帮助过朋友或朋友帮助过你的事。
第二课时
教学目标：
1、能找出描写阮恒输血时表情，动作的语句，推想阮恒当时的想法。体会人物的勇敢和坚强.
2、通过品读几个表示哭的词语句子，体会作者用词的准确性，并帮助学生积累词语。
3、联系上下文，能填补医生说的话，培养学生的想象和表达能力。
【教学重难点】
感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。
一、情境导入，整体感知。
1、播放《朋友》，谈话导入。
我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说过“朋友是一种财富”， “朋友多了路好走”，有了朋友不会孤单。朋友总会给我们带来感动。
今天，我们将继续学习18课，她是我的朋友，再次去感受战争年代的一群孩子对朋友的理解。
二、复习生字词。
三、潜心品读，体会人物品质。
（一）复习事情起因，理解“迫在眉睫”
1、课文为什么说“输血迫在眉睫”呢？
2、小结，联系上下文来理解词语和句子的确是个好办法，接下来,我们还会用到其它的方法来理解句子.
（二）初步研读，感悟“勇敢”
既然输血迫在眉睫，当医生问到谁愿意献血时，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。
1“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
（1）指名读，大家来读这句话，体会当时的阮恒怎样的心情，心里想些什么？
（2）引导学生通过自读自悟理解句子，了解阮恒的内心活动。
（3）师生合作体验情景。
阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，这是一个什么样的孩子?(善良\勇敢)
（3）引导个性化朗读。
（4）概括方法：抓住关键词理解句子
（三）、品析重点词，体会“勇敢”
1、在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动？读8至10自然段。找出描写阮恒动作、表情的句子画下来。运用抓住关键词理解句子的方法并说说你的体会。 2、小组交流。
3、全班交流、出示句子：
（1）“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。
（2）“过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”
（3）“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。
4、请大家反复读读这几句话，他们都在写阮恒什么？（哭）
5、分别用哪些词来描写阮恒的“哭”？（板书：啜泣 呜咽哭泣 抽泣）哭泣是我们最熟悉的，知道它们分别是怎样的一种哭吗？可以联系我们的生活实际猜一猜。
6．不知道吧，老师一开始也不清楚，请教了字典这个老朋友，它告诉了我。 出示：啜泣——抽抽答答地哭，一般时间极短，哭得也不厉害
呜咽——低声哭泣
抽泣——一吸一顿地哭，哭泣时身体抽动、颤抖。
7、通过老师的比较，你知道阮恒的内心是越来越——？
（1）这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。这是一种强忍眼泪、强忍痛苦的哭，与一般人的放声大哭、泣不成声是不同的。 用同一个词语就体现不出这种变化了。
（2）这四个词语不重复，既表达准确又用词丰富。
8、阮恒哭得越来越伤心，内心相当的痛苦，但他还强忍着，你能找出相关的动作词吗？
捂住 掩盖 紧闭 咬着 竭力制止
9、全班朗读。
10、阮恒为什么会有那样的动作？（不愿意让别人看到他的难过心情）
三、悟读，体会“舍生”之勇敢。
1、出示重点句，自由朗读，初步感悟“舍生”之勇敢。
阮恒在献血过程中表现出的痛苦，是不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？ （以为自己就要死了。）你是怎么知道的？
出示句子。
出示思考：
①过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，心想，迅速用另一只手捂住了脸。是因为
②过了一会儿，他又开始呜咽，心想， 再一次试图用手掩盖他的痛苦。 是因为
③接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他在心里哭着对自己说：“ 。”他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
2、配乐引读重点句，深入感悟“舍生”之勇敢。
他忽然啜泣了一下，
他是以为自己就要死了.
（但是，为了上大家不要看到自己难过的表情，他）全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。
他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
他又开始呜咽，
他是以为自己就要死了。
（但是，为了能让这次输血能顺利进行，他）并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他是以为自己就要死了。
（但想到为了能救活小姑娘的生命）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
3、小结：小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。对于一个孩子来说，是多么了不起啊！———看看草垫上痛苦的阮恒，说说你最想说的话吧。
4、出示输血常识图片。阮恒以为献了血，自己就会死的，但后来懂得了这个道理没有？谁告诉他的？
5、医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？先说后写。
四、品读，感悟“朋友”之涵义。
1、引导理解阮恒“舍生救人”的原因。
阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？（她是我的朋友。）
篇三：三下课内阅读原文精选《她是我的朋友》附阅读题参考答案
三下课内阅读原文精选《她是我的朋友》附阅读题参考答案 她是我的朋友
片段一
输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
1、联系上下文解释词语。
迫在眉睫：已经逼到眼睫毛上，小姑娘受了重伤，情形十分紧迫，急需输血。
2、划线部分用三角符号划出动词。从 “一只小手颤抖地举起来”“又放下去”“又举起来”体会到什么？
答：阮恒思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，最后下定决心举手。
片段二
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了
哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。
1、写近义词。啜泣（抽泣（把自己的阅读题也发上来吧 hTTp://wWw.FlaSHkJ.nET）） 持续不断（连续不断） 竭力（尽力）迅速（快速）
掩盖（掩饰） 痛苦（苦痛 悲伤） 制止（阻止）
2、在第一段中用 “△”标出描写阮恒动作的词，思考他此时在想什么？
答：阮恒想：我不能让人看见自己痛苦的样子。
3、为什么男孩“立刻停止了哭泣”？
答：因为医生安慰他说：“一个正常人献血是不会死的，你放心，不要害怕。”
4、如果你就是阮恒救的那个小姑娘，你会对阮恒说些什么？ 答：我会对阮恒说：“谢谢你，你真是一位勇敢的人。”
5、我会连。
抽泣 因痛苦悲哀或感情激动而流泪。
啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭。
哭泣 常用来形容人低声哭泣。
呜咽 一吸一顿地哭泣。
6、阮恒为什么哭呢？我会在正确的括号内打上“√”。
A、他怕打针。（ ）
B、医生的针刺疼了他。（ ）
C、他以为自己要死了，医生会把所有的血抽出来给那个小姑娘。（ √）
7、如果你是医生，你会怎样安慰阮恒？
答： 我会说：“一个正常人献血是不会死的，你放心，不要害怕。”
8、这个文段选自课文《她是我的朋友》。读了课文，我认为阮恒是一个这样的男孩：阮恒是一个无私奉献、舍己为人、有爱心、坚强的小男孩。
《她是我的朋友》出自：百味书屋
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