篇一：习作指导《胜似亲人》
习作六 胜似亲人
一、 谈话设境，导入课题
1、 师生交流
师：上课之前，请同学们先来看老师带来的图片（PPT1），谁来说说你看到了什么？你想到了什么？好，再来看一张（PPT2），谁再来说说？现实生活中，这样的景象可能大家都见过，每每看到这样的景象，你心里会有怎样的感觉？
其实每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当我们遇到困难的时候，总会希望有人对伸出援手，帮我们度过难关；那同样，当我们周围的人需要帮助时，我们也不要袖手旁观，可能我们的举手之劳，却能帮别人解决大问题。只要大家相亲相爱，互相帮助，所有人就都是生活在同一个大家庭里的亲人，对吗？
2、那说到亲人，我们就再来看一幅和亲人有关的画，这是作家王炳炎的作品。（PPT图片），叫做《胜似亲人》。（齐读）
3、 怎么来理解“胜似亲人”呢？
（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）
4、 出示图文，明确习作要求。
这就是我们本次习作的内容，要求大家观察《胜似亲人》这幅图画，并根据图画展开想象，写一篇习作。
二、 仔细看图，理解图意
1、（指导看图）要写好看图作文，我们首先要怎样做？对就是细心地观察。细心地观察加上合理的想象。才能较好地完成。下面我们一起来观察一下：你从图上看到了什么？
2、（按从人到物的顺序引导学生说具体）
师：这幅画主要画了谁？
生：小女孩、老奶奶
师：我们来给小姑娘取一个你喜欢的名字吧
师：这幅画的名称是胜似亲人，你是从哪里看出她们不是亲人的呢？
生：衣服，老奶奶穿的是少数名族的衣服
师：这是哪个民族的衣服？
师：这是苗族的服饰。（出示苗族服饰）
师：她们之间可能是什么关系呢？
师：这是在谁的家？老奶奶的家里人呢？
师：画中人物的动作、表情让你感受到了什么？
生：小女孩和老奶奶很亲热
师：你是从哪些动作、表情感受到的？
生：奶奶：搂--抚摸--贴；女孩：依偎--羞涩地笑 板书：搂 抚摸 贴 依偎 羞涩
师：同学们把这些词语写在白纸上，这些都是非常好的动词，在写作时可以用上它们
师：你能用上这些词语，用一段话来描述她们亲热的样子吗？同桌说说。
师：她们不是亲人，却比亲人还要亲。让我们一起来推测一下在这亲热的一幕之前，她们之间发生了什么感人的故事。
三、展开想象，丰富内容
师：让我们来看看这幅图还告诉了我们什么信息，仔细观察，做做小侦探，
说说你还看到了什么
生：拐杖（板书） 、衣服、脸盆、木槌（板书）
师：你从图片中的拐杖获取了什么信息
生：老奶奶腿脚不好
师：观察的真仔细，你的推测很有道理
师：你从衣服和脸盆中又能联想到什么呢？
生：小女孩帮老奶奶洗衣服
师：小姑娘真有一颗善良的心。让我们想象一下，当老奶奶看到小姑娘满脸汗珠，衣服湿淋淋时又是怎么感谢小姑娘的呢？小姑娘是什么反应？我们可以通过人物的动作神态想象她们的语言和心理活动。下面在小组交流一下。
（生交流）
师：同学们对图画展开了合理的想象，这是把习作写具体的关键。想象可以让一幅画活动起来，使画面的内容更完整、更具体、更生动。让我们继续展开想象的翅膀，让这幅图更丰富。
（出示PPT ） 图前想象：老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？
师：联系生活想想老奶奶的亲人为什么不在身边
（出示PPT） （老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？）
生：扫地、提水、买东西……
师：小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，作为故事的起因。
出示PPT (图后想象：美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？)
师：同学们可以构思美好的情景
师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？
生取题目。（ 亲人 感人的故事 ……）
师：好，刚才我们对这幅画进行了仔细地观察、联想，设身处地的体会了奶奶与小姑娘不是亲人、胜似亲人的人间真情。现在，如果让我们把这幅画写得生动、感人、吸引读者，你打算怎么写？指名交流。
师：大家说得很有道理，除了这些，还应注意正确使用冒号、引号，尽量不写错别字。
四、 提示写法、动笔习作
1、再读习作要求
2、学生动笔写作
五、展示，互评
篇二：相片里的故事作文
相片里的故事作文 那天，那月，那年，历历在目，记忆犹新，仿佛一切都停留在昨天。只是弹指一挥间，悄然走过十年?? 相片里没有你，只有我。还不满三岁的我穿着宽大的袍子，哭丧着脸独自坐在床沿，手上箍着一个闪闪发亮的戒指，怎么摘也摘不下来，脸涨得像你家门前永远高挂的红灯笼。 你住在我家隔壁，不是亲人，胜似亲人。印象中的你满头白发，满脸皱纹，一笑就露出一排扣子般白的假牙。你总是热情地邀请我们去吃萝卜饭，在每天清晨帮我们看着一壶快烧开的水，在我挨骂时给我一个“安全”的避风港?? 记得那天我兴高采烈地来到你家，你坐在摇椅上满是欣喜，陪我玩，逗我乐。一瓶牛奶，几个水果，你看着我脸上沾满汁液的样子格外好笑，一老一小不亦乐乎，俨然一对忘年交。可不是——相差近九十岁呢！你的笑容慈祥亲切，毫不在意沙发在我“残暴”“欺压”下变得脏兮兮。临走时你急忙从屋后取出一枚金闪闪的戒指，套进我纤细的手指骨，陪我一起回家。 “摘下来给我看看！”我一拍脑门，使劲全身解数，却无能为力，戒指纹丝不动。我生气极了，一连试了好几次，手都勒疼了，可戒指仍然牢牢卡在我的手指上，丝毫没有要下来的意思。我气恼得哭了，你见状，连忙哄我开心，把戒指取了下来。我抬头一看，原来爸爸举着相机偷笑呢?? “快，把这个菜给啊太送去，她最爱吃了。”“把这个带给你妈妈，多好看啊！”两家人和和睦睦，互相关心，给我的童年留下了无法抹去的回忆。()可你的笑，你的好，却已经离开我十年了。你走了，年幼的我并不明白“死”的含义，以为过一个冬天，我乖乖把屋子收拾好，你就能重新回到我身边，给我小小的物。当我知道你再也不可能陪我玩的时候，我的心里五味杂陈，好像心里被永远挖去了一角，空落落的。你的音容笑貌，我至今还记得，那是一段最美最美的时光啊！ 不知什么时候，我才能再次叩开那扇门，看到那迎接我的盈盈笑意？如今我捧着照片，想起曾经的你，你好像就在眼前。
篇三：胜似亲人
前言：《胜似亲人》这篇作文出现在园地六的习作中，要求学生能够根据画面内容，想象一个合理的故事情节，突出”胜似亲人“这一中心。在检查学生草稿的过程中，发现了以下问题：
1、许多同学缺乏自己的思考，直接照搬一点通中的习作，至少有15人设计了一样的情节：寒冷的冬天，小姑娘去为老奶奶洗衣服；有的仅仅是小姑娘帮助老奶奶送了一封信，就被称为“胜似亲人”；有的情节设计不合理；有的画面内容直接就一带而过；有的“胜似亲人”这一中心在文中就没有出现。针对学生们存在的缺点，我在讲评中一一进行了纠正，并对学生再次提出要求：
1、要仔细观察画面，既然是看图作文，画面必须要写的细致具体；
2、要根据人物的表情、动作来想象发生的故事，如本幅图中，小姑娘的表情和老奶奶是不一样的，她们的穿着也很不相同；3、“胜似亲人”这种感情应该发生在陌生人之间，这是一种非常深厚的感情，应该来自于朝夕相处中，一件简单的送信或是偶尔的一次帮助，不可能产生这样的感情。学生们根据要求，再次修改了习作，就基本达到了要求。
胜似亲人
在高高的大山那边，有一个苗寨小村庄。这个小村庄就像诗人描述的一样：“绿树村边合，青山郭外斜。”非常美丽！（在作文中，恰如其分的引用一些诗句，可以提高文章的格调，让文章变得文学味十足，与“人靠衣装”有异曲同工之妙。）
在这个美丽的小村庄里，有一个名叫柔柔的小姑娘。柔柔就像她的名字一样，温柔的像门前小河里的流水。（此处名字的解释非常棒，让人一看就知道这是一个善良的小姑娘，不由自主就会喜欢上她。）可是，柔柔很不幸，很小的时候，她的爸爸妈妈因为发生了意外，永远地离开了她。多亏有了邻居家老奶奶的帮助，她才过上了有亲人陪伴的生活。
老奶奶无儿无女，她把柔柔当做自己的女儿来照顾，柔柔同门前的小树苗一起长大，可老奶奶缺根山上的老松树一样满脸皱纹，腰弯背驼。（对比中感受老奶奶对柔柔的无私付出。）
一天,老奶奶累了，躺在床上，一堆脏衣服放在床边还没有来得及洗，她就沉入了甜甜的梦乡。柔柔放学回家，看到这幅场景，想：“老奶奶太累了，我帮她洗衣服吧。说做就做，柔柔提起衣服，就向河边走去。
冬天的河水冷冰冰的，柔柔把手轻轻地放进水里，忍不住打了个冷战。（突出天气之冷，更容易感受精神可贵）她搓了搓冻红了的小手，洗起了衣服。忽然，一件毛衣从柔柔的手里“挣脱”出来，漂走了，柔柔伤心地哭了起来。她知道，这件毛衣是老奶奶最喜欢的一件衣服，是城里的一个亲戚送给老奶奶的。
柔柔垂头丧气地提着衣服回到家，老奶奶已经醒了，她看到柔柔帮自己洗衣服，非常高兴，连连夸柔柔懂事，柔柔更加难过了，她哭着扑进老奶奶怀里，连连说：“奶奶，对不起，我把你最喜欢的一件衣服弄丢了。”奶奶看着柔柔伤心的样子，却笑了起来，她拉过柔柔，用手抚摸着柔柔冻红了的小脸儿，慈祥地
说：“衣服可以再买，可柔柔对我这个老太婆比亲人还亲的关心，是用钱买不到的！”柔柔两只手擦着围裙，不好意思地低下了头??（画面描写比较细致，写出了主要人物的动作和心理）
虽然屋里没生炉子,冷冰冰的,但两个人却感到很温暖!（篇末点题，意味深长）
《照片里的故事(胜似亲人)》出自：百味书屋
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