篇一：2017年语文全国卷剧变
2017年语文全国卷剧变，方向急需调整！
2017年1月16日，教育部考试中心最新公布高考语文《考试说明》，新公布的题型示例因发生了局部调整，原大纲和新大纲有较大变化。（见下表）
内容
实用类文本
文学类文本
成语 2016年10月内部会议公示题型 五选二 + 三个主观题 五选二 + 三个主观题 四选一、成语辨析、六选三 2017年1月《考试说明》新题型 四选一 + 五选二 + 一个主观题 四选一 + 两个主观题 五选二
题型变化，解题难度随之增加。因此，童鞋们要高度关注文章中有效信息的提取和解读，着力强化新题型训练，确保一步到位形成解题能力。
我们再来看看2017年高考语文《考试说明》：
根据本次考试说明命制的新题型，2017年1月10日前的市面所有试卷将逐步作废。2017年1月16日最新《考试说明》公布，题型示例与2016年10月内部会议公示的题型又有了新变化。语文的改革要有长远规划，不可“朝令夕改”，打着“改革”之名，实际上给学生的高考复习，教师的教学造成了混乱困惑。
下面我们将结合2017年《考试说明》中最新题型的分析，对今年的高考复习提出一些对策。
2017年高考，试卷分为阅读题和表达题两部分。阅读题分为现代文阅读和古诗文。现代文阅读包括：论述类文本阅读，3题9分；文学类文本阅读，3题14分；实用类文本阅读，3题12分。古诗文阅读包括：文言文阅读，4题19分；古代诗歌鉴赏，2题11分；名句名篇默写，1题5分。表达题分为语言文字应用和写作。语言文字应用，5题20分；写作60分。全卷共22题，总分150分。
论述类文本没有变化，但是2017年《考试说明》中题型是2011年高考全国新课标卷《诗经》。该试题和近三年的略有不同，更强调对文本内容的理解，复习时要注意对出题策略“换”的训练，让学生更好地掌握。文言文阅读是3道选择题和1道翻译题。有两种题型：
第一种：（1）实词解释（2）断句（3）分析原文（4）翻译。
第二种：（1）实词解释（2）文化常识（3）分析原文（4）翻译。
文化常识的复习要以必修五课本中《古代文化常识》和高中文言文为根据，切不可钻牛角尖，耗费了学生大量的精力，得不偿失。
诗歌鉴赏有两种题型：
第一种：1道选择题（五选二）1道主观分析题。
第二种：2道主观分析题。
复习的重点是理解诗歌的内容和情感，难点是诗歌的表现手法。
文学类文本和实用类文本未修订前是选考题，但都是一道选择题（五选二），三道主观题。修订后两者都是必考题。文学类文本阅读有三种题型：
第一种：一道选择题（四选一，选择正确项），两道主观题。
第二种：一道选择题（五选二，选择不正确项），三道主观题。
第三种：一道选择题（五选二，选择正确项），三道主观题。
实用类文本阅读有两种题型：
第一种：一道选择题（四选一），一道选择题（五选二），一道主观题。
第二种：一道选择题（五选二），三道主观题。
复习时，训练学生快速阅读文本，圈点勾画，力争第一遍就过关，了解清楚文本的内容，把握主要情感。提高学生的阅读速度和效率是关键，这是造成修订考纲后，在各种模拟测试中，学生普遍感觉考试时间紧张的重要原因，也是决定语文考试成败的重要环节。训练思维，强调答题的规范模式是提高解题速度的重要途径。
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语言文字运用题，2016年考了三道选择题：成语，语病和衔接选词填空。一道补写题5分；一道图文转换题6分。
于是，2017年各种高考模拟题，大都是按照这个套路来出题。其实，仔细研究梳理一下近几年的高考题，大家便会发觉每一年的高考题，在语言文字运用题上都会有一些小变革，所以，一味地照抄上一年的高考题目来训练，绝对不是上策。
2017年高考的语言运用题型包括：成语（四选一或五选二），病句（四选一），语句复位，语序排列（四选一），扩写，语句仿写，生活情境类主观题，虚词选择填写，修改语段中的病句。
值得注意的是恰恰没有了近几年常用的图文转换题。建议大家针对新题型，把每一种语言运用题都训练一遍，让学生了解每一种题目的得分点，做到心中有数，下笔快速。
作文还是60分。以往《考试说明》会有很多题型，2017年的作文题型只有一种：任务驱动型。所以，训练学生对问题的分析尤其重要。思维能力的高低几乎决定了作文的高下。教师复习时，要指导学生掌握考场作文几种构思的基本框架，快速地确立作文的基本思路，才能确保在有限的时间内完成作文。尤其注意训练标题的拟定，开头和结尾的技巧。书写的工整，必须着重强调。
附：专家解读2017年高考考试大纲修改内容
坚持高考“立德树人”的导向功能
在2017年高考考试大纲的修订文件中，有一个反复出现并且不断强化的非常核心的理念，就是“立德树人”，即高考考试大纲的育人导向与功能。这也是2017年高考考试大纲的一个十分重要的取向与特征。
大纲将“立德树人、服务选拔、导向教学”作为高考的核心立场与基本功能，由此设计和制定了能够充分体现这种核心立场的“一体四层四翼”高考评价体系，尤其是在第四圈层“核心价值”的部分中，强调高考应该考查和引导学生在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观；同时，考试大纲还增加了中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，凸显育人导向。如，在语文中增加古代文化常识的内容，在汉语中增加文言文、传统节日、民俗等内容，在数学中增加数学文化的内容，等等。所有这些，都充分体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。更重要的是，这种立德树人的导向也渗透与体现在相关学科的考试要求中。
这种“立德树人”的高考导向是非常重要和广泛的。它涉及到全国1000万左右的高三备考考生，全国3000万以上的高中在校学生，以及影响整个教育。因此，在考试大纲中强调这种“立德树人”的功能，是十分合理与必要的，希望引起社会和教育界的高度重视。
高考的首要任务是服务高校人才选拔
配合高考改革，考试内容的改革是其中关键一环，此次新的考纲，应该说是一次系统的思考与回应，从考核目标到考试内容，以及规范格式体例，甚至阅卷都做了清晰的描述。
此次考纲修订，我印象最深的有两点。第一，强调了在立德树人的指导思想下，高考将更好地为高校人才选拔服务，同时发挥对基础教育教学的重要导向作用。第二，新的考纲配合高考改革，对我国高考的评价体系进行了一次系统的顶层设计，这就是新考纲中首次提到的“一体四层四翼”的高考评价体系，值得相关方面研究思考。这个高考评价体系，在某种程度上，也是未来高考命题的基本遵循，当然，最后还是需要通过每一次高考命题来逐步实现。
此次修订较大，社会关注度比较高的就是语文和物理两个科目，增加了必考内容，也引来对增加负担的担忧。原则上我还是比较赞同这种修订的，比如语文中实用类文本阅读列入必考。从高校选拔人才的需要出发，实用类文本应该受到重视。美国的SAT，以及托福，雅思等语言测试，就是以实用文体为主的。
至于大家担忧因此造成负担加重，我觉得过虑了。每年考纲都会有一些调整，有增，有减，每次也都是微调，并不是大幅度的改变或者调整，不会影响考试本身的平稳与连续性。另外，原则上讲，考试的难度也和负担没有直接关系，只和个人期望值相关。期望值高，负担就必然重。在这里我想特别强调一点，一味以降低高考
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难度来降低负担的做法是不可取的，也是不能实现的。像高考这种重要的选拔性考试，如果试题容易了，分数“毛”了，不仅不利于选拔人才，也会在客观上鼓励更多的人“刷题”，过度分分计较，应该引以为戒。
发挥高考对中学教学正面“指挥棒”作用
2017年的语文考纲做了一些调整，这些调整是切实可行的、科学的，将有利于提升高考语文试卷命制的质量，更好地满足高校人才选拔的要求；同时也有积极的导向性，将发挥高考“指挥棒”正面的“指挥”作用，有针对性地解决语文教学实践中普遍存在的某些问题。比如，以往试卷现代文阅读部分有 “文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”两个模块，要求考生二选一。由于“文学类文本”阅读能力更需要长期的熏陶与积累，很难“速成”。因此，历年高考选“文学类文本”的考生很少，许多学校也都不重视“文学类文本”的教学，甚至基本放弃这方面的学习。而从人才培养的语文综合素质要求看，不光要有语言运用能力，以及与此相关的对信息筛选的能力、分析问题解决问题能力，也要有审美鉴赏的能力。所以文学审美教育是语文不可或缺的内容。这次考纲修订把两类文本的二选一形式，改为都是必考，意义重大。这不但能对考生素质做更全面的考查，也将对一线教学中存在轻视文学审美教育的倾向起到纠偏作用。
再如，在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容也是必要的。这将促进语文教学更加注重优秀传统文化的学习。但古代文化常识的考查如何结合作品的阅读去命题，而不是简单的考名词概念的记忆，也是一个难点。
另外，语文加大考阅读速度和阅读量，不能不说是一个好的发展方向。阅读速度和阅读量也是衡量语文能力的重要指标。当前，为何语文教学效果不好？原因之一就是拘泥于精讲、讲读和反复训练。直接的结果是学生对训练和考试更加熟悉，却未必培养起了良好的读书兴趣和习惯。读书太少始终是语文教学中的一大弊病，如果高考能适当增加考阅读速度和阅读量，可以从一定程度上促进学生养成多读书的习惯和比较好的阅读能力，也有助于语文教学的改进。
回应语文教改呼声肯定一线实践成果
此次考纲修订，着力于澄清“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系，探索能力目标设计的学科化，在命题上强化基础性、综合性、应用性和创新性，对语文教学有着特别的值得关注和思考的意义。修订所涉内容，都是目前语文课程与教学改革中的重点、难点或热点，在未来相当长的一段时间内，这些问题都需要我们持续的聚焦与探索。比如，改善学生的阅读素养，加强传统文化的学习，注重高阶思维的培养，突出问题解决和创新能力的培养，等等。这些修订，既是对我们一线教学教研的回应、总结与肯定，也是语文教学改革走向深入和具体的需要。
从具体内容看，将“实用类文本”与“文学类文本”由以前的选考其一改为二者必考，看起来是个较大的变化。两种文体在内容、形式及阅读的功能、方法和规律上都存在差别，但实际上也有彼此交会融通及相互促进的一面。多元化的阅读有助于语文素养的形成，为学生未来的个性化发展奠定宽厚扎实的基础。事实上，无论是国家的课程方案与标准，还是各版本的语文教材，在这个问题上都有清醒的认识和精心的安排。针对这个修订，一线的高考备考工作确实需要做一些相应的调整，但总体上它依然在教学的范围之内。
这次修订的另一个引人注目的地方，是强化传统文化的检测。传统文化的教学，重在认知、理解和传承，这是语文教学的一个核心内容，在日常教学中有着举足轻重的地位。这次修订明确地提出增加“古代文化常识”的考查，意在引导学生掌握必备的文史知识，理解传统文化的精华神韵和价值理念，不大会加重死记硬背的负担。
在“能力目标设计学科化”上，这次修订尤其值得期待。语文学科有着显而易见的综合性和复杂性，厘清学科的能力目标，对于一线教学和备考都有着积极的意义。
人们常说高考是教学的指挥棒。高考不仅是“指挥棒”，还要成为教学的“撬棒”。给我一个支点，我可以翘起地球。期待这个考纲能够成为这样的一个支点，“撬”起广大一线教师参与教学改革的热情与智慧。
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篇二：2017考研备考问题解读——关于“三跨”、“三本”和“二本”的备考建议
为学生引路，为学员服务
2017考研备考问题解读——关于“三跨”、“三本”和“二本”的备考建议2017考研复习紧张备战中，还有部分考生刚刚经历英语四六级的洗礼和期末考试的摧残，外加考研本身面临的诸多问题，导致各种负面情绪扑面而来。不自信，很焦躁，不坚定，这都是考研复习的大忌，大家一定要好好调节，争取克服难关。下面是考生在考研中长遇见的三大备考阻力及指导建议，希望对大家有所帮助。
?“三跨”、“三本”、“二本”等问题。
相信我，这都不是事，如果你有了自己的考研目标，那么就给自己订个小小的计划方案吧，尽量详细，包括时间完成量等，千万不要笼统的上午数学下午英语，这样很容易效率低下，只有周详的计划才能给你足够的压力，才能踏踏实实努力一把。
关于没有自信的问题，其实每个人或多或少都会有这样的疑虑，毕竟不出结果谁都不知道最后能怎么样，每个人的心态都站在公平的起跑线上，所以并不需要太有压力。每一天虽然充满着不确定性，但是只要自己的心够坚定，你这一路走来就会非常完美。那些还在群里嚷嚷这跨那跨的，建议把这时间用来看看书，什么跨的都有，又不是你一个人新鲜。毕竟你最后会发现，考研其实就是你一个人的事，跟别人说太多其实并没有什么用处。?考研过程中要不要实习?
如果不是影响自己大部分时间的实习，建议还是找个实习吧(这个看专业分情况而论)，我自己是新闻传播类，当然是新闻传播类的实习最好，毕竟考研是个持久战，天天学理论的话不是一个好办法。在实践中学习会让你有自己的工作体会，最后答题也许也能顺利一些。你要知道，所有的付出并不是白费，你在实习中花费的精力也许会转换为你答题中的分数。以我自己为例，我去年9月-12月一直在某通讯社实习，每次写稿实际上也就是练笔的过程，440新闻业务部分我完全没有背诵笔记也没有刻意练习写作，但是实习的经历让我潜移默化地完善了这一部分，虽然每次实习回来都会抱怨占用时间，但是后来想想还是值得的。?瓶颈期怎么办?
现在时间还早，等到八九十月份会有一小部分人放弃考研，那段时间可以称为瓶颈期，其实瓶颈期你在考研过程中随时都可能遇到，比如，英语阅读一篇五个题错了四个;专业课笔记背了还忘;政治客观题怎么错了这么多等等，这都是你会遇到的一些问题，还比如在九十月份刚开学的时候，可能你的本科院校决定对你保研，你要做出选择——到底是踏踏实实保研还是为了目标努力;也可能那个时候大部分不考研的同学正在自己的实习岗位上做的有声有色，你动摇了自己考研的决心??不管是我说的哪种情况，都需要你思想斗争一番，这也就是我们一定要想好我们应该做什么的原因。如果决定了考研，那可能就是孤注一掷，面对的结果是All or nothing。每个人都会遇到瓶颈期，不要怕，先停下来让自己休息片刻，告诉自己这都很正常，没什么大不了，一遍背不下来就背两遍三遍，那个时候可能就是“别人在玩游戏你却靠墙背你的ABC”，不过想想苦尽甘来的那一天一定很美。
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篇三：2015年全国各二本大学在陕西理科录取分数线
2015年全国各二本大学在陕西理科录取分数线
《2017全国比较好的二本学校》出自：百味书屋
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