篇一：教育理论学习心得
教育理论学习心得
育华学校 袁 海
教师应是终身学习者，通过学习让自己不断“充电”， 使自己成为不息的“源头水”和“长流水”，并要使自己快速成长，务必要结合教学实践，多学习多研究。要从教学的实践中发现和思考问题，善于把教学中产生的见解、主张提出来和写出来，让人家讨论，倾听别人的意见，吸收人家的经验，促进自己的提高，从而形成自己的教学特色和教研能力。关于素质教育，通过学习，我有以下心得。
教育是民族振兴的基石。党的十七大从全面建设小康社会的全局出发，做出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的战略部署，明确提出了“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”的要求。贯彻落实十七大精神，必须把全面实施素质教育作为教育改革发展的核心任务，作为教育工作的主题，着力培养学生的创新精神和实践能力，重视学生锻炼强健的体魄。素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。面向二十一世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。
通过学习教育理论，我充分认识到全面实施素质教育，促进内涵发展是当前基础教育改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。特别是增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深入进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素质教育的重要措施是依法治教的必然要求，是坚持面向现代化面向世界面向未来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。教育是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教育的根本，是人的能力培养，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素质。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生能力发展的天地。促进学生的心理素质与技术能力相结合，得到和谐发展。我作为一个信息科技课的教师，应该身体力行贯彻我省推进素质教育新政精神，努力尽自己的力量为学生营造平安、文明、和谐的校园氛围，努力培养学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。
教师在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用？教学对象应面向全体学生，而不只是照顾少数能升学的尖子；教学内容应是教给学生对明天有用、能适应未来社会发展需要的东西，而不能只限于课本与应试的知识与技能；教学关系应是以学生为主体、教师为主导的双边互动，而不是教师“一唱到底”、学生被动接受的单向传授；教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课；教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输；教学重点应着眼于学生创新精神和实践能力的培养，而不是考试方法与能力的反复训练。强化学生的个体参与，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程目标的达成不仅需要引导学生自主获得知识，而且还要促进学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。
要实现对传统课堂教学的扬弃。
第一，突出创新精神和实践能力的培养。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培养出来的相当一部分学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的能力。我们应该着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，抢占这个素质教育的制高点。应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。学会尝试。真正变"要我学"为"我要学"、"我会学"。真正把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，学会持久发展。
第二，注意非智力素质的培养。非智力因素在智力开发、人才培养方面具有十分重要的作用。培养学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。其中，教师的个性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教育环境的改善，专门的心理健康教育与培养，都与学生非智力因素的养成关系密切。培养学生的非智力因素已成为学校实施素质教育不可缺少的核心内容之一。实施素质教育，必须重视学生整体素质的提高，彻底改变应试教育中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念，要树立素质教育的新观念，加强对非智力因素的培养，为社会培养更多的、合格的、全面发展的高素质创新人才。用非智力因素的培养来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实处。
第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，教师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展。在大力推进素质教育的过程中，己经有越来越多的人认识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能干篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。要培养全面发展的学生，教师要采取课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合能力，取得良好的教学效果。
强调课堂教学在素质教育实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂显然无法承担素质教育的重担。教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种创造性的活动，要不断探索新的教学方法和途径，以创造性地“教”引导学生创造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参与教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在实施素质教育时，要提高教学效率，及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我一定会投入更大的精力和时间，在研究课堂教学，改进教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，积极研究落实的各项措施上来。树立起实施素质教育人人有责，从我做起的观念，积极投身到当前的各项实际工作中去。
2008.12.1
篇二：学习魏书生教育理论心得体会
学习魏书生教育理论心得体会
西万小学吴东升
今天，在学校的安排下，我们西万小学全体教师一同学习了魏书生先生的材料，学完之后我被他乐观、进取的态度、平和的心态、独特的教育观念与方法所触动。
首先是他对学生的管理：1、树立为学生服务的思想。对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理。2、建立互助的师生关系。要做到坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。3、发展学生的人性、个性。不同的学生有不同的生活背景，在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异，我们要尊重学生间的这种差异。魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。4、决策过程多商量。我们作为老师，如果有了“为学生服务”的观念，就不会因学生的调皮而生气，也不会因学生的懒惰而无奈，更不会因学生完不成作业而大动肝火，因为“教育本身就是把学生由自然人变成社会人的过程。”老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应对。
魏教师的 “民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
魏教师说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。很多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。
而魏教师让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。
篇三：教育教学理论心得体会
教育教学理论学习心得体会通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论有了较为深刻的理解
和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教
育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会：
一、通过学习，我首先是对自身有了正确的认识：对教师来说，学习、反思、成长、发
展是同义词，通过学习，我对自己有了全面的认识，我要努力摆脱“已成的我”，努力研究自
己，提高自己、发展自己、更新自己，促进自身教学素质的提高。回忆二十年来的教学工作，
在对教材的把握方面，教学方法的运用方面及对学生能力培养方面，基本上是沿着别人的路
走下来的，很少有自己的东西。通过学习扩大了自己的视野，对教材的分析有了自己的观点。
教了几年高三，也只注重了对知识方法的挖掘、归类、整理。如何教会学生思考，如何培养
学生能力也一直是个未知数。通过学习，理清了知识与能力的关系及其培养途径。认识到了
培养学生学习的兴趣及调动其它非智力因素对教学的重大意义。了解到了课堂教学改革的总
体方向及落实的具体原则，并打算在以后的工作中去逐步落实。
二、帮助我树立了正确的学生观，转变了教育理念。相信我的学生一定能成才，学生是
学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应
立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自
身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了
教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。在新的
教育理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。教会学生思考、教会学生学习，教会学生做人，使学生真正成为课堂的主人是现代教育
思想的主流。以前也经常听到这方面的报告，但对如何教会学生思考，如何教会学生学习也
只能停留在肤浅的认识上，通过这次理论学习，才加深了对上述教育思想的认识。
三、通过学习，使我进一步了解了现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式
和理念贯穿于学科教学的全过程，完善了教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺
术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教
师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识
而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，
灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术??才能
表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种
寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动
的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。 总而言之，这次理论学习对我来说可谓收获多多，今后我将立足课堂，服务教学，继续
努力，力争使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚强坚实业务基础的高素质
的新时代教师，为教育事业作出应有的贡献。篇二：教育理论学习心得体会 教育理论学习心得体会刘梅菊
素质一词，自从倡导素质教育以来，与我们生活的联系越来越密切了，我们的教育每时
每刻都在为提高人的素质而存在着。人微言轻提高人的素质的教育者――教师来说，做一个
高素质的人应该是题中应有之义。我认为，提高教师的素质有几条主要途径：
一、树立终身学习的观念，建立健全终身教育体系 在当今时代背景下，教师的任务更多地由“传授知识”转变为“教会学习”，立足于激发
和培育高昂而持久的学习热情，引导学生终身学习，随时随地学习。而教师需要率先接受终
身教育，这也是新世界教师职业的基本条件。建立和完善终身教育体系是提高教师素质的重
要途径，我国《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》中提出：“大力发展职业教育和职
业培训，发展成人教育和其他继续教育，逐步形成大众化、社会化的终身教育体系。”终身教
育是个复杂的系统工程，教师的积极参与必将推动终身教育的发展，而终身教育的发展也将
为教师提高素质提供更广阔的空间和更为坚实的保证。
二、加强教师的教学研究科研能力是教师素质的一个重要组成部分。教育是一种有目的有计划的培养人才的社会
活动。现代教育必须以思维教育代替记忆教育。因此，教师的教育科研能力在教学活动中显
得特别重要。教师只有主动接触新事物，积极探索善于观察和总结，积极开展教育科研活动，
教学工作才能不断有新的进展，才能有所创新。
三、学习国外师资培训的先进经验 根据教育“三个面向”的战略指导方针，教育要面向世界，着眼未来，就必须学习发达
国家在师资培训方面行之有效的先进理念和做法。不仅要请进来，搞智力引进，还要走出去；
不仅要派教育科研人员走出国门，还要支持和选派教育第一线的教师走出国门，进行考察进
修，掌握第一手的先进教育教学此文转自斐斐课件园资料，了解教育的前沿动态，研究国外
教师的素质现状及提高教师素质的方法和途径。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在
教师。只有不断努力提高教师的综合素质，才能增强实施教育的能力，教师才不愧为“人类
灵魂工程师”的光荣称号。篇三：学习教育教学理论心得体会 学习教育教学理论心得体会冀丽娜 尊重个体差异是多元智能的核心理念。重要的是一种多元地认识、理解和研究智能的方
式。素质比智能更重要，一个人很聪明，但不用这些智能来服务社会，那是无益的。教师不
应为智能而教，而是用智能理论来促进教学。学生的多元智能是在他们掌握教学内容的过程
中间接得到发展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都拥有的一般能力或潜能，而是解
决问题或制造产品的能力，同时，每种智能都必须受到至少一种社会文化的重视。多元智能
代表着每个人不同的智力潜能，这些智力潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。人类
至少存在七种以上的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智
能、人际关系智能和内省智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥了巨
大作用，具有同等重要性，全面的教育应该是开发每个人身上的这些智能。 作为教师，我们应该用大量时间进行教学准备，如何从不同角度强调同一个概念，好比
让学生从不同的门进入一个房间，这时你会发现有两件重要的事情发生：一是你可以从不同
方面更多地理解学生，二是你可以帮助学生深入理解一个概念，让学生自己提出不同的看法。
无论如何，教学要建立在学生已有的知识基础上，没有必要创造全新的东西去教给他们，而
这些内容却和他们的知识基础有很大距离，学生掌握教学内容即可，别让理论成为花花绿绿、
热热闹闹的点缀。 英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，
以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又
要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导
作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照 传统的英语模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳
恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最
终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研
究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。使教学过程本身成为学生听、说、读、写能
力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都
有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉篇四：教育教学理论学习心得体会 教育教学理论学习心得体会今年暑假，我参加了学校组织的暑期教育教学理论大学习，在认真拜读了郑杰老师的《给
教师的一百条新建议》后，感觉受益匪浅。 纵观现在，社会、学校、家长对教师要求极高，
对学生的期望值高。而反观学生却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我
们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。读了这本
书，里面的很多内容让我沉浸其中，感慨颇多。如在《一名称职的服务者》中，就是说我们
做教师的都要为学生服务。那么怎样服务于学生呢？我觉得教师要摆正位置为学生服务，应
该以平等的人格对待学生。要学生来评价。教师还要提高教学技能。要理解学生，站在学生
的角度去看问题，这样才能更好的为学生服务。投桃报李，我们有好的心态，学生就会心存
感激。当学生学会感激之后，才会更好的回报教师，才会更好地去学习。苏霍姆林斯基说过：
“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心
冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教师最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的、对世上万物充
满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械
人”。是的，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学
生“顽石点头”，教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪，必须着力培养“多情善感”
的学生。代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们以逐渐有自己的观点。 在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地延续着自己的工作之路。徒有可嘉精
神，这多么可悲，其实“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照。我们应
该追求的职业精神是，发展学生，也发展自己；照亮学生，也要照亮自己。在工作中，我们
要学会做“减法”，要减掉积压在我们身上的重压；我们要对自己的工作岗位负责，要学会团
结协作。教师毕竟是不同于其他职业的。教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我
们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须提高教育教学的效率。教师通过创设
一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升
华。我们都有这样的经验，要在平静的水面击 打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，
则后浪推前浪，水势汹涌。老师要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”
一下也是不行的。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精
神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于晚起和诱发学生对道德现象的情感体
验。我们要逐步培养学生善感的心灵，在学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。如《重读苏霍姆林斯基〈给教师的一百条建议〉》，以及学校近年来对教师满意度调查的
重视与《提升满意度》一文中的观点不谋而合，还有注重班队合作和规范教学管理制度等理
念措施都可以在书中找到。郑杰老师的文字让人启迪，他说出了许多人想说又没有说出的话，说出了许多人感觉到
了却没有想到的话，更说出了许多人压抑在心头却一直得不到发泄的话。总之，这些话说到
了教师们的痒处、痛处、伤心处，把人一下子照亮。于是，边读边怡然自得，边读边拍案击
节，边读边痛苦万状。
掩卷沉思，我终于明白：作为一名教师，我工作是因为我热爱这事业，我教书是为在事
业追求中找到自我的价值。工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。《给教师的一百条新建
议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精气
神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。值得我们细细地去品味，领悟它精
髓所在，指导我们的教育教学实践。篇五：学习教育教学理论心得体会学习现代教育教学理念心得体会——新课程改革下教师角色的转变 谭瑞贤
随着我国基础教育课程改革的实施，新课程理念、内容、方法也被愈来愈多的师生所接
受。这场深刻的教育改革，对于我们这些从事了二十多年教育教学工作教师来说，又是一次
新的考验。作为旧课程体制下成长起来的我，在教学中难免会受旧体制影响，而用过去的教
育方式待现在的学生；通过认真学习现代教育教学理念，我的认识提高了，我觉得首先应该
是教师角色的转变。
新课程改革对教师提出了新的更高的要求,教师的角色、观念、行为等方面都在发生着变
化。教师从知识权威逐步变成学生学习的组织者、指导者和促进者。教师关注的不仅是学生
知识的掌握情况，更要注重学生的个性是否得到了彰显，能力是否得到了提高，学生的情感
态度价值观是否得到了整体的培养。新课程改革要求教学方式更加灵活多样，通过新课程标
准的实施，师生之间共同学习、平等交流的民主关系将逐步形成；教学过程将从禁锢走向开
放，教师不再完全依赖于教材，而是通过挖掘、补充和整合相关的课程资源来组织教学，新
课程所倡导的自主、合作、探究的学习形式在教学实践中将得到充分的体现。合作学习、小
组讨论、共同探讨会成为学生学习的主要方式，学生由被动地接受知识变为主动的探究知识，
由个体学习变为合作学习，学生主动参与教学过程，从以往单纯的听教师讲变为与老师学生
交流合作，共同探究。
下面我就从新课程改革下教师的变化来简单的谈谈我对教师角色转变的一点浅薄的认识。
1、由管理者变为组织者以前，我或多或少有这样的观念和做法：学生是不懂事的，生来就需要大人管，教师和
学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。
就在这样的“管理”中，学生“望师生威”，培养了一批批平庸听话的“好学生”。新课程使
我成为引导学生主动参与学习的组织者。教师不再是高高在上的管理者，而像谈话节目的主
持人，更不像以前维持纪律、不断施加压力的“监工”。
2、由传授者变为参与者以前，我站在讲台上，像个讲经布道的大师，对着一群虔诚的信徒慷慨陈词，偶尔也会
点到有数的几个信徒问几个无关痛痒的“大梦话”。而现在，我和学生在教学活动中学习、在
争论中寻求真理，与学生们分享他们的感情和想法；我不是只顾自己“导演”和“主演”，而
把学生尊为“主人”，改变了传统教学中“我讲你听”的教学模式。学生受到重视，积极性大
大提高。我的主动参与更激发了学生的兴趣。
3、由独裁者变为协助者以前，在课堂上，我一人说了算，而今，我充分尊重学生的个性，重视健全学生人格。
在学生自主探究，合作学习时给以最大的帮助。当学生对某个主题争议不定时，我给以指导，
并对那些持“不同政见者”给以肯定；对于那些很少发言的学习困难学生，我会给他一个发
言的机会，解除他心中的恐惧。在物理教学中加强学生的物理实践，一方面采取多种多样的
形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二是不断开发、充分利用无处不在、无时不有的
物理教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学物理、用物理中渐渐习得物理学
习规律，不断提高整体把握的能力。我的任务减轻了，我的担子更重了。 课程改革是个新事物，有它的活力和发展空间，这给我们发挥潜能、施展才华提供了一
个广阔天地，而我也会不断学习，与时俱进，把自己锻炼成为21世纪新型教师。
《小学教师教育理论的学习心得体会》出自：百味书屋
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