篇一：句子写的细腻生动
怎样把句子写的细腻生动
第一式：因人而生 人物行为分割法
不少同学之所以写不好人，是因为喜欢从全局观察从而粗略地对人的行为进行大概的描绘。这就像是拍电影，远镜头太多，你取景点就得多，人物的全身拍的多了，那么相同的时间内情节就得变多，这样反而不利于我们的写作。这时我们不妨将镜头从全景变为近景，再至人物的局部特写。总结来说就是，任何一种行为，都能分割成若干个更细小的行为，将这些最细小的行为按照写作目的依次刻画出来，就可以衍生出一个生动的段落。
【例】
[全文写作目的]塑造外婆形象，表达爱的主题
[段落写作目的]突出外婆认真、执着地疼爱我
[原文]中风的外婆为我煮太阳蛋。【远镜头】
将“煮太阳蛋”这一行为分割成若干细小行为：
【面部】外婆急了，从我笨拙的手中接过锅铲。【右臂】反向拧开灶台开关，右手抓起油壶小心倾斜壶身，让我扶着她。【突出右手】右手敲开蛋，右手把鸡蛋下锅，右手拿铲子小心收蛋汁……
人物行为分割其实就是细节描写，要学会细节描写，就必须学会这种方法。
【注意事项】要按照动作时间的先后顺序，尽量想得细致，在细节中渗透人物形象。
第二式：因人而生 化陈述为语言的交替推进
同学们在写作过程中总是喜欢以第三方的口吻交代一件事，这样会让段落显得枯燥，我们不妨尝试着将叙述的句子转化为语言描写，由写作目的出发，借助语言的交替推进来来形成故事情节，形成段落。
【例】
[全文写作目的]塑造外婆形象，表达爱的主题
[段落写作目的]外公诙谐幽默，表现外公外婆之间的感情好
[原句]外婆做的菜都不够熟，但是有些嚼不动，不过外公总是称赞味道好。
我们来想想这三个短句之间的逻辑关系，就可以让语言交替进行，完成段落：外婆做菜不熟→外公评价说已经不错啦→外公用幽默地方式告诉外婆菜可以做得更熟些。
[衍生后的句子]
我外公尝过后赞不绝口：“大师的菜，味道和火候拿捏得真是登峰造极啊。”说完夹起一根空心菜咔咔咬，半个小时后，将这根崭新的空心菜从嘴里抽了出来说：“质量这么好的自行车
气门芯，吃了实在浪费！”又嚼了一块干豆腐，半小时后又吐，拿它去补自行车轮胎了。我外婆看着我外公，觉得他成熟又顽皮，风趣又幽默，于是腼腆地、幸福地笑了。
第三式：因人而生 多角度动作描写
其实我们刻画的任何一个动作都有动作本身的特点——位置、速度、幅度、力度、状态、效果等，而在做这个动作时，周围又会有许多附加产物，比如语言、神态、心理描写等等。这些不仅可以帮助我们将这个动作本身详细刻画，更能通过段落目的将附加成分与之形成生动的段落。
【例】
[全文写作目的]：塑造外婆的人物形象，表达爱的主题
[段落写作目的]外婆无时无刻不认真、执着地疼着我
[原句]中风后的外婆为我煎太阳蛋。
寻找这个动作本身的特点：行动不便只能用右手，并寻找动作的其他角度：
外婆中风→如何体现他的执着→先是指挥我做太阳蛋→用语言表现外婆不放心和不耐烦→为我煎蛋了十几年太阳蛋的外婆终于忍不住自己动手→用外婆中风却只能使用右手的这个特点连贯写出煎蛋的动作→写出自己看到后的主观感受。
按照这个思维逻辑，咱们来看看添加后的段落：
她挪动半个身子到厨房【中风的身体特点】，坐在凳子上指导：“火到一半就好了；油不要多，鸡蛋要斜着下……”【中风可是仍然关心我而衍生出的语言】后来就生气了，让我扶着她，右手敲开鸡蛋，右手把鸡蛋下锅，右手拿铲子小心收蛋汁……我乐了：“你这是杨过啊！”她很迷茫，僵着身子问我：“杨过谁啊？”“一个大英雄，可牛逼啦。”当时正是黄昏，余晖和湖光正好拍在脸上，我说完，忽然眼睛有点涩。
第四式：因景而生 拆分事物，逐一添加
简单地说，我们描绘景物大都可以分成若干部分或不同方面，简单地分割后，会将一个小的事物和景物赋予更多描写与抒情的元素，用写作目的凑在一起，效果非凡。
【例】
[全文写作目的]表达夏天到来时内心的喜悦
[段落写作目的]突出笔下事物的美丽
[写出第一个句子]来到荷塘边，多多荷花，高高低低，姿态各异，你不让我，我不让你，争相绽放。
接着把所写荷花之景分割成几个部分：荷叶、荷花、莲蓬、露珠依次刻画。
1.每一片绿油油的荷叶都像个大力士，你挤我，我挤你。
2.荷花一展动人的芳姿，有的还是含苞待放的花朵，有的展开两三片花瓣，还有几个睡莲歪着脑袋紧贴水面，像一个个羞答答的大姑娘。
3.洁白如玉的花瓣里拖着深绿色的莲蓬，黄绿色的莲蓬静静地立着，有的却只露出半张脸，有的把脸全部露出来，露出金黄的籽儿来，那里睡着荷花的种儿。
4.晶莹透明的露水在荷叶上晃动，一阵风吹来，它们像断了线的珍珠一样往下落。
[凑成一个段落]
来到荷塘边，朵朵荷花，高高低低，姿态各异，你不让我，我不让你，争相绽放。每一片绿油油的荷叶都像个大力士，你挤我，我挤你。荷花则一展动人的芳姿，有的还是含苞待放的花朵，有的展开两三片花瓣，还有几个睡莲歪着脑袋紧贴水面，像一个个羞答答的大姑娘。洁白如玉的花瓣里拖着深绿色的莲蓬，黄绿色的莲蓬静静地立着，有的却只露出半张脸，有的把脸全部露出来，露出金黄的籽儿来，那里睡着荷花的种儿。晶莹透明的露水在荷叶上晃动，一阵风吹来，它们像断了线的珍珠一样往下落。
第五式：因景而生 相关事物并列添加
【例】
[全文写作目的]表达夏天到来时内心的喜悦
[段落写作目的]突出笔下事物的美丽
[第一个句子]来到荷塘边，多多荷花，高高低低，姿态各异，你不让我，我不让你，争相绽放。
[相关事物]雨、风、湖水、天色
1.微风来了，荷塘里绿波荡漾，风像母亲的手一样，将它的“孩子”揽入怀中，或悄悄地摇摇那些未醒的含苞待放的枝头。
2.像宝镜一样的湖水映出了蓝天白云的倒影，映出了荷叶绿油油的身影，映出了低飞的蜻蜓的身影，映着岸边牛羊喝水的身影。
3.天暗了一节，荷塘旁的柳树杨树都笼罩在朦胧的夜色中，荷花好像飘荡在空中，一只青蛙跳进池里，吵醒了酣睡的它们，而母亲又伸出柔软的手将它们送入梦乡。
[凑成一个段落如下]
来到荷塘边，朵朵荷花，高高低低，姿态各异，你不让我，我不让你，争相绽放。微风来了，荷塘里绿波荡漾，风像母亲的手一样，将它的“孩子”揽入怀中，或悄悄地摇摇那些未醒的含苞待放的枝头。像宝镜一样的湖水映出了蓝天白云的倒影，映出了荷叶绿油油的身影，映出了低飞的蜻蜓的身影，映着岸边牛羊喝水的身影。天暗了一节，荷塘旁的柳树杨树都笼罩在朦胧的夜色中，荷花好像飘荡在空中，一只青蛙跳进池里，吵醒了酣睡的它们，而母亲又伸
出柔软的手将它们送入梦乡。
第六式：因情而生 印象式添加
无论是面对一个人、一个物或者一处景，我们脑海中的第一反应就是给它下个定义，比如：哇，她看上去好有气质，这个孩子怎么这么顽皮，这里的景色真美，今天天气真热，这本书很有趣……
用这种方式添加句子，段落首句必须是一个概括性的句子表达一个人、一个事物给作者的总体感受或印象，接着，从不同角度用具体内容来印证这种印象。
【例】
[全文写作目的]表达作者对阿常的感激与怀念之情。
[段落写作目的]欲扬先抑，写阿常的到来让我无比煎熬。
[原句]阿常的到来让我感到前所未有的煎熬。
这句话就概括了阿常老师的到来给我的第一感受，接着就要思考从哪些方面来写这种煎熬。比如：这个老师让人不能适应的讲课习惯，这个老师对同学们的严苛要求，这个老师让身为课代表的我有高强度的工作等等，这些都是我们对于这个任务第一印象之外的具体内容，所以我们可以用这些具体内容来印证这种印象，并作出如下添加：
阿常是一个钟情于穿红色大袄喜欢俯身贴在耳边盯着我们作业的语文老师。她的第一节课没有导入和铺垫，没有互动，甚至连自我介绍都没有，而是面无表情机械地口述笔记，一边微皱眉头一边催促着。于是，我开始欲哭无泪地领早读，开始在课堂上以飞快的速度记笔记，开始立在办公室门前等着她不急不慢地经过然后准备汇报作业。
以上便是这节课的主要内容，句子衍生的具体操作方法，在写作时，当你遇上写不出美景，不懂人物塑造，或者有情表达不出的时候，不妨试一试以上方法吧，这里需要强调的是，再好的方法听起来都是简单的，但若只是看看而不多加练习、不思考就始终无益，希望小伙伴们多加练习，达到熟练运用，相信你一定会有所收获。听明白的同学们赶紧试试吧，有疑问的伙伴可以提问，在下一讲中我们来聊聊一篇作文的成文思路中学生会踩到哪些雷区并给出相应策略，下一讲见。
篇二：小学句子训练(如何把句子写具体生动)
句子训练一：怎样把句子写具体
★把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。
例一
1．翠鸟掠过湖面。
2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。
例二
1．我们高兴。
2．我们高兴得跳起来。
练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法：
1．加定语（??的）
例：队旗在空中飘扬。
（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。
练习：给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。
①演员们的表演，受到了大家的欢迎。
演员们（）表演，受到了大家的欢迎。
②人群热烈欢呼起来。
（）人群热烈欢呼起来。
2．加状语（??地）
例：弟弟跑来了。
弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。
练习：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。
①战士们完成了任务。
战士们（ ）完成了任务。
②小明走进教室。
小明（）走进教室
3．加补语。（??得??）
例：飞机飞。
飞机飞得（又高又快）。
练习：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。
漓江的水真静啊！
漓江的水真静啊！静得（ ）。
想一想，练一练：照“例”把句子写具体。
1、例：燕子飞过田野。
（什么样的燕子？飞过怎样的田野？）
黑色的燕子飞过绿油油的田野。
①太阳升起来了。
（什么样的太阳？怎样地升起来了？）
__________________________________________________________
②西北风刮着。
（什么样的西北风？刮得怎样？）
__________________________________________________________
2、例：青蛙爬出来。
（从什么地方爬出来？）
青蛙从洞里爬出来。
（它是怎样爬出来的？）
青蛙从洞里慢慢地爬出来。
（洞是什么样子的？）
青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
教室里摆着课桌椅。
（什么样的教室里？）
__________________________________________________________
（怎样摆着课桌椅？）
__________________________________________________________
（课桌椅是什么样子的？）
__________________________________________________________
作业一：在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。
（ ）太阳冉冉升起，照在（ ）草原上，草原到处洒满（
民们怀着（ ）心情，放牧着（ ）牛羊。
）阳光。牧
作业二：把句子写具体，还可以进行单项练习，如下表：
想一想，练一练：仿照上表的形式，按要求把下面的句子写具体。
1．把形象写具体。
原句：小狗真可爱！
__________________________________________________________
2．把动作写具体。
原句：老爷爷走着。
__________________________________________________________
3．把程度写具体。
原句：天气真冷。
__________________________________________________________
4．把神态写具体。
原句：老师望着我。
_________________________________________________________
5．把概念写具体。
原句：这棵树大得很。
__________________________________________________________
句子训练二：怎样把句子写生动
把句子写生动，写形象，在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的修辞方法，除比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。
判断以下段落所运用的修辞手法：
①天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去。
②抗日战争时期没有教室，就在枣树林里上课；没有桌椅，就坐小板凳，双手搁在腿上写字；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用土块代替。
③柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
想一想，练一练：
1．照“例”写拟人句。
例：鲜花张开了笑脸。
星星_________________________________________________
2．照“例”写排比句。
例：天上的云，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，悠闲自在地走来走去……
他的歌声，飞到_______________________；飞到_______________________；飞到_____________________________ 。
3．认真读一读下面的例段，做好后面的练习。
夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子；有的活像一个怕羞的小女孩儿，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的；有的又像天真活泼的孩子一样，扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。
①这段话里运用了______和______两种修辞方法，描写了_____________。
②照上面例段的写法完成下面的练习。
山边流淌着一条小河。那清澈的流水啊就像___________；那潺潺的流水声啊就像__________；它欢乐地蹦跳着，就像_________奔向远方。
作业：运用两种或以上的修辞手法，描写花园里的花朵。
篇三：五年级把句子写生动
把句子写具体：
运用修辞手法：
我站在楼顶上，看见新修的环城路又长又宽。
我站在楼顶上，看见新修的环城路就像一条飘绕在城外的玉带，又长又宽。（比喻）
山上叮叮冬冬的泉水，非常好听。
山上叮叮冬冬的泉水，犹如一首美妙的乐曲，怎能不让人陶醉？（比喻、反问） 小鸟在树上不停地鸣叫。小鸟在树上欢快地唱着动听的歌谣。（拟人）
骏马和大牛静立在一望无垠的草原上。骏马和大牛静立在一望无垠的草原上，好像回味着草原的无限乐趣。（拟人） 我们的校园可真美！
秋天，树叶变黄了，一阵秋风吹过，落叶纷纷起舞，可天气还是有点热。寒秋来临，天气变冷了好多，同学们也纷纷加多了衣服，那五彩缤纷的衣服也是学校亮丽的风景线。
我们的校园如此美丽，校园是我们成长的乐园。我们是最美丽的花朵
秋天到了
那一声声唧唧的知了叫声已从树林里消失了，那一棵棵翠绿的树木，也换上 了金黄的睡衣，那呼呼的西风也匆匆赶到，这景象告诉我们秋天到了。
一望无际的稻田里，稻子成熟了，远远望去，光彩夺目，好象满地都是金子；一株株一人多高的玉米，使劲儿搂着它的“小宝宝”，生怕别人抢走似的；高粱高高的举着“火把”好神气呀！
树林里的一片片叶子渐渐地变黄了，飞落下来，象一只只蝴蝶，随风起舞。嫣红的枫叶把树林点缀的更加美丽。
果园里，红彤彤的苹果挂满了枝头，象一个一个的小灯笼；黄澄澄的大鸭梨象金钟一样，仿佛唱着丰收的赞歌------
一群群大雁飞向南方，一会排成人字，一会排成一字-----
地里忙碌的农民笑得合不上嘴，好象吃了开心果------ 啊！秋天到了！
简评:小作者抓住了秋天的特点,描绘了秋天所见到的景象.
把句子写具体：
给简单的话“添枝加叶”，把话写具体。
但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌（ｑì）很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘
1． 把样子写具体。
①原句：熊猫真可爱！②原句：晚霞真美！
月亮弯弯的 月亮弯弯的，高高地挂在那繁星点点的夜空。
月亮弯弯的，仿佛一只轻轻漂荡的小船
2． 把动作写具体。
①原句：老爷爷走着。②原句：山羊跑得快。
凡卡给爷爷写了一封信。 1.凡卡认认真真地给敬爱的爷爷写了一封信。 骏马奔驰在草原上。 2.骏马飞快的奔驰在一望无际的草原上。 他走过小桥。他胆战心惊地走过一座独木小桥
翠鸟掠（ｌüè）过湖面。 （2）机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面
一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。
3． 把程度写具体。 ①原句：西瓜真甜！②原句：天气真冷。
屋子里很热 屋子里像一个大蒸笼
4． 把神态写具体。
我看书 我躺在床上看同桌送给我的书。
爸爸正在思考问题爸爸在全神贯注地思考问题
一脸严肃的爸爸，正在昏暗的灯光下，全神贯注地思考问题
爷爷生气了
听到这件事情，爷爷生气了，胡子气得一翘一翘，说话都不利索了
渔人吸着烟。
① 原句：老师望着我。②原句：他沉思着。
1．我们高兴。2．我们高兴得跳起来
5． 把概念写具体。
①原句：这棵树大得很。②原句：这座山大高了。 小溪的水清得很 湖水（像）镜子一样平静。
今晚的月亮真圆呀 早晨的雾可真大呀，
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这桂花真香啊，香的（十里以外都可以闻到。仿佛那是一片香水的海洋。香得仿佛那是一座浓缩的花园）
2.湖水真绿啊 2.湖水真绿啊，荷叶青蛙与水融为一体，倒映着树的影子，犹如无暇的碧玉
.教室里真热闹，2.教室里真热闹，（ 想开了锅一样。 ） .下雪了，四周一片白，（屋檐上，树枝上，地上全是白茫茫的一片)
公园里的花真美啊，公园里的花真美啊，各种颜色的花竞相开放，展露出迷人的笑脸，仿佛笑着的姑娘。
树下有一只蚂蚁郁郁葱葱的树下有一只勤劳的蚂蚁
阳光照在大地上 温暖的阳光照在充满活力的大地上
灿烂的阳光照在辽阔的大地上
天空中挂着圆月。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。美丽的天空中悬挂着一轮皎洁的月亮 昏暗的天空中挂着一轮弯弯的月亮
礼花绽放 美丽的礼花在天空中尽情地绽放.
1．加定语。
例：队旗在空中飘扬。
"（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。"括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了
2．加状语。
例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？
弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。
战士们完成了任务。
战士们（ ）完成了任务
加上"胜利、圆满、光荣"一类的词，就能表明任务完成的"情况"。
加上"提前、超额、昨天、早晨"一类的词语，就能表明完成任务的"时间"。加上"都、全部"一类的词，就从"范围上"表明了完成任务的情况。
加上"在极困难的情况下"一类的词语，就表明了是在"什么条件下"完成任务的
3．加补语。
例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？机飞得（又高又快）。
漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。
想一想，练一练：
例：青蛙爬出来。（从什么地方爬出来？）
青蛙从洞里爬出来。（它是怎样爬出来的？）
青蛙从洞里慢慢地爬出来。（洞是什么样子的？）
青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
1．照"例"把句子写具体。
例：燕子飞过田野。什么样的燕子？飞过怎样的田野？）
黑色的燕子飞过绿油油的田野。
①天空飘着白云。（什么样的天空？飘着什么样的白云？）
②太阳升起来了。（什么样的太阳？怎样地升起来了？）
③西北风刮着。（什么样的西北风？刮得怎样？）
①鸭子游过来。（从什么地方游过来？）
（它是怎样游过来的？）（小溪是什么样子的？）
②孩子数星星。（什么样的孩子数星星？）（他在什么地方数星星？） （他是怎样数星星的？）（星星是什么样的？）
③教室里摆着课桌椅。（什么样的教室里？）（怎样摆着课桌椅？）（课桌椅是什么样子的？）
例：______机器______制造______零件。
崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。
①______春风______吹遍______大地。
②______山村里______闪烁着______灯光。
③______周总理______关怀着______战士。
2．在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。
①（ ）太阳冉冉升起，照在（ ）草原上，草原到处洒满（ ）阳光。牧民们怀着（ ）心情，放牧着（ ）牛羊。
②在（ ）土地上，长着（ ）庄稼。那（ ）玉米，（ ）高粱，还有那（ ）谷穗，真惹人喜爱。
变换句式，增强语气
1.陈述句变为反问句，增强语气。例如：“我们不会忘记爸爸妈妈对我们的谆谆教诲。”可以变化为“我们怎么会忘记爸爸妈妈的谆谆教诲？”这样增强句子的语气，表达的情感更强烈些。
2.句子倒装，成分前提，增强语气
如：“我们怎么会忘记爸爸妈妈的谆谆教诲？”变成“爸爸妈妈的谆谆教诲，我们怎么会忘记？”表达的情感就更真切了。
再如：大娘心疼地说：“小战士，休息一下吧！” 大娘心疼地说：“休息一下吧！小战士。”第二个句子比第一个句子更真切地表现了大娘对小战士的疼爱。 细节描写：
写老师生气的神情的句子
. 竟然考出这样的成绩，看得出，老师这回是真的生气了，只见老师一语不发，把书本“啪”地一下拍到了桌上，把全班同学都吓了一跳，再也没有谁敢讲话了，教室里顿时静得连针落到地上也能听得见！ 老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地瞪着我们，那眼神像要射出火花一般！有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。 我悄悄地瞥见老师铁青着脸，不带一丝一毫的笑意， 那一幅僵硬的表情，有如影视剧里的特写，久久地定格在了我的脑海里。
3.有一天，我在认真地看书，突然，怒火冲冲的爸爸对着看我，只见，他两手插腰，一只手撑在桌子上，生气地说：“沈莹啊，沈莹，你愿意一辈子都坐在垃圾里吗？”爸爸很生气的样子，头发也竖起了几根，呼吸也很急促，还有眼睛瞪的圆圆的，像两个小皮球，一直不停地盯着我。我都不得不敢看爸爸的眼睛了，但我看到了爸爸的嘴巴也一动一动的，那显然是因为在生气，嘴巴也“生气”了。 如何把句子写具体(句子专题复习)
2008-06-13 23:28
教学设计
如何把句子写具体
激趣导入
同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起猜几个动物谜语好吗？（课件出示）
v身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。
v身体虽不大，钢针满身插，遇敌卷一团，老虎也无法。
v黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
请同学们小声读一读，边读边想，猜猜谜底分别是什么？（随学生回答出示相应动物的图片）
同学们真聪明，很快就把谜底猜出来了。能说说你是怎样猜到的吗？（学生回答） 看来，同学们是抓住这些动物的外形、活动、生活习性等方面的特点很快猜到的。正是句子写得如此的具体、形象，（边板题：把句子写具体）
我们才会猜得这样的准确。动物可以这样写具体，那么人物能怎样写呢？（生说） 师板书：
人物修辞
外貌比喻
神态拟人
动作排比
语言反问
心理夸张
师小结：描写人物时抓住细节描写，再运用修辞手法就能把句子写具体。描写其他事物时也可以这样把句子写具体。下面我们就以人物描写为例来体会把句子写具体的好处。请同学们回忆一下，本册书中什么人物给你印象最深，为什么？（出示课件，自学提示） 自主学习、合作交流
v哪些句子中，怎样通过具体描写，刻画出了人物什么样的形象？
请从本册的课文中找出来，读一读，体会体会。
并简单记录：《 》中 一句，通过 描写出了。 从文中找出描写自己印象最深刻的人物的句子，并按要求记录下来，然后和小组成员交流。
（学生先自主找句子，后和小组成员交流）
汇报展示
（随生回答师点拨、评价、激励、引导读）
师小结：如果句子只有简单的叙述，读起来会很平淡，加入细节描写，运用学过的修辞等方法，表达就会生动具体，更精彩得多了。
训练提升
下面我们就来做一些练习，检测一下同学们对这部分知识的运用情况，并去体会不同句子表达出不同的效果。
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《描写生动的句子》出自：百味书屋
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