篇一：一件矛盾的事
一件矛盾的事
在我的成长道路上，经历过很多很多的事情，它们像繁星一样闪闪发光，使我久久不能忘记，因为它们已经向刻在我的脑海中，无论过多少年，发生过的事情永远也不会消失，现在，我就挑其中的一件我跟弟弟闹矛盾的事讲给你们听吧！
那天，我的表弟在我家做客，我们在家里玩得很开心，但是，有一件鸡毛蒜皮的非常小的一件事使我和我表弟闹了矛盾。我们正在玩的时候，我想到了一个主意，就是让我们都玩会儿电脑。这个主意提出的非常顺利，表弟答应了这件事。但是我提出我玩二十分钟，他玩二十分钟以此类推的规则，谁也不许多玩，多玩一分钟就取消玩的资格。
表弟同意了，于是这个活动顺利进行。表弟非常兴奋，他想要自己打开电脑，但是他不会，我只能教
他。我们打开了电脑，然后就开始玩了。我玩完了他玩，一开始我们玩的特别兴奋，但是后来表弟越玩越上瘾，我屡次提醒他，但是他老恳求我多玩一会，最后甚至动怒了，我对他大吼说：“不遵守规则就别玩，我还是把电脑关了吧！”
他说：“不玩就不玩！”说着，他啪的一声把电脑给关上了，然后沉着个脸走了出去。我心想：“怎么闹的这么不愉快？”又想到自己是哥哥，应该让着他点，不应该跟他吵架。”想到这，我就像过去安慰安慰他，但是我又不敢，怕他责怪我，于是，我在QQ上发了一段文字“对不起，我不应该对你这么说”他给我回复到“没关系，也有我的错”就这样，我们和解了。
通过这件事，我明白了一个非常深刻的道理：“如果我们再和别人相处的时候，产生了矛盾，那我们一定要跟对方主动谈话，跟别人说 “对不起”或“请原谅
我”之类的话，对方也会说出自己的不对，矛盾就会化解。
篇二：请不要对我说——学会在矛盾冲突中选材
请不要对我说“不”
——学会在矛盾冲突中选材
【训练目标】
1. 提炼生活中诸多矛盾冲突的性质，在此基础上取材。
2. 合理展现矛盾冲突，用片段反映出矛盾冲突的本质。
【训练重点】
生活中矛盾冲突取材的训练。
【训练难点】
矛盾冲突的性质认识与表现。
【方法研究】
在记叙文写作过程中，生活中的各种矛盾冲突是展现情节的重要素材，这节综合训练，旨在引导学生从矛盾冲突的角度去思考生活，认识生活中诸多矛盾冲突的本质，从而去粗取精，获取写作素材。
为了适合学生展现自己生活中的矛盾冲突，定义一个统一的话题：“请不要对我说‘不’”，由此出发，引导学生审视生活，获得灵感，使思维更集中，更有效地提升对生活的认识。
【教学过程】
一、导语与前练
（师）同学们，生活中你们有没有在某件事上与他人的意见、想法截然不同呢？你们是否也因为这些矛盾分歧感到苦恼，甚至是争吵过呢？其实，如果我们换一种眼光来审视思考这些矛盾冲突，或许能得到不一样的收获。
下面让我们一起来回顾几篇课文的故事情节中所凸显的矛盾冲突：
1．技法准备。
（投影：）
《秋天的怀恋》
《羚羊木雕》——父母对羚羊木雕价值的珍惜，与“我”对友情的珍视构成了主要的矛盾冲突。成人与孩子不同的感受，给了读者诸多的思考与启示。
《散步》——奶奶要走平缓的大路，与孙子要走有趣的小路是故事中最醒目的矛盾冲突。奶奶最终屈从于孙子，表现出她对孙子深深的爱，也由此引出更细切的爱的情节。
提问：这三篇课文在选材上的共同点对你写作上有何启示？
小结：可见记叙文中，可以用一定的矛盾与冲突来构思情节，换而言之，矛盾冲突可以为作品主题的表现提供组材的契机。
2.关于矛盾冲突，请听小讲座：
（投影）
矛盾冲突与情节构思
矛盾冲突，就是指对同一事件，人与人之间却出现不同的看法和意见，同时又对对方的看法持反对意见。在写作中，我们常用矛盾冲突来构思情节内容。
就性质分，矛盾冲突有个人与社会时代、人与人之间、人物内心世界的矛盾冲突。目前我们能把握的是人与人之间的矛盾冲突。可以是不同的人对某一事物、某一现象持有不同观点；也可能是不同的人世界观、人生观、价值观的不同。
简而言之，矛盾冲突就是相互排斥、相互抵触。
3.素材准备：
（投影）
生活中，当你与别人因某件事存在一些摩擦与碰撞时，你说的最多的是下面的哪个词？
①好 ②不 ③快
一般来说，应该是“不”字。我们在与人接触、交流、探讨时，也不愿意听到别人对自己说“不”字。而我们今天的课题，恰巧要沿着这个思路进行，以“请不要对我说‘不’”为话题，探究“在矛盾冲突中展现情节内容”的取材方法（此时入题）。请同学们注意：这一课题要表达的是自己的感受，另外还带有“请求”的语调，最重要的是，要展现出一种矛盾或是冲突。你会构思矛盾冲突吗？让我们开始今天的探索吧。
二、授新与鉴赏
（一）训练一：在“是与非的矛盾冲突”中选材。
1.材料探究：
（师）人与人的矛盾冲突会是多方面的，请阅读下面的两段情节概述，选取其中一则说一说：材料中展现的矛盾冲突具体是什么？矛盾冲突的双方各自的立场是什么？
（投影）
①朋友，我和你骑车去上学，在一个路口，我们遇上了红灯，它不紧不慢地数着倒计时，你看看手表着急地说：“要迟到了！”可路口穿行着凶险的车轮，是信号灯红黄绿交替使这些潜在的危险有序地消逝。车流一松，你蹬直链条要闯过红灯而去，我赶紧拉住了你的胳膊，要你依从既定的交通规则，你别过脸来，此时，我希望你不要对我说“不”。（学生作文《请不要对我说“不”》）
②小朋友，你看，公园的花圃多美丽，那些花枝中，有娇嫩而羞涩的打着朵儿的，也有热情开朗地绽放开的，色彩纷繁，装点出一片绚烂的彩绸。花圃边严肃地立着“严禁摘花”的木牌。你不识字，伸出稚嫩如花枝般的小手，刚要摘下一枝，我俯下身子，将你的小手拿开。听完我给你讲的道理后，你似懂非懂地看着我，我多希望你不要对我说“不”。（学生作文《请不要对我说“不”》）
3. 指津：上述两则材料，围绕“请不要对我说‘不’”这一话题，展现矛盾冲突。 故事情节。材料①展现的是为赶时间闯红灯这种错误行为与严格遵守交通规则这种正确行为之间的矛盾，教育人们认清规则与自利之间的矛盾，选择正确的做法；材料②展示的是公德与私心之间的矛盾，启示人们放弃自私的念头，遵守公德准绳。
这类矛盾冲突，双方孰对孰错，是非分明，我们把此类矛盾归结为“是与非的矛盾冲突”，当我们写作的主题是要警示人们弃恶扬善、舍私为公，彰显社会的正气和人世的善良时，可以在“是与非的矛盾冲突”中选材。（投影出示）
3.小练：
在你的生活中，还有哪些“是与非”的矛盾冲突？请你用“请不要对我说‘不’”为话题，说说这方面的感受，从而提炼出写作的素材。
（二）训练二：在“情与理的矛盾冲突”中选材。
1.材料探究：
其实，在我们的生活中，可能没那么多是非分明的矛盾冲突，更多的是是非不太分明的思想碰撞，请读下面的两则材料，感受一下材料中的双方产生矛盾冲突的原因是什么？
（投影）
①妈妈，那次你带我到游泳池去游泳，在碧波荡漾的游泳池里，幼稚的我浮在游泳圈上，浇起的水花逗得我咯咯笑，不料游泳圈意外地翻了，我浸在水里，惊慌地乱动乱划，可惜，没有任何用处，后来是一只有力的大手将我托起——那是救生员，她将我放在您的面前。您着实也受了惊吓，心疼地看着我，坚持要将我带回家。而我推开您的手，执拗地拒绝您的建议。我想告诉您：我想再试试，哪怕我经历过挫折。望着您紧张的脸，我想请您不要对我说“不”。（学生作文《请不要对我说“不”》）
②在房子的二楼，在那个阳台，你们还记得吗？我们一家三口，挤坐在阳台那条破沙发上，看悠悠日落，太阳伏在地平线边缘，刺眼的光芒变成了橘色，洒满了我们的脸，暖暖的色彩，嵌满暖暖的幸福，在我的脸上流溢。而如今，你们总是很忙，通往二楼阳台的门锁也爬满锈迹。今天，你们都在家，我要打开那扇门，拉着你们的手，走向那一片彩色的天地，重温那份温馨与幸福，你们一个不停地接打手机，一个盯着文件，望着你们，我心里默念道：请不要对我说“不”。（学生作文《请不要对我说“不”》）
2.指津：还是在谈“请不要对我说‘不’”这样一个话题，但这一组的矛盾冲突没有大是大非，而是“情与理的矛盾冲突”。（出示投影）材料①妈妈对孩子的关爱担心是父母从“情”感的角度考虑，孩子自认为应该在挫折中磨练是从“理”性的角度思考，两者有矛盾，但都是合理的；材料在孩子希望一家人共享日落是从渴求亲“情”的角度考虑，父母忙碌得忘记亲情融融是生存的常“理”，两者虽对立，但可调和。
情与理的矛盾冲突并非针尖对麦芒式的绝对不相融，往往给人的感觉是都有合理性，选取此类矛盾冲突为素材，能够在碰撞中，让读者深刻地认识冲突背后的深意。
3.小练：
同学们一定经历过“情与理的矛盾冲突”，请你回顾一下，略做加工，同样用“请不要对我说‘不’”为话题，讲给同学们听。
（三）训练三：在“独与随的矛盾冲突”中选材。
1．材料探究：
生活中，有时我们还会对很多人都认同的、追随的现象持有不同的观点或是有不同的做法，请阅读下面两则材料，探寻一下这些矛盾冲突又是因为什么而引发的呢？你可以与同学们商讨一下，选择一则做个点评。
（投影）
①妈妈，隔壁与我同龄的小强又报了声乐班，听他常在阳台上拉长了调子练声，您便有些按捺不住了，我知道您向小强的妈妈打听过声乐班的地址、收费、授课情况，也知道您会像以前动员我上钢琴班、长笛班一样，动员我上声乐班。可是我爱好的是篮球，我想在运动中展现活力、磨练意志，在速度、灵活、精准的合作中感受快乐。所以，当我接过您递过来的宣传单，拒绝您的鼓动时，您千万不要对我说“不”。（学生作文《请不要对我说“不”》）
②同学们，我是一个女孩儿，一个喜欢吹口哨的女孩儿。我有吹口哨的天分，听大人们说，我还不会说话就学会了吹口哨；我也酷爱吹口哨，上学放学路上总是吹着流行音乐走路。可是这世界好像没有赋予一个女孩儿吹口哨的权力，我的口哨声常招来一些异样的眼光。这次，当我提议用吹口哨的节目参加学校文娱晚会时，请大家不要对我说“不”。（学生作文《请不要对我说“不”》）
2.指津：两则材料围绕“请不要对我说‘不’”，表现的是“独与随的矛盾冲突”，“独”即彰显自我、追求个性，“随”即追随大众、顺应潮流。材料①写家长希望孩子在选择兴趣爱好时跟风潮，而孩子却不愿意，对篮球情有独钟；材料②写世人眼里的女孩子应该是矜持的，吹口哨不雅，而自己却特别喜爱吹口哨。我们会发现，材料中的“我”对坚持自我的做法有隐约的自得或自许之情。
当我们要表现一个人脱离世俗眼光的举动，张扬一个人特有的个性时，可以在“独与随的矛盾冲突”中选材。
3.小练：
你有哪些脱离世俗的想法或个性吗？只要合理，不妨讲出来大家听听。注意还是以“请不要对我说‘不’”这一话题展开。
三、总结与生发
1.今天，我们研究了矛盾冲突中展现情节内容这一写作取材方法，依据矛盾冲突的性质我们分三步做了训练，让我们把三次训练的内容大声地朗读一遍：①是与非的矛盾冲突，②情与理的矛盾冲突，③独与随的矛盾冲突。（投影显示）
2.其实，生活中矛盾冲突的类型远远不止这三种，下面列举出我们来不及细致研究的另外两种情况，你可以在课后自学自练：
①现实与理想的矛盾冲突。
我本来爱好音乐，想进入学校合唱团，可辅导老师说我嗓音不纯；我去小提琴组，老师掰开我的手，指着我的手指头说：“你看，指头短粗，不合适的。”
后来我又去锣鼓队试试，可老师让我有节奏的从1数到30，然后说我有数学天赋，该到数学小组去；我又去找长笛老师，他见我的门牙刚下岗，说不保风，吹不了长笛。所以，我无可奈何地来到文学社，社长，您这儿不挑嗓子、指头、节奏感和牙齿，可一定不要对我说“不”！
②不同人物个性的碰撞。
你总是一天到晚叽叽喳喳——这是我对一个同桌最差的评价。朝读的的声音又尖又碎又快，让人听不懂一个字；吃饭的时候嘴巴都不闲着，嘟嘟的抢着要说什么；课堂上总找机会开口说话，哪怕为此把胳膊肘都举酸；课下更不得了，嘴巴像鼓槌似的敲打着大家的耳膜。此时正在午睡，我提醒过你不要嘟嘟囔囔说梦话，请你不要在梦中对我说“不”。
四、实践与练习
以《请不要对我说“不”》为题，写一篇600字左右的文章。提示：你可以把今天课堂上小练的结果，稍做梳理，统一中心，组合起来，形成一篇形式完整的文章。
五、结束语：
有一双善于观察的眼睛，一个勤于思考的大脑，小小的矛盾冲突也能成为我们认识社会，抒写真情，彰显个性的写作素材。当然，选材的方法还有很多种，今天所学只是其中的一小微点，愿每位同学都能做个有心人，善于从不同的角度观察与提炼生活，获取有生命力的写作素材，描绘多彩的生活！
篇三：巧用矛盾冲突,刻画人物性格
巧用冲突，刻画性格
王其凯
冲突是叙事作品构成情节的基础，是展示人物性格的手段。我们在刻画人物时，要以凸显人物性格为目的，而在事件冲突中，人物性格往往会表现得异常鲜明。因此我们要学会利用具体的矛盾冲突，刻画人物的性格特点。
【技法导航】
第一，设下悬念，在冲突的逐层解决中展现人物性格。
优秀的叙事作品往往在叙述事件时给读者留下许多悬念，形成“一波方平，一波又起”的局面，然后一一解决，人物性格就在解开悬念的过程中一步步展现出来。我们中学生作文一般六七百字，不可能设置太多的悬念，但是适当使用，既能加强叙述吸引力，也能突出人物性格。
如张之路的《羚羊木雕》一文，开篇就设下悬念：
“那只羚羊去哪了？”妈妈突然问我。
小说一开篇就提出问题，设下悬念，创造了紧张的气氛，吸引读者要解开谜团。然后文章由“羚羊去哪了”的问题，引出父母珍视羚羊木雕而“我”珍视友情的矛盾冲突。父母在羚羊木雕与“我”的友情之间最终选择了前者，逼“我”从好友那要回木雕，伤害了“我”的心灵。随着冲突的逐步解决，父母重财轻义的性格就展现出来。
第二，创造波澜，在冲突的大起大落中突出人物性格。
“文似看山不喜平”，如果我们能在文中巧妙布局，创造波澜，不仅使情节曲折生动，还能使人物性格变得鲜明。
例如周国平的《白兔和月亮》这一则寓言，围绕白兔得到和失去月亮的冲突，形成鲜明的起落。最初白兔是心旷神怡地赏月，诸神之王宣布月亮归属于白兔，这是一“起”，白兔却因此而紧张不安心痛如割，这是一“落”，最后白兔请求诸神之王撤销决定，这又是一“起”。在故事的大起大落中，突出了白兔的“慧心未泯”，点明了寓意。
第三，对比映衬，利用冲突的对立面彰显人物性格。
刻画人物性格时，如果采用对比手法，在事件冲突中为主人公设置一个“对立面”，会使人物性格鲜明。这个“对立面”既可以是与主要人物相反的形象，也可以是与其类似的形象，还可以是人物自身前后、表里的矛盾。
例如一篇《让我羞愧的同学》的作文，写“我”在放学路上碰到了一位老奶奶不小心摔倒，需要救助，可是自己被人误会，没有挺身而出。这时，另一位同学毫不犹豫地出力相助，这位同学的行为引起了自己的反思和内疚。这篇作文采用的便是“对比映衬”写法。如果不用“我”来构成“对立面”，而直接写那位同学助人为乐的事，也不是不行。但不如这样写给读者留下的印象更深刻，更能突出那位同学高尚的品质。
【范文】
做个女孩很困难
苏萌
人们认为，女孩是胆小的，爱美的，文静的，然而我却不具有这些女孩的特征。虽然我是一个标准的13岁的美眉，对我来说，做个女孩很困难。
记得很小的时候，有一天晚上，爸爸到楼下的储藏室去了，屋子里只有我一个人在看电视。突然停电了，屋子里一片漆黑，我急忙拿起手电筒，去接爸爸。爸爸正在那里不知所措呢，看我来了，惊讶地问：“难得你不怕黑吗？”我摇摇头，笑着看看爸爸。爸爸自言自语：“真不像个女孩。”瞧！女孩不怕黑就被看作不正常，如果我是一男孩，爸爸肯定夸我勇敢。唉！做个勇敢的女孩不容易。
渐渐地，我长大了。我发现身边的小伙伴都爱漂亮了。然而我却不一样，妈妈给我买什么衣服就穿什么衣服，从不挑拣。去年冬天，妈妈看到我的女同学有许多穿上了靴子，也要给我买，我坚决不要。我认为那样不大方，活动也不方便，执意要穿姥姥给我做的棉布鞋。妈妈摇头说：“这么大了，还不爱美，真不像个女孩！”唉！做个不爱美的女孩，真的很困难。
别的女孩都喜欢玩跳绳、丢手绢之类的游戏，我却不喜欢。我喜欢像男孩子一样爬树上墙。有一次，我去姑妈家去玩，与表姐打羽毛球。表姐不小心把球打到房顶上去了，急得只跺脚。我说：“别急，看我的。”我看了看院墙，后退几步，一个助跑，在墙裙上一蹬，双手向上一搭，一下就抓住了墙头，腰向上一缩，左腿一抬，身子一侧，就攀上去了。在院墙上我小跑几步，蹿到房顶，把羽毛球扔了下来。表姐在下面吓得一个劲地大喊“小心”。我冲她嘿嘿一笑，探身抱着墙边的一棵小树，“哧溜”一下滑了下来。表姐看了，大声说；“你哪有个女孩样呀？太调皮了！”做个调皮的女孩有错吗？难道女孩就得文文静静的吗？
我真弄不懂大人们对女孩的看法，做个女孩真的很困难！
（选自《名师精选作文》）
【可圈可点】
本文在事件冲突中刻画了一个活泼可爱个性鲜明的小女孩。文章开篇就设下悬念：“虽然我是一个标准的13岁的美眉，对我来说，做个女孩很困难。”这是为什么呢？作者之后从“胆小、爱美、文静”三个角度展现了人们对女孩的传统认识与“我”的天性的冲突，表现了“我”勇敢、朴素、好动的性格。为了突出自己的性格，作者叙事有起有落，生动有趣。如打羽毛球一事，表姐把球打到房顶，一“落”，“我”爬上去扔下来，一“起”，表姐说“我”不像女孩，又一“落”。此外，作者还用表姐的“急、吓”来反衬“我”的好动，使“我”的性格更加鲜明突出。
【更上层楼】
本文在选材上有点小瑕疵，主要是第三件事也可以看作是表现“我”的勇敢，与第一件事有点重复。另外，如果在第三件事上，适当增加对表姐的描写，突出她的文静特点，更能反衬出“我”活泼好动的性格，这样效果会更好些。
《关于矛盾冲突的作文》出自：百味书屋
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