篇一：4.3《探究牛顿第二定律》课件(粤教版必修1)
作业评讲
《同步训练》p36-7.判断下面说法的正误，并说明理由：
⑴物体受到的合外力越大,速度越大.
⑵物体在和外力作用下作加速直线运动,合外力逐渐减小时,物体的速度逐渐减小. 解答: ⑴在物体质量不变的条件下,合外力越大,加速度越大.但是速度则不一定大.
解答: ⑵在物体质量不变的条件下,合外力逐渐减小,则加速度逐渐减小.但是速度则不一定减小.
作业评讲2
《同步训练》p36-8.一个物体在两个彼此平衡的力作用下处于静止状态.现将其中一个力逐渐减小到零,而保持另一个力不变,这个物体的加速度和速度的大小如何变化？如果再将这个力恢复,这个物体的加速度和速度的大小又如何变化？
解答:物体受到两个平衡力作用时,等效为不受力.其中一个力逐渐减小,则相当于合力逐渐增大.因此加速度逐渐增大,速度也逐渐增大;再将原来变化的力恢复时,合外力为零,加速度也为零.此时速度不变.
复习与回顾
牛顿第一定律：
力是改变物体运动状态的原因，即力是产生加速度的原因。
影响加速度的因素：
物体所受合外力f、物体质量m
怎样来比较物体运动的加速度的大小呢？
研究对象小车的加速度a是根据初速度为零的匀加速直线运动公式s=at2/2 ，t相同时，通过比较s的大小来比较a的大小
研究思路
先保持物体质量m不变，研究它的加速度a跟物体所受合力f的关系，
再保持物体所受合力f相同，研究物体的加速度a跟它的质量m的关系．
最后用数学的方法把实验得出的a跟f的关系及a跟m的关系综合起来，找出a跟f和m的关系．
变量控制法
加速度a与所受合力f的定量关系
实验：
保持两小车的质量m相等，改变拉力（如f1为f2两倍）比较其在相等时间t内通过的位移s1和s2。
结论：
相等时间t内s1为s2两倍即： a1为a2两倍
加速度a与质量m的定量关系
实验：
保持两小车的拉力f相等，改变小车的质量（如m1为m2两倍）比较其在相等时间t内通过的位移s1和s2。
结论：
相等时间t内s2为s1两倍即： a2为a1两倍
牛顿第二定律
用f表示物体所受合力的大小，a表示物体获得的加速度大小，m表示物体的质量，则： 物体的加速度a跟所受合外力f成正比，跟物体的质量m成反比，加速度的方向跟合外力的
牛顿第二定律的数学表达式
质量为１ｋｇ的物体，获得１ｍ/ｓ2的加速度时，受到的合外力为k值,若f定为１ｎ 牛顿第二定律的理解
同体性：
公式中ｆ、ｍ、ａ必须是同一研究对象
正比性：
a与合外力f成正比，与质量m成反比
矢量性：
a与合外力f的方向始终相同
瞬时性：
a和合外力f是瞬时对应关系，某一时刻的力决定了这一时刻的加速度，如合外力f随时间变化，a也随时间变化，只有合外力f恒定时，a才恒定，物体才做匀变速运动。 例题1
(补充)一辆卡车空载时质量为3.5?103 kg,最大载货量为2.5?103 kg,用同样大小的力,空载时能使卡车产生的加速度1.5m/s2 ,满载时卡车的加速度是多少?
0.875m/s2
m
m
解：根据牛顿第二定律
又
满载时卡车的加速度
例题2
物体质量为２ｋｇ，放在光滑水平面上，同时受到大小为２ｎ和５ｎ的两个水平力作用，物体的加速度可能是：
ａ.０ b.2ｍ/s2
c.4ｍ/s2 d.5ｍ/s2
提示：合力大小为3～7n,加速度大小为σf/m,即1.5~3.5m/s2
练习1
1.从牛顿第二定律知，无论怎么小的力都可以使物体产生加速度，但是用较小的力去推地面上很重的物体时，物体仍然静止，这是因为：
ａ.推力比静摩擦力小
ｂ.物体有加速度，但太小，不易被察觉
ｃ.物体所受推力比重力小
ｄ.物体所受合外力仍为零
提示：研究的问题中物体受几个力？水平方向受到、 。 推力
静摩擦力
为什么物体“仍然静止”？
推力最大
练习2
２.对静止在光滑水平面上的物体施加一水平拉力，当力刚开始作用的瞬间：
ａ.物体立即获得速度
ｂ.物体立即获得加速度
ｃ.物体同时获得速度和加速度
ｄ.由于物体未来得及运动，所以速度和加速度都为零。
牛顿第二定律的性质有：瞬时性。即瞬间得到加速度。
练习3
3、2n的合外力能使物体产生2m/s2 的加速度，要想使该物体产生10m/s2加速度，需要多大的外力？
提示：物体的质量不变。
练习4（备选题）
4.一物体在几个力的共同作用下处于静止状态．现使其中向东的一个力f的值逐渐减小到零，又马上使其恢复到原值（方向不变），则
a．物体始终向西运动
b．物体先向西运动后向东运动
c．物体的加速度先增大后减小
d．物体的速度先增大后减小
向东的力f逐渐减小到零→合外力向西且逐渐增加为f→加速度向西逐渐增大到f/m;马上使其恢复到原值→合外力恢复为零→加速度为零；过程中物体速度向西，且增大至a=0为止。
篇二：《牛顿第二定律》表格式教学设计
篇三：牛顿第二定律 说课稿
牛顿第二定律 说课稿
朱国君
一、教材分析
1、内容与地位
本节课是高中新课程实验教材《物理》（共同必修一）第四章第3节的内容，牛顿第二定律是动力学的核心规律，是学习其他动力学规律的基础，是本章的重点内容。本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律这是一种非常重要的研究方法，在电容、电阻等内容都会用到此法。本节内容是本章的重点内容，也是整个力学部分的核心内容，乃至整个高中物理的重点。根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发现物理定律的
历史足迹体会科学家的思维方法。
2、教学目标
根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养
学生，拟定三个教学目标：
知识与技能：
（1）能根据实验结果，推出三者间关系，
（2）理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式，
（3）力的单的定义
（4）理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式，
（5）初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤。
（6）使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系。
过程与方法：
以实验为基础，通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结
出牛顿第二定律。培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。
情感态度价值观：
在实验和观察中能培养学生严谨求实的科学态度。通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习
氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。
3、教学的重点和难点
学习本课不仅是让让学生正确理解牛顿第二定律，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。这正是重
视素质教育的体现。因此我把本课的重点难点做如下安排：
引导学生探究加速度与力和质量的关系的过程是本节课教学的重点，
通过实验数据画出图像，根据图像导出加速度与力、质量的关系式是本节的难点．
二、学情分析
1、学情分析
学生已定性知道力是物体运动状态改变原因，但对力与加速度的定量关系无任何认知铺垫，很难认识到初中及高中前面所学的物体处于平衡状态实为牛顿第二定律的特殊情况，所以在讲课时要注意这一点。
2、学习方法
本节课可以给学生提供以下4种机会：
（1）提供观察、思考的机会：用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳。
（2）提供操作、尝试、合作的机会：鼓励学生大胆操作实验，发现问题，记录问题，讨论问题，解
决问题。
（3）提供表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，设置难关"逼迫"学生要想要说。
（4）提供成功的机会：赞赏学生提出的各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地
体验成功的乐趣。
三、教学方法
1、实验引导探索式：物理考试大纲明确要求学生的五种能力：即理解、推理、综合分析能力、运用数学知识解决物理问题的能力及实践能力。而本节正好是培养这些能力的好教材，故采用实验引导探索式，在实验中，教师在关键步骤上作出恰当的引导，得出在m一定时，a与F成正比，F一定时，a与m成反比，进而引导学生得出牛顿第二定律，然后推广应用到多个力作用下a、F、m三者的关系和物体处于平衡
状态的情况。
2、讲练结合式：在讨论应用牛顿第二定律求解问题应注意的几个问题时，让学生分析问题，教师注意随时发现学生中出现的问题，或有意给出错误答案，及时组织学生分析产生错误的原因，注意将学生的
主体性与教师的主导性有机地结合起来，及时强化有关知识，提高掌握知识的准确性。
四、教学程序设计
合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据
本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成四大部分：
（一）复习准备、引入新知
（1）回顾上节内容，上节定性得到a既与F有关，也与m有关。进而提出三者间到底有什么定量
关系？引导学生大胆猜测，提高学生的参与意识与学习兴趣。
（2）介绍研究三个变量问题的研究方法——控制变量法。
（3）研究方案：利用实验。（本处用计算机模拟实验来得到有关数据，并得出结论。后演示实验体
会并引申）
（二）积极主动，探究新知
1、 m一定时，a与F的关系。
（1）、实验装置：交代清楚实验装置，研究对象及外力的施加。
（2）、如何保持质量一定：利用两个质量相同的小车来做实验。
（3）、如何测定加速度？根据初速为0的物体运动规律，在t相同的情况下，a∝s，通过测s来达
到测a的要求。
模拟实验一：小车质量均为0.1kg，小车1受0.1N的拉力，小车2受0.2N的拉力，同时开始运动，观察任一段时间内的两小球的位移关系，并根据实验得出结论：a∝F。（学生自主探究）
2、 F一定时，a与m的关系。
模拟实验二：两小车均受0.1N的拉力，小车1质量为0.1kg，小车2质量为0.2kg，同时开始运动，观察任一段时间内的两小球的位移关系，并根据实验得出结论：a∝1/m。（学生自主探究）
3、 牛顿第二定律
综合上述两个实验结果，得出a、F、m三者间的关系，进而介绍牛顿第二定律。
（1）、内容：
A、 文字表述：
B、 数学公式
C、 力的单位N的定义
（2）、理解：
A、 矢量性
B、 瞬时性
（三）综合练习，巩固新知
进行综合练习的目的是进一步培养学生运用新知识解决问题的能力。注意从不同角度来强化知识。
最后的练习激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，将课堂教学推向高潮。
应用
A、 多个力作用下的牛顿第二定律
B、 平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况
演示实验引申：实验中的误差
（四）精练小结、布置作业：
板书、时间安排
板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。
因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。
板书设计如下:
1、 研究方案：利用实验。
2、 m一定时，a与F的关系。 a∝F。
3、 F一定时，a与m的关系。 a∝1/m。
4、 牛顿第二定律
（1）、内容：
A、 文字表述：
B、 数学公式： a∝F/m。 F=ma
C、 力的单位N的定义:1N=1kg.m/s2
（2）、理解：矢量性 瞬时性
（3）、应用：多个力作用下的牛顿第二定律
平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况
5、 作业
五、对本节教学设计、教学过程、教学效果、多媒体课件使用效果等的预评估。
说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，
并将此作为说课的一项内容。
在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式--姑且叫它"自主学习课堂教学模式"。就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的"灌输式教学"，灌输式教学往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。 "学生自主学习教学"和"灌输式教学"截然不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生利用多媒体课件、实验等主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识。并且本人
能采用不同的教学方法和手段突破重点和难点，从而很好的实现了本节课的教学目标。
《牛顿第二定律PPT》出自：百味书屋
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