做一片美的叶子

篇一：做一片美的叶子教案

4、做一片美的叶子

教材简析：

这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，有“大叔”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。

文章的语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。

教学目标：

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学重难点：

欣赏并体会作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学重难点

1．学习本课生字，能正确书写。

2．通过初读，了解课文主要内容。

教学步骤

一、 激趣揭题：

1、简笔画：一棵树叶飘零的枯树一朵没有叶片的花朵

2、谈谈看了这棵树和这朵花的感受。

3、师拿出事先制作好的树叶分别贴在枯树的树枝上和花的柄上，再让学生谈感受。

4、小结：是啊，大树虽然高大挺拔，但是没有了树叶的点缀，就显得那么苍老；花儿虽然艳丽，但是没有了绿叶的衬托，也会黯然失色。所以，不起眼的叶子也是很美的，你愿意作一片美的叶子吗？

（设计说明：通过学生的感官，认识到树也好，花也好，都离不开平凡的叶，从而引出课题，也为下文的学习和体会文章中心做好了铺垫）

5、板书：做一片美的叶子

二、初读课文。

1.配乐范读课文。

2.学生自读课文。

（1）读准字音，读顺句子。

（2）标出自然段的序号。

（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

三、检查自学情况。

1、出示词语。（可以把生词写在树叶卡片上，读对了就把卡片送给读的同学）形态各异 乳汁 奉献 整体 位置 输送 茁壮

中间 肥美 飘零 回归 葱翠嫩绿

2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。指名说后再领读。

3、指名读词，开火车读，齐读。

4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。

5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。

（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。

四、感知全文。

1、读了课文，你知道了什么？

2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。

3、学生质疑，教师归纳。

（设计说明：在读通课文后，让学生对课文内容有一个初步的感知，尊重学生的读书体验和主体地位，而教师要在关键的地方作适当的指导，这也体现了教师的指导作用）

五、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。（异、奉、输）

六、作业设计：

1.练读课文；

2.完成补充习题一、二两题。。

3、搜集带“叶”的成语，背一背。

第二课时

教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学重难点

凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。

教学步骤

一、复习检查。

1、听写词语（让个别学生在老师发下的树叶卡片上听写词语，反馈时贴在事先画好的大树上）

形态各异 嫩绿肥美 飘零

输送奉献

2、读句、读文。

二、细读课文。

（一）欣赏叶子和大树的外形之美。

1、播放展示叶子的风景录像片。（课件）

2、谈感受，突出“美”。

3、文中哪些语句也写出了叶子的“美”？

（1）找出有关词语。

（2）读句子。指导读出美的感觉。（相机板书：形态各异）

（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。（课件）

4、指导朗读。

5、小结过渡：是啊，大树和树叶的形态都很美，而这些我们能够直接看到的美叫外在美（板书：外在美）,那么，叶子仅仅就是外在很美吗？

（二） 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。

1、读题，师质疑。

叶子仅仅只是在点缀大树吗？大树和叶子之间有什么联系呢？

2、生再读课文，找出有关语句加以体会。

3、师生交流读书感悟。

（1）“相同的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。简单讲解蒸腾作用和光合作用。引导学生体会出“相同的工作”就是指叶子为大树输送养料。

（2）理解：无数的叶子在树上找到了自己的位置。

a、联系“相同的工作”来理解“自己的位置”

b、也可以联系生活实际理解。

c、小结：每一片叶子都在为大树输送养料，都在为让大树茁壮成长奉献着自己的光和热，他们的最终目的都一样，而每一片叶子又有着各自不同的分工和使命，那你现在觉得叶子仅仅是形态各异、嫩绿、肥美等这些外在美吗？叶子还美在哪里？（板书：无私奉献）这种事物内在的精神方面的美就叫内在美。（板书：内在美）因此我们由衷地说——

4、师生齐读 “每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。

过渡：其实我们每一个人又何尝不像一片叶子呢，你们勤奋学习，父母努力工作我们大家这样做的共同目的是什么？（指名答）队，是为了把祖国建设得更强大，为了让我们的生活更美好，所以我们也像叶子一样为生活的大树输送营养，让它茁壮、葱翠。此时此刻，你想做一片对国家、对社会、对家庭有贡献、有价值的叶子吗？

（三）由物及人，体会叶子精神。

1、自读9—11自然段。

2、人和叶子有哪些地方相像？（先读文中的句子，再理解）

（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）

3、小结：每一片树叶都为大树默默奉献着，为大树而生，而每一个人，也都为

我们的社会、我们的国家默默地奉献着。那你能说说古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？

爱迪生发明电灯，为我们的生活带来了光明。

李时珍编写了本草纲目，造福后人。

无数的革命先烈抛头颅、洒热血，给我们带来了幸福的生活。

而我们身边的交警、老师、医生、甚至环卫工人这些平凡的人们都在自己不同的岗位上工作着，才能让我们的国家、社会、生活更美好、和谐。所以说——

4、再次齐读：每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。

三、回溯上文，品味升华，总结全文。

1、齐读1—8自然段。

2、小结：是的，每片树叶都为大树默默地奉献，而每个人，也都在为社会默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！

3、齐读9—11自然段。

4、你准备怎样做一片美的叶子？（联系生活实际谈）先小组交流，再全班交流。

5、把自己的想法简单写下来，师生共同评选出比较好的张贴在黑板上的大树上。 过渡：

四、作业设计：

1、 练读课文；

2、学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。

最后一片树叶

秋风来了。树上只剩下了最后一片树叶。

一只鸟儿飞来了，停在枝头。它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？我是一只快乐的鸟儿。”

树叶说：“你很快乐，我可不快乐了，我快要死了。”

鸟儿笑了：“你应该快乐才对呀，你知道那些已经飘落在地上的树叶在哪里吗？”

树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”

“但是烂掉的叶子都变成了肥料，藏进了树妈妈的身子里。”鸟儿望着树叶说：“它们在那里等着，等着春天一来，就会再长出来，变成一片片又新又绿的叶子。”

“是吗？”树叶听得出了神。

鸟儿笑着说：“是的，它们只不过是藏起来，躲过冬天罢了！”

啊，一场多么有趣的捉迷藏的游戏呀！树叶听了，变得像鸟儿一样快乐了。 这时，一阵秋风吹来，那最后一片树叶轻轻地飞下来，看上去就像在跳舞。

课文链接：

植物的蒸腾作用：土壤中的水分通过根、茎、叶的导管输送到叶肉细胞，除很少一部分参加植物体内各项生命活动外，绝大部分变成水蒸气，散发到大气中。这个过程叫做植物的蒸腾作用。蒸腾作用能促进根部不断吸收含养料的水分，帮

助植物调节体内温度，夏天蒸腾快可以散热，冬天蒸腾慢或停止蒸腾（落叶植物），可保温保水。

叶的光合作用：绿色植物（主要是叶片）吸收日光能量，利用从根部吸收的水和叶片气孔中吸收的二氧化碳，在叶绿素体内，制造出淀粉，同时释放出氧气的过程。这也是绿叶植物呼吸的过程，吸进二氧化碳，呼出氧气。

板书设计：

教后记

4、做一片美的叶子 外在美：形态各异 内在美：无私奉献 （ 设计者：新城实验学校 朱 霞 ）

篇二：《做一片美的叶子》

《做一片美的叶子》

说教材

《做一片美的叶子》一文是苏教版九年义务教育六年制小学语文三年级（上册）的一篇阅读课文。这是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子立足本职，无私奉献的精神。文章的语言清新自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间。

说教学目标

这篇文章是三年级语文的第一篇散文诗。学生初次接触，但他们已具备了一定的阅读能力，根据三年级学生学习心理的阶段特征，根据教材内容特点，我设计了以下教学目标：

知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；在读的过程中理解新词、运用新句式。 过程与方法目标：能联系上下文，联系生活中的例子，理解文中含义深刻的句子。

情感、态度、价值观：通过朗读、对话、交流，欣赏叶子的外形美，感悟叶子的内在美；学习做立足本职，无私奉献的人。

教学重点是：体会叶子的美，在语言情境中，感知“要做一个像叶子那样立足本职，无私奉献的人”。

教学难点：三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，较难理解语言文字符号后面丰富的“寓意”。

说教法

在本课时的教学方法上，我主要采用了：

（1）潜心涵泳，诵读体会

让学生反复地说中读、读中想，逐渐提升读的层次，在优美的诗的语言中去感悟，在感悟中去积累。因为，语文教学应以“读”为本。

（2）拓展资源，移情体验

充分挖掘相关有效的教学资源，让学生凭借直观的形象，在交流、对话中体验深刻的道理。让学生学会表达情感，从而构建富有诗情画意、能给学生的语言和精神输送营养的语文课堂。 说学法

教是为学服务的，在语文教学过程中，我们要以人读为本，让学生作为读的主人；本课教学我采用了“一读二抓三悟情”的学法指导，让学生读重点内容；抓重点词句、抓小练笔；悟思想事情，通过听、读、看、想、说、写、贴，寓学于愉快有趣的活动中，从而实实在在地培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。

说教学流程

合理安排教学程序，是教学成功的关键一环！《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，在执教《做一片美的叶子》时，我努力以学生的“亲历感受”替换教师的“繁讲冗析”：

一、引导学生解读文本的“第一层”

第一层写的是“大树之美”，“有着浓密枝叶的树就像大地升起的一朵绿色的云”，本层教学我采用了“角色置换”的形式——“在座的同学就是文中的‘我’”，一下子把学生与文本的距离拉近，让学生觉得所阅读的对象就是自己所要了解的对象，产生阅读期待和阅读兴趣。然后，我再相机出示一棵茂密的“大树”，“同学们，这棵树为什么能够这么美呢？”引领孩子们带着寻找答案的动力继续阅读。

二、引导学生解读文本的“第二层”：

第二层，着重写叶子之美。（1）我让学生思考：“走进了这棵树时，你发现了什么？”可以用书上的句子说，也可以用自己的话来说，体现了说中读、读中想。（2）在“欣赏叶子的美”的环节中，我利用课件相机出示重点句，然后充分调动学生的主体意识，让他们看看叶子的各异的形态，说说叶子是如何“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树的”，此时我站在了学习伙伴和引领者的角色上，把发言权交给孩子们。由于三年级的学生在生物知识上接触较浅，我适时结合植物光合作用的知识，以及四季变化的树叶多彩的课件演示，还有利用采摘来的形态各异的美丽多彩的真实的树叶，帮助他们解决认识上的困难。在师生的交流、对话过程中，绿叶的美、绿叶的奉献精神自然而然地留在了学生的心目中，在这个过程中，学生得到美的形象的感受，也初步领悟文本蕴含的哲理，从而突破了学习目标的重点，也为突破难点作好了铺垫。

三、引导学生解读文本的“第三层”

第三层，作者由物及人，指出“我们每个人都像叶子，为生活的大树地输送着营养，让它茁壮、葱翠”最后呼吁为了我们美好的生活，“做一片美的叶子吧！”这一节是突破难点的关键，我设计了相关情境：1、引导学生自然从物过渡到人，采用联想法，激活学生对“像叶子一样辛勤工作的人”的感性认识，“假如我们每个人都是一片叶子，我们的位置在哪儿呢？”充分发挥学生表达的自主性，说医生、说老师，说交警，说有突出奉献的具体人物（例如雷锋叔叔、爱迪生、徐虎），然后总结归纳出人与叶子的相通点，领悟出人要立足本职，为生活奉献的内涵，自然而然地使孩子们达到由“感性思维”向“理性思维”的过渡，此时，相信学生已完全进入教学情境，与作者与文本产生共鸣。在这个过程中，我始终抓住“读”这条主线，想时读、说时读、有所感悟时再读，注重师生心灵对话，让文本、学生、教师形成一个和谐的共鸣体。2、我不满足于学生的“读和说”，我最后安排了一个有份量的练笔活动：让学生在属于自己也是代表自己的叶子上写上自己的“奉献”语言（心愿），然后贴在像征班集体的大树上，这样，深入浅出也巧妙地把学生的从书本上获得的知识和道理运用到自己身上，为了班集体这棵大树长得茁壮、葱翠，自己就要做一片“美的叶子”。使学生能够在自己熟悉的生活情境中来感知深奥的道理。同时，也有效锻炼了学生运用语言表达感情的能力，所谓教学效果“人文与工具兼并”、“鱼与熊掌兼得”。

最后是道别叙情，我仍不放弃文本价值的充实，紧扣文章主题，提出“希望孩子们成为最美的叶子”的期待，进一步升华了主题。

说板书

简洁、凝炼的板书能够引领学生直观地抓住线索；体会文章的中心。

《做一片美的叶子》教学设计

七叉中心校邱星竹

教学目标：

1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；在读的过程中积累新的词语和句式。2、过程与方法目标：能联系上下文，联系生活中的例子，理解文中含义深刻的句子。3、情感、态度、价值观：通过朗读、对话、交流，欣赏叶子的外形美，感悟叶子的内在美；学习做立足本职，无私奉献的人。

教学重、难点：

在读和欣赏中体会叶子的外在美和内在美；在语言情境中，学习“要做一个像叶子那样立足本职、无私奉献”的人。教学难点：三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，较难理解语言文字符号后面丰富的“寓意”。

教法与学法：

教法:（1）潜心涵泳，诵读体会；（2）拓展资源，移情体验。学法:主要是“读、抓、悟”，

具体通过听、读、看、想、说、写、贴的学习活动，达到教学目标。教法与学法体现两个“注重”：注重学生学习语言、学习方法的积累；注重学生阅读过程的亲历感受。

课前准备：

教师：相关课件、实物（叶子）、画好一棵只有枝干，没有叶子的大树；大体了解学生的阅读水平和写话的能力。学生：收集有关叶子的资料（含有“叶”字的成语，叶子的作用等）；字词典、摘抄本等学习工具，认识新老师。

教学过程：

解题对话 ， 导入新课

1、（板题）同学们，今天，让我们怀着愉快的心情共同学习这篇优美的散文诗，读着题目，你觉得应该突出哪个词？关于“叶”字的成语你知道多少？（让学生自由发言）

2、同学们已经初读了这篇文章，它可以分成哪几部分？分别讲什么？——我们先来看写“树”的部分。

角色置换，欣赏大树之美

1、课件出示一棵大树

请同学们用一句话来赞美它

在座的同学就是文中的“我”，看着这棵美丽的大树，回忆第一部分（能背就背，读出你对这棵树的感觉）

2、“这棵大树为什么能够这么美呢？”请同学们继续阅读，寻找答案。

品词赏句，感受叶子之美、奉献之美

1、师生有感情地朗读4至8自然段：

走近树时，你发现了什么？（学生交流），相机引导理解“形态各异”

出示课件叶子的“形态各异” 及真实的树叶帮助学生感受叶子的外形之美。进行句式训练，补充“这些树叶——，有的——有的——还有的——，真是——！”

2、再读：想一想，绿叶为大树做了什么呢？（学生交流）

相机出示重点句：“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大地".适时结合植物光合作用的知识、四季变化的多彩的树叶课件引导理解叶子的“奉献精神”。

3、“假如我们每一个人都是一片叶子，那我们的位置在哪呢？”（学生根据自己的生活积累，自由发言）课件出示“生活之树”，自然过渡到人与叶子相同的美。引导学生理解重点句“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠”。句式训练：“为了我们的——，做一个——的孩子吧！”

4、配乐美读全文

实践感悟 ， 升华主题

贴叶子活动：（出示一棵没有树叶的枝干）这棵大树就是我们的班集体，你作为大树的一片叶子，你希望给它输送什么“营养”呢？把你的愿望写在代表你自己的叶子上，写好了帖在大树上，看谁写的语句通顺，表达优美。

祝愿道别

板书设计

树（生活）

献送

奉 输

叶子 美 人

篇三：做一片美的叶子说课稿

做一片美的叶子说课稿

一、说教材

1.说地位和作用说地位和作用说地位和作用说地位和作用

《做一片美的叶子》是苏教版语文三年级上册第一单元的一篇课文。《做一片美的叶子》是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在的奉献之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。

2.教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：（1）学会本课田字格里的9个生字，能够认识绿线内的4个生字。

（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。理解“绿色的云”“形态各异”等词的意思。

（3）通过体会叶子的外在美，感受叶子的内在美，让学生学会像叶子一样做一个默默无闻、无私奉献的人。

3.教学重难点

根据《全日制义务教育语文课程标准》中“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”的要求，以及三年级学生的实际学习实际，我拟定了以下教学重难点：

重点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过对本文的学习，让学生学会像叶子一样做一个默默无闻、无私奉献的人。

二、说教法学法

正所谓“教学有法，学无定法，贵在得法”，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。所以，我将“情景创设”“适时点拨”“对话讨论”协调的运用在教学中，让教师成为学习活动的组织者和引导着。“情景创设”将学生引入教学画面，体会文章的思想感情，教师“适时点拨”，根据反馈信息，控制调节课堂氛围，突出重点，突破难点。

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。所以，学生在课堂中，“主动探索”“合作学习”和老师同学“对话讨论”，以促进师生的交流及学习。

三、说教学过程

这节课我的教学思路预设为四个环节：“谈话导入，讲授新课”—→“以读代讲，读中感悟”—→“联系生活，升华主题”—→“作业布置，巩固新知”。下面我就具体的说说我的每个环节。

（一）谈话导入，讲授新课：

情景教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。 首先，我引用了一段雨果说过的话，接着让学生说说我要求课前搜集的关于叶子的成语。然后，我提出“的确关于叶子的成语很多，叶子很美，那还让我们做一片美的叶子吧”。揭示课题：温暖。

（二）以读代讲，读中感悟：

在这个环节的教学中，我首先让学生整体回顾课文内容，即首先用自己喜欢的方式把课文读一读，读时提出要求回忆我们上节课把课文分为的三个部分，各个部分的大意分别是什么。然后，引导学生逐层对课文进行探究、理解。

第一部分的讲解。首先，我请了一位同学起来读第一二自然段，其他同学找出这部分描写树美的句子（树像一朵绿色的云，从大地上升起）。此时，我会解释这一句话中是用了比喻的修辞手法，紧接着我询问：这里为什么要将树比作绿色的云，想想它们有什么相似的地方。（树长得很茂盛，而且是绿色的）我以此引导学生去感受大树的美：这棵大树可真美，碧绿碧绿的叶子一片挨着一片，长满了枝头，就像是一朵绿色的云，美美地读，读出大树的美。

第二个部分是重点部分：写树叶的美，树叶的美分为外在美和内在美。这个部分我采用抓重点词感悟及读中感悟的方法来教学。

（1）首先，我让学生齐读第四自然段，然后，我提出“形态各异”一词。在这里形态各异一词体现出叶子的外在美。首先，我通过对形态各异一词的讲解，让学生了解形态各异的意思，然后，引导学生说出形态各异表现了叶子的外在美。紧接着，我让学生读出叶子的外在美：叶子美就美在形态各异，现在你就是那一片独一无二的叶子，你能把你自己和枝头的每一片叶子都读美吗？自由读，指名读。

（2）第五自然段只要写的是叶子的内在美。我通过问“相同的工作”指的是什么引到“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”。我问学生有没有喝乳汁，说明我们人类的生命的乳汁指的就是指给我们生命，让我们成长的养料。此时，学生一定知道了课文中的生命的乳汁指的是什么（给大树生命，让大树成长的养料）。再看大树的图片，大树的美是离不开叶子的，以此突出叶子的无私奉献的内在美。紧接着我引导：无私奉献着的叶子更美，请同学美美地读读第五自然段（齐读）。

（3）第六自然段是本文的重要段落。首先，我配乐朗读，学生闭目想象。然后，学生齐读，同时我也为他们配上音乐。读了之后，首先来说说叶子的一生，也就是一年四季的叶子各是什么样子的。然后，让学生在轻松愉快的环境下，谈谈自己想做哪个季节的叶子，以及为什么想做这个季节的叶子。我再总结学生的回答，并且加深学生对这个自然段的理解：是啊，各个季节的叶子都有不同的美，春天嫩绿，夏天肥美，秋叶变黄，冬日飘零。“回归大树地下的根”又可以说成是“落叶归根”“叶落归根”。再让学生说说有没有人一年四季的叶子都想做的，突出叶子的一生都很美，绿叶是为大树而生。最后，我引导学生朗读：那就让咱们都做一片美的叶子吧！拿起书，让我们在音乐中把对叶子的感受读出来。

3、第三个部分的重点是生活的大树。首先，我让学生齐读第三部分，紧接着问学生生活的大树指的是什么，再联系到家、班级、祖国都是生活的大树，然后，我引导学生说出自己身边像叶子一样美的人。我总结：在生活中，各行各业

的人们都在为生活的大树输送营养，这样我们生活的大树才能站在太阳和土地之间。让我们有力有朝气的读读第九自然段。最后两个自然段，我采用齐读的方式。

（三）联系生活，升华主题

此时，学生都愿意做一片美的叶子了，那么就让学生联系生活实际，谈谈自己作为那一片小小的美的叶子，为了生活的大树能做些什么？出示问题：

家是棵树。我是这棵树上美的叶子——

班级是棵树。我是这棵树上一片美的叶子——

祖国是棵树。我是这棵树上一片美的叶子——

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”小学生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，而 这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

（四）作业布置，巩固新知：

1.回去将自己喜欢的句子抄写在作业本上。

2.课后习第四题，把自己想说的话，写在作业本上。

第一题是联系《课标》中“积累课文中的优美词句、精彩语段”的要求所拟定的，同时这也是在让学生积累写作素材，为写作打下基础。

第二题是联系《课标》中“乐于书面表达，增强习作的自信心”的要求所拟定的，通过这样的题，可以让学生知道其实习作并没那么难，它只是在写我们心中所想。

四、说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了如下板书：

做一片美的叶子

树美： 绿色的云

外在美：形态各异

内在美：无私奉献

人美： 人像叶子一样

（边板书边说）本文主要是通过树美、叶美、人美三个部分来写的叶子的美的。而树美是通过绿色的云体现出来的。叶美里面包含了两个部分：一个就是通过形态各异表现叶子的外在美，二是通过无私奉献写出了叶子的内在美。最后就是人美，人美则是因为人像叶子一样，所以人美。

我这样的板书线索清晰，突出重点，突破难点，简洁明了

《做一片美的叶子》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/59425.html
转载请保留,谢谢!