篇一：《绿》读后感
《绿》读后感
我最近看了一篇文章，是由朱自清写的，书名《绿》。这里写了梅雨潭的绿是多么奇异；梅雨潭的绿是多么醉人；梅雨潭的绿是多么可爱；梅雨潭的绿是多么明亮??宛然一块温润的碧玉。作者在这篇文章中综合运用了比喻、拟人、对比的艺术手法，并且用大量的比喻、拟人、夸张的修辞手法，使诸多美丽景色，构成了动态的感人画卷。这就是这篇文章的特点。我对这篇文章印象很深。有很多非常的生动的句子：“那醉人的绿啊！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀??我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摸着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你”女儿绿“好吗？”当我读完这篇文章时，眼前就浮现出了那绿，那绿招引着我，使我无比的神往，我要扑向它的怀抱！
啊，要是处处都有梅雨潭的绿，我们的世界就会变得干净，没有因为环境的污染而生病致残甚至死掉。我们如果都想让自己的家园多一份绿，出一份力，我想世界一定会变得更加美丽！
四（5）班
郑笑遥
篇二：朱自清散文读后感
愿一人静而安逸
——读《朱自清散文》有感
凝望星夜，若摆脱世间的纷扰，亦是一件美事。追寻心灵的宁静安详，亦为人间一大乐事。自从读过《朱自清散文》，我发觉，我对人生的看法有了巨大转变。
此书以散文体叙述多事，也夹有几篇自己的论述与看法。犹如一本隐匿于森林深处的魔力宝典，让我见到了另一番奇景。谁曾想过，滚滚尘世中竟然有如此不入世俗之杂的书，它似人生之典，起开我对生活的领悟。
“月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红”。诗情画意的句中，隐现出一抹不沾风尘的芳影。似散文中描绘的：“上方的左角，斜着一卷绿色的帘子，稀疏而长；当纸的直处三分之一，横处三分之二。帘子中央，着一黄色的，茶壶嘴似的钩儿——就是所谓软金钩么？“钩弯”垂着双穗，石青色；丝缕微乱，若小曳于轻风中。纸右一圆月，淡淡的青光遍满纸上；月的纯净，柔软与平和，如一张睡美人的脸。从帘的上端向右斜伸而下，是一枝交缠的海棠花。花叶扶疏，上下错落着，共有五丛；或散或密，都玲珑有致。叶嫩绿色，仿佛掐得出水似的；在月光中掩映着，微微有浅深之别。花正盛开，红艳欲流；黄色的雄蕊历历的，闪闪的。衬托在丛绿之间，格外觉着妖娆了。枝欹斜而腾挪，如少女的一只臂膊。枝上歇着一对黑色的八哥，背着月光，向着帘里。一只歇得高些，小小的眼儿半睁半闭的，似乎在入梦之前，还有所留恋似的。那低些的一只别过脸来对着这一只，已缩着颈儿睡了。帘下是空空的，不着一些痕迹。”
松灯下，斑驳而迷离的影子逐渐消失，当夜幕降临，微灯已熄，你是否有恐惧之意？可为何要惧怕，为何要彷徨？但当你把心静下时，你便无畏黑暗，心灵光明一片，处处是娇艳的花儿。是的，我们要用平静对待一切，即使伤痕累累，也要漂漂亮亮地度过每一天，不是吗？
回想当年，青涩的我只知玩乐，根本不懂人世间的欢乐与苦楚，更不知用静来提升心灵。只是一味的玩儿，依偎在父母身旁上蹿下跳，没大没小。有一次，我失手打碎妈妈心爱的玉镯子。她一怒之下用鸡毛掸子狠狠的打我，我有些怀恨在心，一个星期不理妈妈，直到后来，妈妈主动给我道歉。从此，我的心越发躁动，闯下许多祸，最终却都以同样的方式收场。直到现在，当我读起此书，一开始觉得有趣，后来品出了其中的韵味，我开始反省自己，并逐步修养身心，使我的心安逸下来。
立于北国之阡陌，品茗茶玉露，只愿一人心静而安逸，览天下大事。
篇三：朱自清《绿》
《绿》导学案设计
禄劝屏山中学徐加翠
教材依据
《绿》是新课标实验教材苏教版九年级（上册）第六单元的第一篇课文。
设计思路
根据本单元标题“学会读书”，即读书动笔。要求学生采用圈点批注的方法读书。朱自清的《绿》是一篇优美的写景抒情散文，美文美读，在读中品，读中悟是本课的指导思想。通过小组合作、师生合作的方式，采用读书动笔的方法，以体现学生的主体地位，重在培养学生的参与意识，把课堂还给学生是本课的设计理念。在教学中，先让学生通过听配乐朗诵从整体上进行感知，对文章大致内容进行梳理，在此基础上对重点文段进行解读探究，着重学习多角度细致地描写景物的方法。
课堂目标导航:
1、掌握基础字词及文学常识，学会作批注。
2、学习本文移步换景观察景物的方法。
3、通过自主学习、小组合作交流，品味文章优美的语言，学
会写景。
4、学习借景抒情、情景交融的表现手法。
教学重点：理清写作思路，学会用批注的读书方法，学习作者多角度细致地描写景物的方法。
教学难点：学习抓住特征描写景物的方法。
教学设备：多媒体课件
教学过程
一、自主学习方案（预习与交流）
1、导入新课
请学生回忆初中阶段所学的朱自清的散文导入新课。（学生回答）板书课题（二十二、绿朱自清）(出示ppt1)
2、知识储备
(1)、介绍作者 (出示ppt2)
朱自清（1898—1948）字佩弦，号秋实，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。”主要作品有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》《荷塘月色》、《绿》、《春》、。初中已学过他的《春》、《背影》。
(2)、解读背景：
本文写于1924年，是朱自清先生《温州的踪迹》一组散文中的第二篇。当时正是大革命时期，作者在浙江省立第十中学教国文，五四运动的激情在作者心中仍未消失，愉悦的心情无法抑制。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者跳动的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之情。
3、整体感知。
（1）、用“吟哦讽诵”的读书方法大声地有感情地朗读课文，生字、难字用“·”在课文中标注出来，并自己动手解决。关键词语用“。。。。”标示出来，关键句用“ ”标示出来。
（2）、检查字词(出示ppt3)
雄踞（jù) 薄（bó)阴 几绺（liǔ) 棱（léng)角 惊诧（chà）
苍穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shí chà)
倏（shū）的明眸（móu)善睐（lài）挹（yì)取 掬（jū) 襟（jìn）袖
二、课堂导学方案(合作与探究) (出示ppt4)
导学点一：朗读与感悟
1、文章的文眼是哪一句？
惊诧于梅雨潭的绿
2、作者写景的立足点有几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？(出示ppt5、6、7)
第一观察点：山边 观察角度:仰视 观察到的景物：梅雨瀑（远景） 听：花花花花的声音 看：一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里 第二观察点：亭边 观察角度:平视 观察到的景物：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
第三观察点：潭边 观察角度：俯视（联想） 观察到的景物：梅雨潭
的绿
把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭
(3)、作者是如何安排写作思路的（即作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致）？(出示ppt8)
作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨瀑的绿
3、问题探究(出示ppt9)
(1)、 在三个观察点中，作者重点描写的是哪个观察点所见景致的？ 潭边
(2)、 作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？
醉人、奇异、似近似远
(3)、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？有什么作用？
衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的环境不仅交代了梅雨潭的绿的成因，还衬托梅雨瀑的美，又以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧 。
作用：①为了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭绿的环境。
②起衬托作用。写梅雨瀑是为了衬托出梅雨潭绿的美，以美衬美。梅雨潭的“绿”比“飞花溅玉”的瀑布更加可爱。
导学点二：赏读与品味
请同学们运用下面提供的符号（。。。关键词语 ﹍﹍佳妙句）抓住绿的特点、使用的修辞方法和表现手法、作者的感情等不同角度来补充批注2处，完成学案1—3题。（批注是我国传统的读书方法和文学借鉴、批评的重要形式，它直入文本，用简洁的语言记录阅读的感悟、品味、欣赏，体现阅读者的眼光和情怀。）
(1)、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的 ？(出示ppt10、11、12、13)
多方设喻精雕细刻
运用对比突出表现
大胆联想升华意境
多方设喻精雕细刻
比喻
仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形状 深度） 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；涟漪（静态）
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；微波荡漾（动态）
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；波光软嫩（亮度 质地）
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（色彩）纯净
运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱
《朱自清绿读后感》出自：百味书屋
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