篇一：奥鹏论文格式
论文
电力系统防雷保护分析
申请人：胡坚
学科（专业）：电力系统及其自动化
指导教师：赵进全
2011年03月
网络教育学院
毕 业 设 计 (论 文) 任 务 书
专业班级 电力系统及其自动化 层次专升本 姓名 胡坚 学号 09017909010023
一、毕业设计（论文）题目电力系统防雷保护分析
二、毕业设计（论文）工作自2011年1月12日起至2011年3月31日止
三、毕业设计（论文）基本要求：
1、阐述雷击产生的原因
2、分析电力系统高压电力装置防雷技术
3、分析新型防雷技术应用
4、分析电力系统弱电装置防雷技术
5、分析电力系统雷击防护器的工作原理
6、分析新形势下的现代防雷技术及改革措施
7、提交符合要求的论文；
8、严禁抄袭。
指导教师： 赵进全
网络教育学院
毕业设计(论文)考核评议书
III
西安交通大学网络教育学院论文
论文题目：电力系统防雷保护分析
学科（专业）：电力系统及其自动化
申请人：胡坚
指导教师：赵进全
摘 要
随着现代电子技术的不断发展，各种高、精、尖的电子设备不断推广和普及应用，计算机网络系统也广泛应用于电力、政府机关、学校、交通、公安、银行、证券、邮政等企事业单位中，由于这些网络系统的电子设备内部结构的高度集成化，耐过电压、耐过电流的水平极低、抗雷击能力，避雷针对这些电子设备的保护也无能为力，因而极易遭受雷电流的冲击而损坏，轻者使终端计算机和通信接口设备损坏、通信中断、各种信息无法传递；重者使网络主机损坏，致使网络瘫痪，工作无法进行，甚至会导IT管理员或在办公的其他工作人员因雷击而身亡。因此，为了使计算机网络系统正常运作，防止雷击而带惨重损失，有必要对计算网络系统进行综合雷电浪涌防护措施，除了要安装良好的避雷针、避雷带，还必须在电源系统、信号系统进行可靠、有效的防护工作，并具备可靠的接地装置。
关 键 词：计算机网络系统；高度集成化；避雷针；防止雷击；可靠的接地装置
论文类型：设计报告
V
篇二：奥鹏毕业实践报告,奥鹏毕业论文写作操作指导(图文)
奥鹏毕业论文写作(学生端)平台操作说明
毕业论文（设计）是学习阶段非常重要的教学环节，是各位同学几年寒窗之后知识与技能的展示。因此需各位同学高度重视，投入足够的时间和精力，在本专业知识范畴内，挑选自己感兴趣而又有一定资料积累的问题作为毕业论文（设计）题目，精心构思，认真撰写，严禁抄袭或拼凑，同时根据指导教师的意见，认真修改，从思想内容到谋篇布局，以及行文格式都要根据高校各专业论文写作上的要求，规范自己的论文写作，力求达到自己应有的水平。
符合毕业论文写作申请条件的同学在规定的时间内上网进行毕业论文写作的选题，如果错过选题时间，请参加下一批次的毕业论文写作。
奥鹏会在毕业论文选题截止前和写作截止前的关键时间点向学生发送短信提醒，请学员在平台的个人信息中录入自己的手机号码，以便收到奥鹏的提醒短信，顺利完成毕业论文写作。
登录“奥鹏学生中心”，点击页面左侧“常用功能”中的“毕业论文”，直接进入选题页面。操作方法见下：
点此处进入论文
管理平台
一、论文选题：
进入选题页面后，页面会显示学生是否符合当前论文批次设置的申请条件。学生符合网院设定的论文申请条件，在选题时间范围内可以直按选题，未全部满足设定申请条件的学生将不能选题。
如果同时进行多个论文批次的写作，在“论文选题”页面会有提示“注意：如果您还没有进行毕业论文写作，请选择要申请的写作批次”，在“论文批次”后的下拉菜单中选择适合自己的论文批次，进入选题环节。
选择适合自己的论文批次后，学生符合网院设定的论文申请条件，直接提交选题，选题时间结束前可以取消已选论题、改选其它论题；如果不符合所选论文批次设定的申请条件，
界面列示论文批次设置的所有申请条件及学生当前条件，不显示论题方向相关内容；
（一）如果本批次开启了“开放自拟论题”的设置，在“可选论题列表”中要选择的论题方向的左侧，点其相对应的复选框，必须在“自拟题目”后的输入框内填入题目，才能提交选题，一般毕业论文只能选择一个论题方向，请慎重操作。
在此处提交自拟
的论文题目
（二）如何 “修改自拟题目”，在“已选中论题列表”的“自拟题目”后的输入框中输入修改后的论题，点击“操作”下的“修改自拟题目”即可完成。
如何 “取消自拟题目”：在规定的选题时间内，点已选中论题右面的“取消选题”按钮，可以删除选题，然后可以在下面的“可选论题列表”中再改选。
点击此处取消
已有选题
在此处重新录
入自拟题目
（三）如果选择的批次未“开放自拟论题”的设置，只在“可选论题列表”中点其左边对应的复选框，要选择的论题就出现在“已选中论题列表”中。
二、自拟题目的审核：
选题结束后，网院对本批次的学生-论题-教师进行统一分配，使学生-论题-教师建立一一对应关系，分配结果发布后，最终确定学生的论题方向和指导教师，学生就可以开始论文写作。
支持自拟题目的论文批次，在完成论题分配后，院校会在规定时间内审核学生的自拟题目，审核通过的学生在写作环节开始后可以直接开始论文写作，审核不通过的学生需要根据院校的审核意见修改论文题目再次提交，直至审核通过。
三、论文写作：
进入论文写作环节，可以提交论文各阶段稿件、查询指导教师评语，写作页面显示每个环节教师可评阅的次数，以及当前已评阅的次数，如果当前批次支持自拟题目，则显示学生自拟题目，学生通过留言与指导教师交流。具体操作如下：
（一）如果本批次写作开启了“开放自拟论题”的设置 ，对于自拟论题审核状态，是否允许直接进入论文写作，在设置论文批次时已经定好，会有以下三种情况：
1、审核不通过允许写作
在页面会显示“你的自拟题目*****审核不通过，请尽快按根据审核意见修改自拟题目提交审核，审核通过后才能提交终稿稿件”，审核不通过，不影响论文写作的前几个环节的写作，可以在“修改自拟题目”中录入修改后的题目，直接点提交，等待审核。
在此处录入修改后的自
拟题目
也可以点“直接进入写作”，进入环节的写作，完成前几个写作环节的稿件提交。
点击提交稿件进入
稿件提交页面
自拟题目如果在终稿提交前审核未通过，在提交终稿时会提示“注意：自拟题目审核通过后才能提交终稿稿件”，届时将无法提交终稿稿件，所以在终稿提交开始前，自拟题目必须审核通过，否则将不能提交终稿，影响论文成绩。
篇三：奥鹏论文
东北师范大学远程与继续教育学院
网络教育本科毕业论文
题 目小学阅读教学探究学生姓名 张晓霞
专 业小学教育
年 级 1209
学习中心东北师范大学
学号12095123403003
联系电话 13866983639
指导教师 李卢一
2014年10月 5日
小学阅读教学探究
张晓霞东北师范大学
摘要：阅读是学生个性化的语言，阅读教学最根本的目的就是教学生会读书，理解课文内容，领会课文所表达的思想感情。抓好阅读教学，提高学生阅读能力是语文教学的目标。教师应采取科学合理的方法，优化阅读课堂教学，培养学生阅读兴趣，努力提高学生的阅读水平和阅读质量。
关键词：语感培养 兴趣培养提倡阅读中的对话
阅读教学最根本的目的就是教学生会读书，理解课文内容，领会课文所表达的思想感情。它是学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而不应该以教师的分析代替学生的阅读。所以作为教师我们要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言。启发学生注重在语文实践中自主领悟，广泛积累，积极运用，从而全面扎实地提高自己的阅读能力。阅读教学中，一定要保证学生有足够的时间去读书，要拓展学生的阅读面，要指导学生把课文读正确，读连贯，要有感情地去读，要做到“披文入情”。要让学生的情感活动伴随读书的全部过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会文章表达的思想感情。所以，我们必须充分认识到阅读教学的意义和重要性，
务必改进阅读教学方法，不断提高阅读教学质量。因此，我在阅读教学中提倡以下两点，以供探究。
一、阅读教学中的语感培养。
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯,具体做法如下:
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒,避免散乱,每张卡片应适当留有空白,以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片,而且还要求学生勤做文摘卡片,蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来,指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会,进一步加强指导怎样选择、积累有益信息,让他们在交流中获取更多信息。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔,既可以在书上做眉批,划线打重点号,也可以边读边思考,阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书,及时写自己的感受,促进理解消化,提高表达能力。
在学生认真写读书心得的基础上,定期利用语文课进行交流,评出优秀读者给予表扬,做到以读促说,提高学生的写作能力。学生在课外阅读中,开阔了视野,增长了知识,同时也领悟到阅读和写作的方法,学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。 课标理念认为语感的培养不仅是语文教学的本质核心，也是提高学生
语文素养的一条有效途径。因此，在阅读教学中，要特别注重学生的语感培养。
1、反复诵读，培养语感。
叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”。在阅读教学法中，就是要结合具体语言环境，对文中感情表达丰富的句段，让学生反复诵读，并在读中仔细品味句子语调、节奏的变化，使学生入情入境，与作者产生共鸣，进而发生强烈的语感。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。 为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。特别是对文中包含的那种“只可意会，不可言传”意思的句子，更应
该强调在反复的诵读中培养学生的语感。如教学《小小的书橱》一文
第四节时，我先指导学生理解“沉思”、“幻想”、“快乐”、“忧伤”等词语的意思。然后结合诗歌的韵律特点和“时而??时而??”句式的语法知识，指导学生朗读的韵律和节奏。在此基础上，采用同桌对读，男女对读，小组齐读等不同的朗读方式，让学生反复诵读，使学生在反复诵读中，深化诗文表达的感情体验，体会作者读书如痴如醉的程度和读书的乐趣，较好地培养学生的语感。
2、比较诵读，培养语感。
对文中含有表现力丰富的词语的句子与改动的句子通过诵读进行比较，是培养语感准确性的重要方法。教学中，可以通过增补、删除、替代、变序等方式，使学生感受原文语言的精炼、形象、细腻等特点，达到培养语感的目的。例如：教学《中国石》一文“我们俩又挑选了一些石粒，让台湾，海南等岛屿依偎着祖国。”一句时，我采用替换词语的方法，让学生分别用“紧贴”“依靠”代替原文中的“依偎”一词，让学生诵读句义的变化，通过对词语的理解和对比诵读，学生体会到：“依偎是亲热的靠着、紧挨着”的意思，充分体现出了“台湾”“海南”与“祖国”间的“母子”之情，同时也表达了作者对祖国的热爱和希望祖国和平统一的思想感情。这样，在比较诵读中，不仅较好地培养了学生的语感，同时也体会到了作者用词之精妙，达意之准确。
3、展开想象，培养语感。
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