篇一：“剃光头发微”阅读试题及答案
剃光头发微何满子
①余生也晚，关于头发的惊心动魄的故事，大都来自耳闻。什么清朝初年勒令汉人把发髻剃成辫子，否则“留发不留头”呀，什么清末的留学生在外国剪去了辫子，回国后要装一根假辫子才能平安无事呀，等等，都未尝眼见。所以读到鲁迅的小说《头发的故事》，除了恍若有悟的吃惊以外，实在很难有切肤之痛的感受。并且，知道在旧社会，与头发关系最密切的理发工人，是颇受社会贱视的，连家谱都不许上，也就是开除其宗籍，还很为他们不平。更值得一提的是，虽然年轻时在进步的历史书籍里，读到大平天国起义是如何如何正义，但真正佩服太平天国的英雄，却是看到了一副据说是翼王石达开的对联以后。对联曰：磨砺以须，问天下头颅几许；
及锋而试，看老夫手段如何？
②联语的对仗既工稳，造意又豪迈，用之于理发师，更是想像诡奇，出于意表，妙不可言。一面惊叹这位太平天国将领的不羁之才，一面也想到这位王爷对理发师的感情，不但没有像旧社会上层人物那样卑视，而且还将自己睥睨人世的豪情寄托在他们的职业风姿上，真是物与民胞，平等亲切极了。
③不料，3月2日读到《人民日报》一封读者来信，却使我大大不舒服了一阵，那封来信正是关系到理发工人的。说是济南市一家理发店的理发工人，拒绝给一个“乡下佬”剃平头，认为乡下佬 只配剃光头。当“乡下佬”碰了壁跑掉以后，一对男女理发师还说：“乡下佬还想理平头，没门！”“也不瞧瞧自己那模样！”??
④“乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么模样的人才配剃平头，这问题是够深奥的，我答不上来。既答不上，也只好避开，置之勿论。我只记得古代有一种刑法，叫“髡”，那办法就是把古圣人所说的“身体发肤，受诸父母，不敢毁伤”的诸种东西之一的头发给去掉；而且似乎是和罚做苦役结合起来的，那就是“髡钳为城旦舂”。但那是秦制，沿用了千把年，至少到隋唐以后就废止了。现在许多国家的罪犯也剃光头，但那并非是刑罚，恐怕多半出于习惯，或便于辨识之类；如果容许用胡适博士的考据方法，来一下“大胆假设”，还可能是由于旧社会监狱里卫生条件不好，怕犯人头发里生虱子，所以干脆让他们牛山濯濯也说不定；但要我“小心求证”却求不到。这很抱歉，胡适博士的考据方法只能学到一半。⑤时至今日，剃光头既不是在政治上或人格上有什么差池的象征，也肯定不会是因为“身体发肤，受诸父母，不敢毁伤”，才舍不得剃光。无非是保护头颅和美观上的讲究，这才有人不愿剃。那封读者来信中的“乡下佬”便正是为了怕剃光头太冷，才要求剃平头的。但从认为“乡下佬剃平头，没门”的理发师看来，似乎是“乡下佬”的“模样”不够格，所以才只配剃光头，倒是从美观这方面着眼的。当然，问题不在于什么标准，也不在于这位城里人的理发师为什么瞧不起“乡下佬”（那里面当然大有文章的），而在于为什么他可以任意决定谁该剃平头，谁只能剃光头，可以这样为所欲为？
⑥原因简单之至：剃头刀在他手里。
⑦这就是权。虽然仅仅是一把剃刀，但掌握在手里，就有那么一点剃头权，在这点权限里，谁撞在他手里，就得看他的嘴脸，听他的发落。你要剃平头，没门！权在他手里，“乡下佬”只好悻悻而去，乃至悻悻也不敢悻悻。幸亏他只有这么点儿小权，如果他掌握了用人的权，分配房子的权，乃至更大的权，那就不仅“乡下佬”，更多的人在更多的事上也只好“没门”了。⑧希望少有、乃至没有这种有点权就要耍的人。如果有权就想弄权，就想顺着自己的意思胡来，那么，至少要在“读者来信”栏里让他亮亮相，直到像剃光头那样地把他剃下去。这才叫做“试看剃头者，人亦剃其头”。（选自语文读本4）16、简述“剃光头发微”在课文中的具体含义。（5分）17．简要概括本文的行文脉络。（6分）18、如果只保留③⑦⑧等自然段，把其他内容全部删去，也能构成一篇文章，但这样对文章的主旨和结构有什么影响？
（6分）19、下列对这篇杂文的赏析，不正确的两项是（）（）（4分） A． 本文从身边小事谈起，从平凡的生活现象落笔，娓娓谈及社会重大问题，体现了杂文立意因小见大，用小事反映大问题的特点。 B．在材料的选择上，作者小中取大，通过联想把它们组织在一起，从而使文章内容丰富、生动、深刻。 C．本文语言似谈天说地，十分自然，但其中讽刺之意却丝毫不减，文章借助这种自然幽默的语言加强了语言的讽刺力度。 D． “原因简单之至，剃头刀在他手里”在文章结构上起承上启下的作用，承接上文的有关“剃头”事论，同时为下文阔开思路做铺垫。E．“这很抱歉，胡适博士的考据方法只能学到一半”这一句作者用幽默的语气来自嘲没有掌握好考据方法。参考答案：16.“剃光头发微”就是“阐发剃光头的奥妙”，（2分）从理发师拒绝给乡下人剃光头的小事谈到当权者不给老百姓办事大事。（3分）17.本文行文脉络：由清朝“留发不留头”联想清末的假辫子、石达开关于理发师的对联等一连串头发的故事，（1分） 再写到《人民日报》一封读者来信，反映某理发店认为“乡下佬”只配剃光头，（1分） 又由剃光头联想到古代的刑法“髡”，（1分）联想到现在许多国家的罪犯剃光头，联想到“乡下佬”不愿剃光头的原因（1分），联想到城里的理发师为什么可以任意决定谁该剃平头或光头，（1分）最后联想到怎样使用手中的权力。（1分） 18．从文章的主旨看，虽然文章的主旨也可以表达出来，但作品的内容就单薄多了，读者的印象也不会深刻。（3分）从文章的结构说，如果删去除读者来信和掌权以外的内容，从读者来信到掌权的联想就缺少铺垫，显得突兀、生硬，作品的结构也就没有回廊曲道，只剩下干巴巴的一条筋。（3分）19.B应是“大中取小”不正确E．应是微讽胡适先生。）
篇二：《剃光头发微》
【学习目标】：
1、学习小中见大的写作方法。
2、进一步培养联想、想象能力。
【重点难点】：
以小见大，联想的妙用。
【教学方法】：
2、讨论法：生活中的现象。
【课时安排】：
一课时
【教学工具】：
多媒体，音乐
【教学过程】
一、导入
（观看幻灯片1至3）
导语：刘德华的洗发水广告曾有这样的内容：“我的梦中情人有着一头乌黑亮丽的长发”可见，这“乌黑亮丽的长发”即是他对美丽的定义。发型可以曾加美感，彰显个性，秀出气质，不同的发型带给我们不同的体验，有人喜欢长发，有人喜欢卷发，也有人喜欢光头。这本是最寻常不过的小事，可我们的作者却别有说法。
二、教学步骤
（一）.分析题目的意思
学生查字典解决“发”、“微”词义：探究、奥妙
（二）分析正文
清朝“留发不留头”
清末的假辫子
联想 石达开关于理发师的对联 权
“乡下佬”剃平头
古代的刑罚“髡”
许多国家的罪犯剃光头
3. 本文的联想过程及特点。
明确：由清朝“留发不留头”联想到清末的假辫子、石达开关于理发师的对联等头发 的故事，再写到《人民日报》关于乡下人只能剃光头的报道，又由剃光头联想到古代的刑罚“髡”，联想现在许多国家的罪犯剃光头，最后联想到怎样使用手中的权。
4. 以小见大手法的使用
触发点：理发师——握刀——拒绝剃头（乡下佬欲剃平头而不得）
大问题：当权者——掌权——办事没门（掌权者有权弄权以权谋私）
六个故事的共同之处：核心是一个权字。作者巧妙的运用了以小见大的手法，从理发这种日常小事想到了国家机关有权弄权，以权谋私的不良现象。
5. 本文讽刺的是以权谋私的现象，请问在你的身边有这样的现象吗？（观看幻灯片11---14）
6. 面对这一现象，作者认为可以怎么样解决？
明确：结尾（8自然段） 提出希望：“试看剃头者，人亦剃其头。”
“有权就要耍”，社会就不会太平，人民利益就要受损，所以，要使有权者不耍权，不弄权，就要加强社会监督机制建设！
（三）扩展
明确： 《花未眠》 《邹忌讽齐王纳谏》 《米洛斯的维纳斯》 《故都的秋》
2. 聊一聊：用以小见大、联想的手法聊一聊下面的话题，你都能想到些什么呢？ 一条短信
3. 联系平时作文：①善于从小事着手，从小事中见出深刻的道理。
②学会发散思维，善于联想。
（联系2008高考作文题。
题目：2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震。
人民的生命高于一切！
胡锦涛、温家宝等党政军领导人迅速赶赴灾区指导抗震救灾。
一位中学教师趴在讲台上用生命保护了下面的四个学生。一位失去15个亲人的县民政局长连续指挥救灾五天只睡了七个小时。幸存者的生还奇迹在不断突破，100小时、150小时、196小时??
中央电视台24小时播报。19日14时28分举报哀悼。
一样的爱心，不一样的表达。捐款、献血、义演、关注??
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。）
（可联想角度：①. 美德 谭千秋 马健 ②. 人类如何面对突如其来的灾难？防灾，自救。 ③. 关键时刻中华民族大家庭的团结 ④. 责任 ⑤.生命的价值）
（四）.作业
篇三：剃光头发微(教案
教者：肖三
教学目标
一、知识与能力
把握杂文的艺术特点：构思上，杂文不杂；立意上，以小见大；语言上，幽默讽刺。赏析课文丰富的联想。培养杂文阅读理解和探究的能力。
二、过程与方法
熟悉文本（对手），运用方法（密笈），合作探究，归纳总结，形成能力。
三、情感态度与价值观
了解作者有关如何掌权、用权的思想观点，学习作者高度的社会责任感、敏锐的政治眼光和勇于指摘时弊的精神。
重点难点
一、 杂文的特点中“杂文不杂”的特点及杂文的鉴赏方法是难点。
二、 立意上“以小见大”是重点。
教学时数1课时
教学过程：
课前：每日学生诗词鉴赏一首（每堂课课前惯例）
一、导入：（4分钟）
根据学生所鉴赏的诗词，教师寻找与本堂课教学的联系点，自然导入教师要推荐的诗词（与本文作者有联系）和对联（由于本文出现关于理发师的对联，所以本文就以对联导入，以激发兴趣）。
教师：“万里。。。。。。。杯。”这是我国伟大的爱国主义诗人杜甫晚年漂泊西南时期所发出的感叹，这位诗坛才人年轻时候也曾有“致君。。。。。。”的政治抱负。可晚年却如此的悲惨。这是什么造成的？社会，封建社会！如果这首诗从另一侧面表现了封建社会知识分子的悲惨遭遇，那么请看老师今天为大家推荐的另一首诗又表现了封建社会哪一类人的悲惨遭遇？ （展示幻灯）
教师：上一堂课，我们学习了《我若。。》，作者对皇权和奴性进行了辛辣的讽刺，本诗再一次让我们看到了皇权的毒害性。权啊，无论大小，如果运用不当，将有多大的危害！那么，本堂课，让我们来看一看另一种权。首先，请大家看两副对联：
（展示幻灯）
教师：小小理发师却能让人个个低头，为什么？请看《剃光头发微》：
（展示幻灯）：
二、明确教学对象和目标以及合作探究流程。（2分钟）
请一位学生解题
教师（明确目标后）：同学们，你们爱看武侠小说，假如你是一位武林人士，你的任务是比武打败另一武林高手，你想想，比武前，你会做些什么？（熟悉对手，知己知彼，百战不殆；强练绝招，增强势力；比武时，运用绝招，沉着应战。）那么，现在就运用如此方法去解决我们面前所遇到的这一对手（课文）从而完成我们的任务。所以我们本堂课的学习流程是： （展示幻灯）：
三、师生合作探究课文
（一） 第一步：熟悉对手（一读课文，整体把握）（3分钟）
明确本遍阅读要求：
（二） 第二步：公布秘笈（教师指引杂文阅读方法）（2分钟）
教师：我们的对手是一篇杂文，阅读杂文有阅读杂文的方法，前面我们已经学了几篇杂文，哪一位同学来归纳一下阅读杂文应从那几方面入手？（生答），这就是我今天要教给你们的绝招。
（展示幻灯）
（三） 第三步：运用秘笈（杂文阅读方法）打败对手（文本），完成教学目标。（8分钟） 教师：好，下面我们就用第一着“龙行天下”去解决“杂文不杂”的特点。
1、学生二读课文，合作探究课文思路，体会“杂文不杂”的特点。
明确本遍阅读要求：下面我们就用第一着“龙行天下”去解决“杂文不杂”的特点。
教师边展示幻灯边引导学生回答。
教师:本文由剃光头联想到清代“留发不留头”、联想到古代“髡”刑，联想到当今世界上许多国家给犯人剃光头。这些文字看似闲笔，实则不闲，作者的用意是进一步开掘作品的思想内涵，同时也为后边由剃光头联想到掌权做好铺垫。因为这些材料中头发的故事都曾政治上的“权”结下不解之缘。所以作者在宕开一笔充分联想，充分铺垫、蓄势之后有回到正题上来，回黄转绿，水到渠成，理直气壮地作出结论。这种既放得开，收得拢，回黄转绿，婉而成章的写法，真让人拍案叫绝，又显出作者的深厚功力。
教师：下面我们运用第二着“剥皮见骨”去解决“以小见大”的特点。
（展示幻灯）
2、学生三读课文，合作探究课文主旨，体会“以小见大”的特点。（4分钟）
教师边展示幻灯边引导学生回答。
教师：如果要引用名言名句以对联的形式来概括杂文这一特点，那就是“一粒沙中见世界，半瓣花上说人情。”
3、思维拓展，联系现实，寻求解决问题的办法。（6分钟）
（展示幻灯）
教师：下面我们运用第三着“饮血尝肉”去体会语言“幽默讽刺”的特点。
4、学生四读课文，合作探究本文语言，体会“幽默讽刺”的特点。（6分钟）
（展示幻灯）
（四） 第四步：分享成果（师生总结杂文的艺术特点和杂文阅读的方法）（1分钟）
四、作业
附：推荐阅读《凡人与名人》（2分钟）
教后记：
《《剃光头发微》》出自：百味书屋
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