篇一：小学英语小作文写作指导
小 学 英 语 作 文 写 作 指 导
班级___________姓名____________
一、 写人篇
1. 写单个的人。在写作时，如无特别要求，可以从他（她）的年龄、长相、性
格、爱好、籍贯、上下班（学）的方式等方面去写。
例文1：以“My friend”为题写一篇小作文。例文如下：
My friend
I have a good friend. His name is Zhang Peng. He is tall and strong. He is very active. He has big eyes and a big nose. He has short hair. He is twelve years old. He likes riding a bike. He usually goes to school by bike. He likes making kites, too. We often go to the park to fly kites together.
2. 写群体的人物。如班级内的某些同学，家庭中的所有人物等。在写作时，可
以分别从长相、职业、爱好、上下班的方式等方面对所要描述的人物进行描写。
例文2：以“My family”为题写一篇小作文，介绍一下自己的家人。
My family
I have a warm（温暖的） family. There are four people in my family. My
father, my mother, my sister and I. My father is a doctor. He is tall and strong. He works in a hospital. He goes to work by car. My mother is a teacher. She is beautiful. She works in a school. She goes to work by bike. I am a student. I like collecting stamps. I usually goes to work by bus. I am three years older than my sister. I love my family.
3. 其他常见写人物的题目。如：“My pen pal”，“ My English teacher”，“ My
favourite star(明星)”等。
二、 写物篇
1. 写动态的物，如动物等。在写作时，可以从所要描写动物的外貌特征、喜
好及你对所写动物的感情等方面去展开描述。
例文3：请以My favourite animal为题写一篇小作文。例文如下：
My favourite animal
I have a rabbit. It’s my favourite animal. It’s name is Sweet. It has long ears.
It’s very small. It’s white. It has a short tail. It has red eyes. It likes eating carrots. It likes jumping. It’s lovely. I like it very much. It’s my best friend.
2. 写静态的物。如描写我的学校，我的家乡，我的房间等等。描写这类事物
时，可以用There be句型来描述。可以写一写这些事物所拥有的景物和物
品等。
例文4：请以My school为题写一篇小作文。例文如下：
My School
I study at Hope Primary School(希望小学). My school is very big and
building(教学楼
read books in the garden .I love my school very much.
3. 其他常见的写物小作文题目：“My village”，“My bedroom”“My little dog”“Our
classroom”等。
三、 写事篇
1. 写一写自己或他人。在这样的作文题目中，
我们要先通过作文题目来判定整篇文章的时态。再在这种时态的基础上去写出自己或他人在某一天的日常活动。如：什么时间起床、什么时间上班、怎样上班、什么时间吃饭、什么时间回家、什么时间睡觉以及在白天还做了什么事情等。
例文5：下面是Uncle Bill工作日中的部分生活场景活动剪影，请你依据图片
和汉语提示用几句话写一写他的一天。
参考词汇：subway, after lunch, newspaper
乘地铁上班教数学 午饭后看报纸
下午5:30回家晚上看电视 10:00睡觉
写作分析：本篇小作文给我们做了要求和提示，依据要求我们可以判断Uncle
Bill差不多每天都在做着这样的事，因此我们应该用一般现在时来写这篇
文章。在写作时我们只要把提示要点都写出来就可以了（当然我们还可以
依据提示要点的提示去写出与提示相关的句子）。同时还要注意，这篇文
章的主语都是Uncle Bill, 动词要记着用第三人称单数。例文如下：
Uncle Bill’s Day
Uncle Bill is a teacher. He teaches math. He works in a school. He usually goes to work by subway. He has two classes in the morning. He often read newspaper after lunch. He goes home at 5:30 in the afternoon every day. He watches TV in the evening. He goes to bed at 10:00. He is very busy every day.
其它题目：“My day”“My mother’s day”“Li Lei’s weekend”等。
2. 介绍自己或他人在。
例文6：儿童节（Children Day
）就要到了，你打算怎样度过这个儿童节，请
写几句话来介绍一下你的打算。
写作分析：通过要求，我们判定这篇小作文应该用将来时。把我们的一些打
算和我们的心情写出来即可。例文如下：
Children Day’s Plan(计划)
Children Day is coming. I’m very happy. I’m going to have a happy
Children’s Day. First，I’m going to the bookstore. I’m going to buy some comic books. Then , I’m going to my grandparents’ home. I’m going to have a big dinner with my grandparents. And I’m going to watch TV with them, too. Oh, my Children Day! Come on. I can’t wait.
3. 介绍自己或他人在。
例文7：上个星期六下午Mike去Tom家玩，他们一起看了电视、踢了足球，
Mike还帮助Tom打扫了房间、洗了衣服，傍晚他们一起煮了面条，
Mike他们很开心。
写作分析：通过提示可以判定，本篇小作文应用一般过去时。在写作时把提
示要点都写出来就可以了。例文如下：
Last Saturday afternoon, Mike went to Tom’s home to play. First, they watched TV together and played football. Then, Mike helped Tom clean his room and wash his clothes. In the evening, they cooked noodles together. They were very happy.
4. 看图描写
例文8；你们班正在打扫卫生，展开想象，用几句话写一写你们的劳动场景。
写作分析：通过所给定的要求，我们可以看出，这篇小作文应用现
在进行时来写。例文如下：
Look! We are cleaning our classroom. We are all busy. Mike is cleaning the board. Zhang Peng and John are sweeping the floor. Wu Yifan and Tom are washing the windows. Chen Jie and Amy are cleaning the desks and chairs. Bai Ling is emptying the trash. Where is Sarah? Oh, she is there. She is watering the flowers.
四、 看图表作文
此类作文的特点是给我们一个或数个图或表格，然后给我们一些要求，让我们依据表格按要求去写文章。写此类作文，我们要在理解要求的基础上，仔细分习图片或表格带给我们的信息，然后把图片或表格中的信息点写出来。
写作分析：根据题目要求，在写作时我们应用比较级来对两个人物进行比较。 依据表格内容，我们要从年龄、身高、重量更方面来对他们进行比较。
John and Mike are in the same class. John is eleven years old. Mike is one year older than John. John is 160cm tall. Mike is 166 cm tall. John is shorter than Mike, but he is heavier than Mike. He is 60kg. He is 6kg heavier than Mike.
例文10：看图，写一写水是怎样循环的。
The rain comes from the clouds. The cloud comes from the vapour. The
vapour comes from the water in the river and sea. The sun shines and the water
becomes vapour. The rain falls down into the river and becomes water.
五、 其他话题作文
例文11：冬天，很多人感冒了，感冒又哪些症状？如何应对？用几句话谈谈
你的看法。
Many people have the flu in the winter. When we have the flu, we might have a sore throat, our noses might hurt, we might have a headache, and even(甚至) we might have a fever. When we have the flu, we should see a doctor, take some medicine and drink hot drinks. And we should stay in bed for a few days. If we do that, we will feel better soon.
例文12：下周，同学们要去旅游，你的心情是怎样的，你的同学们的心情是
怎样的呢？你能用几句话说说吗？
We are going on a big trip next week. Many students are happy. We can
play together. I’m very happy. I don’t like staying at home. Mike is very excited. He likes going hiking very much. But John is very sad, because he can’t go with us, he hurt his leg yesterday.
六、 部分应用文
在考试时，我们还遇到过一些应用文的写作。如：写一封信、写一篇日记、写一封电子邮件、写一个邀请函等。这类作文的写作需要同学们注意它们的书写格式，并多读课本上的例文。从而为自己能正确而流畅地写出文章做好准备。
篇二：浅谈小学英语写作的有效方法
浅谈小学英语写作的有效方法
一、小学英语写作教学的重要意义
近些年来随着“听”、“说”“读”的不断重视，笔头英语，尤其是写作成了教师和学生的难题。在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听、说、读活动包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现写的活动，偶尔出现写的任务，通常也只会安排在最后一个环节即布置作业中。
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方法，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。
二、小学英语写作教学的主要问题
1.学生方面。
英语和汉语是两种截然不同的语言，它在语言，文法上也有很大的不同，在学英语时，学生很容易和非常熟悉的母语混淆。在写作的过程中难免会出现语言不规则，句子结构混乱，含义不清，和不少的“中式英语”，不能灵活自如地运用语言，不能按照英语的语言习惯，思维角度安排一个较完整的写作思路。
2.教师错误认识的影响。
作为四项基本技能之一的写作技能的培养，往往被忽略或浅化。是因为部分英语老师错误的认为：写作教学和训练过于费时，影响教学进度；写作作业难批改，写作教学枯燥，影响课堂的活力；英语写作对于小学生而言太难了??在这些错误认识的影响下，许多教师失去了培养小学生英语写作能力的积极性，使学生错过了发展，写作能力的良好时机，影响了学生智力的发展。
3.缺少发现素材的眼睛。
小学生因为种种原因畏惧英文写作，更不会主动去寻找写作的素材。而教师往往也是不能为学生提供他们所熟悉的，而又感兴趣的写作素材。当学生失去写作的素材时也就失去了写作的兴趣，故尔这也成为提高小学生英语写作能力的巨大障碍之一。
三、小学英语写作教学有效的方法
1.词汇积累。
学生的英语单词、短语、固定搭配，句子和有关英语国家的文化背景积累的越多，越广，头脑中知识结构越清晰，学习理解课文就会越快，越深入，这对学生进入高年级写作大有好处。相反，如果学生没有英语知识的积累，那么他们的词汇量就不多，遣词能力就会很差，写作时，总是找不到适当的词来表达自己的意思，或者是用的词不恰当，总有满腹的话要说，却碍于不会灵活使用已学过的词汇而无从下笔。我试着从以下几方面入手：（1）建立听写本。每节课用5分钟听写（课文的新单词、短语、句子），要建立适当的奖惩制度。（2）建立积累本。积累本积累的方法就是教学每部分时，指导学生将必须积累的知识从课文中挑选出来，在每教学单元结束后，进行归纳整理。每单元积累结束后，组织比演活动，看哪组先读熟，背熟，默熟。（3）建立“英语角”。在设计作业时，我让学生根据所学单词内容画图，给他们一个主题，如制作生日卡、我是小记者等，这样不仅有利于学生熟悉记忆单词，更有利于启迪智慧，激发热情，保持兴趣。（4）比一比，赛一赛。制作、展览结束后，进行评比，让他们共同参与评比，评比同时，让学生一起欣赏，这样既大大地提高了他们的自信，又满足了学生的成就感。
2.扩大阅读量。
阅读可以培养学生学习英语的兴趣，兴趣是学习的源泉和动力。在英语阅读中，有很多漫画、幽默、风趣的内容，一旦被学生所接受，可以大大激发学生学
习英语的兴趣。通过阅读，可以了解英美的风土人情，文化蕴含，通过东西方文化差异的对比，更能产生学习英语的后记动力。阅读可以提高学生的分析能力。在阅读方面，我试着从以下几方面入手：（1）建立阅读本。（ 2）制作小报。我鼓励学生制作英语小报，我们共同为它起了名字“快乐学习报”，学生自己撰写、排版和美工，以每单元为中心共制作4期。这为每个人提供了鉴赏学习他人创作的机会，也为学生自我反省提供了机会。（3）开展朗诵比赛。
四、小练笔
1.看图写句、写文。
教师出示一幅图，让学生对其进行描述写成小段，看图写作有其长处，可以在写作过程中增加图片培养想象力。为了使学生更多地参与写作，激发他们对写作的兴趣，看图写作时我让学生自己根据喜好，选择适合他们水平的图画或照片，带到课堂使用，图画生动多样，写作结束后，我选了优秀的进行橱窗展示，大大激发了他们的写作兴趣。
2.实物描述。
提供学生一些生活化的课题，要接近学生的现实生活。比如学生可以写最喜欢的动物，写自我介绍，再写作过程中，学生很活跃地思考，用简单的句子表达他们的意思，表达他们的情感。
3.小组合作写文。
在小组训练之前，我首先把学生分组。各组都包含优生，中等生和“后进生”。老师给出训练题目先要求学生在组里分别进行口头英语作文，让其他组员帮助纠正口头作文中的错误，同时优秀的口头作文，也为“后进生”提供了很好的写作范文。
4.范文引路。
模仿范例在英语写作教学中，是一种基本而且十分有效的写作训练形式，同母语写作教学一样，范文的示范对学生的外语写作能力的培养和提高，同样具有不可代替和不可忽视的作用。
五、多元评价
评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时的加以肯定，采用口头表扬和精神奖励的方式。如：将给小红花、红星、笑脸等。在写作过程中，我采用多元化的评价方式促进学生的写作积极性。如：老师评、学生自评、互评和小组评的方式，每次写作后，当师生共同评出“英语写作之星”并将其作品张贴在墙报。
篇三：如何进行小学英语写作教学
如何进行小学英语写作教学
单 位： 河南省登封市大冶五小
姓 名 ：张晓娜 联系电话：13938462193
摘要：
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一，是英语学习进步过程中看得见的记录。提高英语写作水平不容忽视。培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯；扎实掌握课标要求的词汇、句型；加强阅读，扩大输入量；循序渐进、多方位进行写作训练；养成良好的写作习惯；培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。 关键词：
小学英语、写作、兴趣，问题反思，教学实践，
正 文：
新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。” 现要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。因此，在平时的教学中我们就要渗透英语写作的教学。
一、小学英语写作教学的重要意义
新的小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近些年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而英语教学书面表达却相对滞后，学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。英语写作也是英语学习进步过程中看得见的记录。和其他任何一种学习语言的技巧相比，它更多的运用人的感觉。如，用手写单词时，使用了触觉；看到所写单词时，使用了视觉；边写边说所书写的单词时，他使用了听觉等。学生运用的感觉越多，保留和使用的语言越多。可以说英文写作就是一个学生语言综合能力的反映。
语言学家还研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。
二、小学英语写作教学的主要问题
1、学生受母语文法的束缚
小学生刚刚接触英语，在写作难免出现语法不规则，句子结构混乱、含义不清，和不少 “ 中文式英语 ” ，不能自如、灵活地运用语言，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路，英语的逻辑思维能力较弱等。
如:I like it very much.常被写成: I very like it .
2、教师训练写作形式单一，学生缺乏写作自信心
部分教师只注重对学生语言的输入训练，强调机械的操练，学生没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时就显得力不从心。加上学生英语词汇量不够，写作时，用词不当或找不到适当的词使句子达意，有满腹的话要表达却碍于词汇量太少以致无从下笔。写作时，更是动笔就错，语不成句，错漏百出。这也是导致写作困难的最直接原因。
三、小学英语写作教学的实践
1、 帮助学生树立信心，消除畏难情绪
目前，书店里适合各年级小学生的英语阅读书刊不多，学生们没有优秀范文作参考时，教师需要在课堂上多加引导学生写作，由易到难，从句子到一段话。如，我让学生以My room为题写一篇关于自己房间的小作文。为了消除学生对写作文不自信的心理，我没有直接让学生开始“写”作文。而是先展示一幅房间的图片给学生，让全班同学一人一句介绍这间房间的摆设。简单的一句话，并没有难倒学生。大家表达清晰，语言流畅。接着，我再把学生刚刚自己所说句子整理成一段介绍，展示给大家：My room
This is my room. There is a bed, a desk, a closet and a shelf. There are two end tables near the bed. The computer is on the desk. The books are on the shelf. The picture is on the wall. I like my room. It’s nice.
看了这段介绍后，让学生再拿出画好的房间图，向小组成员介绍自己的房间。欣赏着同学的美丽图画，学生们兴致盎然，说得不意乐乎。最后再选几位同学向全班介绍，说得也相当好，赢得了热烈的掌声。此刻，我趁热打铁，告诉大家，这就是篇好的口头作文，如果能将这些话写在大家画的画上，就成了一篇真正的英语作文了。教师引导学生，让学生感受到写英语作文就像讲话，简单明了，配上图画又令人感觉新颖，学生们写作文不仅没有了畏难情绪，还更加有兴趣了。
2、加强阅读，丰富和积累写作素材。
古人云“读书破万卷，下笔如有神” ，阅读是写作的基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我针对每单元所学的课题，透过网络帮助搜索了不少适合学生阅读水平的故事，儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。同时，我还鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语故事或书刊，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。通过日积月累，大量的、广泛的阅读，能让学生在自然的习得中学得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。
3、 采取多种形式，循序渐进，提高写作能力。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地领着学生进行训练。我们小学阶段作文教学可以采取多种形式。
(1) 口头表述。如：四年级的学生刚开始学写句子，可以先练习口头介绍自己：I’m a girl. I’m 9. I’m thin. I have long hair, two big eyes, a big nose and a big mouth. I like sports.
(2) 造句。即用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句，如：将I am tall. 换成I am short. 等。这种形式不仅巩固了学生的新知识，同时也有利于拓展。
(3)填补式作文。这种形式可以让学生对课文进行复述，教师把要复述的短文拿掉一些词句来让学生填完整。如：This is a picture of my room. There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet.
(4)排列句子顺序。将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系或按图等整理成一篇完整的短文，这方面的练习在平时的考试就经常出现，适合四五年级初学作文的学生，多练有助于提高学生的写作思维。
(5)图配文，让学生根据给出的或自己画的图，写上一定的文字进行说明，这种形式比较受学生欢迎，我也经常采用。
(6) 仿写。学完一个完整的单元，教师可以根据本单元的教学要点，帮助学生系统归纳、整理语言知识点，可以围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如：一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”,这是学习的难点。教师可让学生先写一写自己一天的生活，然后调查一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。
(7)连词成段。给出五到六个单词或词组，如： Sunday, went to the book store, bought a comic book, by bus, happy.让学生将他们用适当的词句连起来，这篇英语作文就写出来了。
It was Sunday, December 21st. I went to the book store. I bought a comic book there. I went back home by bus. I was so happy.
4、提高作文教学效率。
(1) 打好基础，培养兴趣
为了打好英语的写作基础，我们教师一定要注重抓学生的基本功训练，从书写开始，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点。同时，平时我们教师要多引导，鼓励学生多写，充分利用板报、专栏进行优秀作文展览，将学生中不少好的小作文贴在上面，让学生们都去欣赏，这样既大大地提高了他们的自信心，又满足了学生的成就感。
(2)因材施教，讲评作文。
学生动笔写作前，教师要给予必要的指导，不是给个题目或者一幅图，就要求学生动笔写。为了使他们少犯错误，教师还要经常性地列举错误的表达法和标点符号用法，提醒学生注意避免。对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。经常帮助差生树立信心，掌握写作方法和技巧。英语作文讲评过程中要经常指出优点，有利模仿，指出缺点，警示避免。在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，并要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的正确规范。
(3)加强小组合作学习。
在作文训练之前,我首先把学生分组。各组都包含优生、中等生和后进生。老师给出训练题目后，先要求学生在组里分别进行口头英语作文，让其他组员帮助纠正口头作文中的错误，同时优秀的口头作文也为后进生提供了很好的写作范文。这样，不仅避免学生跑题、走题，而且拓展了学生的思维。作好以好带差的工作后，学生就可以动笔写了。写好后，各学生在小组中朗读自己的文章，在组
内进行首轮的改错。最后，老师抽几篇作为范文，在全班进行集体讲评，指导学生改错，写出更规范、更符合英美语言习惯的好词、好句。学生在合作中学习，在合作中学会了评价。合作学习也可以缩小学生的写作水平差异。
(4)培养自改作文的能力，发挥学生主动性。
在写作的初级阶段，可以采取师生共同改一篇习作，指出平时学生在写作是出现的普遍性错误，并提醒学生注意。培养自改作文的能力，通过师生信息互动，鼓励学生同一个意思用不同的方式表达，是使学生的作文逐步完善的过程。采取同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，通过批评性地阅读别人的作文，学生们可以学到更多的写作知识和技巧；同时也培养了学生在写作时留意语法及用词的良好习惯。学生的作文经教师批改后，修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法既培养了学生自主学习的能力，又能使学生学得更深、更广、更活。
四、小学英文写作的的启迪与思考
作为英语基本技能之一，英文写作需要我们的教师和学生对它有个全新的认识：英语是说出来的，是用我们的嘴表达出来的，当然也是用我们的笔去表达出来的。疯狂英语创始人李阳说过：英语不是少数人呆在象牙塔里研究的东西，它属于我们大家的??只要我们大胆操练，打好扎实的基础定能战胜它。
俗话说，“打多深的基础，就可建多高的大楼”，“愿望有多大，力量就有多大”。学生的能力也是无穷的，只要教师善于引导，注重启发，多为孩子创设条件，加强语言写作实践，在运用中帮助学生去感知、去理解、去记忆，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，并大大提高他们的英语写作能力和水平。
参考文献：
1、国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版
2、中华人民共和国教育部基础教育司，《英语新课程标准解读》，2005年版。
3、张瑾华，“词、句、篇三部曲写作方法实验研究”，《中小学外语教学》2002年第7期
4、黄远振，新课程英语教与学[m]，福建教育出版社， 2003年版
《小学英语写作技巧》出自：百味书屋
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