篇一：古诗两首
《古诗两首》教学设计
教学目标
1. 读准字音四个字的音，能准确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉，妆成，裁出，万紫千红”等词语。
2. 能有感情地背诵和正确默写两首古诗。
3. 能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。
4. 感受春色无边的美好景色，体会诗人寻春的愉悦心情。
教学重点
1. 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。
2. 入情入境的品读古诗，体会是的意思。
教学难点
想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
教学过程
第一课时
一、习旧引新，导入新课
1. 师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(预设：春晓 村居 草长鹰飞二月天宿新市徐公店 篱落疏疏一径深)
2. 揭题：今天我们再来学习两首写春天的古诗。先来学习《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳（板书课题时穿插学生学些生字，用是赞美，歌颂的意思，咏柳就是——赞美、歌颂柳树） 唐 贺知章（学生齐读课题）
二、整体诵读，初步感受古诗的韵律美
1.（课件出示全诗）自由练习读这首古诗，要求读正确、读通顺。
2.指名读古诗，纠正字音。
妆 绦 裁似（重点讲解）
3.讲读法。（有节奏地读，课件出示画了分隔符的古诗）
4．教师指名学生读，全班齐读。
三、诵读涵咏，体会诗人热爱春天的感情
（1） 检查预习情况。
师：通过预习，你读懂了哪些词的意思？（预设：绦 万条）
（2）（课件出示柳树图）师：你们看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？教师课件出示句式，帮助学生理解：
那高高的柳树，像（）；那垂下来的柔软的柳条，就像是（）。
（3）师生讨论交流，了解诗句的意思。
（1） 抽生读句子，读出感情。注意“谁”“春风”读重音。
（2） （课件出示柳条图）这里用了个比喻句，把什么比作什么？（把春风比作剪刀）
（3） 为什么作者要把春风比作剪刀呢？（把春风比作剪刀，让人感觉春风像是一位能
工巧匠，她吹到哪儿，哪儿就有了春天的气息，她给春天带来了生机，歌颂了充满生机的春光。这里还有一个修辞方法，设问）
（4） 谁能用自己的话说说这两个句子的意思吗？（能懂大概意思就好）
3. 师生合作，朗读诗句。（课件出示古诗，以及古诗插图）
师：让我们来合作朗读，老师说句子的意思，你们读古诗好不好？
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆饰的一样，青翠欲滴啊！那真是————碧玉妆成一树高。
师:那垂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！真好比————万条垂下绿丝绦。
师：再看哪小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？好奇怪————不知细叶谁裁出。
师：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！多神奇——二月春风似剪刀。
三、拓展延伸
1. 师：古代诗人写了很多关于柳树的诗歌，你能想到哪些？
（课件出示关于柳树的名句）
（1） 杨柳东风树，青青夹御河。
（2） 柳送腰肢日几回，更教飞絮舞楼台。
四、书写生字
“咏”，用口吟诵，与口有关，所以是口字旁。
“妆”梳妆，古代女人常梳妆，所以是女字旁。
“裁”半包围结构，与衣服有关，里面是衣字，衣的最后一笔是点，不是捺。
“碧”王白二人石上坐。
“剪”用刀来剪，下面是刀字。
第二课时
教材分析：
《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百
花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了
“东风”是春天的源头的道理。
教学目标：
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学重点：
入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。
教学步骤：
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示）
1出示四字词语：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色
迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开
2、出示佳句名诗：
春风又绿江南岸
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。
一年之计在于春
季节不等人，春日胜黄金
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》板书题目，学生读题）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？
3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》？
4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）
5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
边点拨，边讲解诗句的意思。
6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是……
总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。
7、明诗意，配乐读。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》)
听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读）
三、惜春
1、同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？（学生自由说）
2、是啊，朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心情自然愉快，同时，老师还要告诉大家《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，赞美春天的诗，，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”）。 劝告大家努力学习，劝告大家多读书。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
四、指导书写
篇二：古诗两首
篇三：古诗两首
课堂教学设计
《古诗两首》出自：百味书屋
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